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摘 要：公共选修课，是由学校组织面向全校各专业学生开设的跨学科、跨专业课程，它是学分制人才培养方案的重要组成部分。是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于提高人文素质、培养创新精神和实践能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。艺术类公共选修课是公共选修课的一个重要类别，开设公共艺术选修课是高职院校开展艺术教育的重要途径，也是高职院校推行素质教育的一项重要工作。本文以公共艺术选修《歌剧欣赏》课程为例，结合教学实际，讲述教学实践中开设公共艺术选修课程的探索过程。
关键词：高职院校 公共选修课程 艺术教育 艺术课程 课程评价探索
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0065-01
国家颁布实施的《全国学校艺术教育总体规划》中指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化提高学生道德水准、陶冶情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可代替的特殊作用。”艺术主要具有认知功能、教育功能和审美功能。而艺术教育能够培养、帮助学生树立正确的审美观，发展学生鉴赏美和创作美的能力，陶冶学生的情操，提高学生的精神境界，它在整个教育体系中发挥着不可替代的作用，是素质教育的重要组成部分。教育作为上层建筑的重要组成部分是伴随着人类社会的生产而产生、发展的，艺术教育是教育领域中重要的组成部分。因此，随着改革开放和人民生活的逐步提高，人们已经不满足于物质生活而追求从艺术欣赏中提升高尚的审美体验。当代高职院校公共艺术教育的功能、目标及重要性已越来越受到人们的重视，其主旨在于提高大学生的审美情趣，拓展大学生艺术品位和艺术空间，把世界的多元文化渗透其间，是全面提升大学生综合素质水平的重要教育手段。
作为高职院校的艺术专任教师，如何更好地在公共选修课程的实施中实现艺术课程的功能？在《歌剧欣赏》公共艺术选修课的教学中，笔者作了以下探索：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术、音响、灯光控制、舞台设计等融为一体的综合性艺术，她将历史人物的性格、语言、心理等一系列因素，通过艺术的手段表现得栩栩如生，演绎得激情澎湃，使观赏者如临其境，情感一步步得到升华。《歌剧欣赏》课程所选歌剧曲目，都有着教育人、鼓舞人的真谛，始终让人不忘努力去凸显自身优秀的品质，去发扬民族精神。歌剧是一部很好的人生教材，它总是对美、对真、对善进行赞扬，笔者认为，这些都是当代高职院校大学生们所应该具备的人文素养，如此美好的艺术载体也一定能引起学生共鸣。
文学家说歌剧是用音符描述出的故事，神学家说歌剧是来自天堂的回响，生物学家说歌剧能展示人类声音的极限，哲学家说歌剧是人类集大成之作。歌剧是借助音乐，为文字插上翅膀、使之腾飞的一个艺术门类，是西方音乐中最伟大、最重要的类型之一，是音乐艺术最圆满的形式。她是一种动态的综合艺术，有着扣人心弦的剧情、唯美动听的音乐、气势磅礴的背景、惟妙惟肖的舞蹈等等。之所以开设这样一门选修课程，其目的就是希望学生通过20个选修课时的学习，对歌剧能有一个大致的了解，并尽力培养学生对这一艺术形式的兴趣，带领他们走入或靠近这张门，使之日后能主动地进一步去探索“歌剧艺术”的魅力。不同的民族，无论亚洲、欧洲，甚至非洲，即使经济状况和文化背景不一样，但人类对高雅文化的追求这一点是共通的。而我们现今的艺术生态环境是很差的，我们经常感慨：前有超女堵截，后有快男追赶；我们也一直在思考：超级女声、快乐男声难道应该是我们当下民众的艺术欣赏主流吗？因此，在国家“高雅艺术进校园”的艺术教育大背景下，筆者试图尽自己能力开设这么一门课程。笔者总觉得艺术也好，文化也好，永远是要引领着受众往前走，而不是观众和听众喜欢什么就弄什么。作为教师，其引导作用应该更甚。而通过分析和鉴赏歌剧，有利于学生开阔视野、丰富知识、增强情趣，感受音乐的魅力，认识人的声音的价值，从而提高艺术的综合审美能力。正是基于这些思考，笔者开设了《歌剧欣赏》这门公共艺术选修课程。
