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摘 要：课外阅读是学好语文科目的一个重要手段，它可以丰富学生知识面、拓宽学生视野，还可以帮助学生建立更加完善的知识体系、提高自身文化修养，与学生全面发展有着密不可分的联系。因此，做好高中阶段的课外阅读教学工作是十分重要的。本文从实际出发，首先探讨了课外阅读在高中语文教学中的意义，在结合笔者的一些思考与经验谈一谈高中语文课外阅读