因为高职院校学生年龄不小但艺术素养基础薄弱，所以课程内容所探讨的问题就势必社会性复杂而艺术性相对浅显，如何在两者之间平衡且最大程度实现课程教学目标？如何通过可藉由问题的探讨而逐步穿越专业知识，完成高职院校大学生的艺术素养的培养？如何在不预先设定学生必须修读系统性专业知识的前提下搞好艺术教学，实现课程效益最大化？……这些都成为了摆在授课教师面前的难题。这样，就迫使教者更深层次、更广内涵、更宽视角地熟悉教材、挖掘教材，找寻学生最感兴趣的素材，选取最能调动学生积极性的教学手段，掌握更多教学技巧保持学生的注意力、维持兴趣点，使课堂教学在积极、有效、双边互动反馈良好的状态下有序展开。
学海无涯，艺无止境。课堂教学是遗憾艺术、是时间的艺术。同一个教师，每一次授课因教学环境的不同、教学对象的变化、甚至同批次学生心境的改变等等诸多很小因素的波动，都会产生非常悬殊的教学效果。作为授课教师只有更加努力：认真学习相关业务知识、加快知识更新、努力提高自己的理论水平和业务能力水平，同时结合实际教学，认真对待每一个课时、扎实上好每一节课，进一步投入更大精力参与教学研究，努力提高教学科研能力和组织管理能力，在公共艺术选修课程建设上才能取得更大成绩。
公共艺术选修课程教育是促进高职院校大学生全面发展和健康成长的有效途径，是培养新时代高素质人才的重要渠道。根据目前高职院校公共艺术选修课程教育的现状及存在的主要问题，我们应该进一步充分利用现代教育技术和先进教育理念，提高公共艺术选修课程教育教学质量，健全公共艺术选修课程体系，以适应高职院校大学生本身及社会发展的双重需求，“阳春白雪，和者日众”！
参考文献
[1] 黄蕴兰.对工科院校文化艺术选修课程体系建设的思考与建构[J].科技促进发展，2007（4）.
[2] 陆飞霜.高校选修课管理探析[J].内蒙古民族大学学报：社会科学版，2007（2）.
[3] 庞海芍.公共艺术教育的功能及其实现途径[J].中国高教研究，2006（8）.
[4] 冯兰芳.关于普通高等学校艺术公共选修课程的定位与思考[J].人民音乐，2003（1）.
关键词：高职院校 公共选修课程 艺术教育 艺术课程 课程评价探索
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0065-01
国家颁布实施的《全国学校艺术教育总体规划》中指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化提高学生道德水准、陶冶情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可代替的特殊作用。”艺术主要具有认知功能、教育功能和审美功能。而艺术教育能够培养、帮助学生树立正确的审美观，发展学生鉴赏美和创作美的能力，陶冶学生的情操，提高学生的精神境界，它在整个教育体系中发挥着不可替代的作用，是素质教育的重要组成部分。教育作为上层建筑的重要组成部分是伴随着人类社会的生产而产生、发展的，艺术教育是教育领域中重要的组成部分。因此，随着改革开放和人民生活的逐步提高，人们已经不满足于物质生活而追求从艺术欣赏中提升高尚的审美体验。当代高职院校公共艺术教育的功能、目标及重要性已越来越受到人们的重视，其主旨在于提高大学生的审美情趣，拓展大学生艺术品位和艺术空间，把世界的多元文化渗透其间，是全面提升大学生综合素质水平的重要教育手段。
作为高职院校的艺术专任教师，如何更好地在公共选修课程的实施中实现艺术课程的功能？在《歌剧欣赏》公共艺术选修课的教学中，笔者作了以下探索：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术、音响、灯光控制、舞台设计等融为一体的综合性艺术，她将历史人物的性格、语言、心理等一系列因素，通过艺术的手段表现得栩栩如生，演绎得激情澎湃，使观赏者如临其境，情感一步步得到升华。《歌剧欣赏》课程所选歌剧曲目，都有着教育人、鼓舞人的真谛，始终让人不忘努力去凸显自身优秀的品质，去发扬民族精神。歌剧是一部很好的人生教材，它总是对美、对真、对善进行赞扬，笔者认为，这些都是当代高职院校大学生们所应该具备的人文素养，如此美好的艺术载体也一定能引起学生共鸣。
文学家说歌剧是用音符描述出的故事，神学家说歌剧是来自天堂的回响，生物学家说歌剧能展示人类声音的极限，哲学家说歌剧是人类集大成之作。歌剧是借助音乐，为文字插上翅膀、使之腾飞的一个艺术门类，是西方音乐中最伟大、最重要的类型之一，是音乐艺术最圆满的形式。她是一种动态的综合艺术，有着扣人心弦的剧情、唯美动听的音乐、气势磅礴的背景、惟妙惟肖的舞蹈等等。之所以开设这样一门选修课程，其目的就是希望学生通过20个选修课时的学习，对歌剧能有一个大致的了解，并尽力培养学生对这一艺术形式的兴趣，带领他们走入或靠近这张门，使之日后能主动地进一步去探索“歌剧艺术”的魅力。不同的民族，无论亚洲、欧洲，甚至非洲，即使经济状况和文化背景不一样，但人类对高雅文化的追求这一点是共通的。而我们现今的艺术生态环境是很差的，我们经常感慨：前有超女堵截，后有快男追赶；我们也一直在思考：超级女声、快乐男声难道应该是我们当下民众的艺术欣赏主流吗？因此，在国家“高雅艺术进校园”的艺术教育大背景下，筆者试图尽自己能力开设这么一门课程。笔者总觉得艺术也好，文化也好，永远是要引领着受众往前走，而不是观众和听众喜欢什么就弄什么。作为教师，其引导作用应该更甚。而通过分析和鉴赏歌剧，有利于学生开阔视野、丰富知识、增强情趣，感受音乐的魅力，认识人的声音的价值，从而提高艺术的综合审美能力。正是基于这些思考，笔者开设了《歌剧欣赏》这门公共艺术选修课程。
因为高职院校学生年龄不小但艺术素养基础薄弱，所以课程内容所探讨的问题就势必社会性复杂而艺术性相对浅显，如何在两者之间平衡且最大程度实现课程教学目标？如何通过可藉由问题的探讨而逐步穿越专业知识，完成高职院校大学生的艺术素养的培养？如何在不预先设定学生必须修读系统性专业知识的前提下搞好艺术教学，实现课程效益最大化？……这些都成为了摆在授课教师面前的难题。这样，就迫使教者更深层次、更广内涵、更宽视角地熟悉教材、挖掘教材，找寻学生最感兴趣的素材，选取最能调动学生积极性的教学手段，掌握更多教学技巧保持学生的注意力、维持兴趣点，使课堂教学在积极、有效、双边互动反馈良好的状态下有序展开。
学海无涯，艺无止境。课堂教学是遗憾艺术、是时间的艺术。同一个教师，每一次授课因教学环境的不同、教学对象的变化、甚至同批次学生心境的改变等等诸多很小因素的波动，都会产生非常悬殊的教学效果。作为授课教师只有更加努力：认真学习相关业务知识、加快知识更新、努力提高自己的理论水平和业务能力水平，同时结合实际教学，认真对待每一个课时、扎实上好每一节课，进一步投入更大精力参与教学研究，努力提高教学科研能力和组织管理能力，在公共艺术选修课程建设上才能取得更大成绩。
公共艺术选修课程教育是促进高职院校大学生全面发展和健康成长的有效途径，是培养新时代高素质人才的重要渠道。根据目前高职院校公共艺术选修课程教育的现状及存在的主要问题，我们应该进一步充分利用现代教育技术和先进教育理念，提高公共艺术选修课程教育教学质量，健全公共艺术选修课程体系，以适应高职院校大学生本身及社会发展的双重需求，“阳春白雪，和者日众”！
参考文献
[1] 黄蕴兰.对工科院校文化艺术选修课程体系建设的思考与建构[J].科技促进发展，2007（4）.
[2] 陆飞霜.高校选修课管理探析[J].内蒙古民族大学学报：社会科学版，2007（2）.
[3] 庞海芍.公共艺术教育的功能及其实现途径[J].中国高教研究，2006（8）.
[4] 冯兰芳.关于普通高等学校艺术公共选修课程的定位与思考[J].人民音乐，2003（1）.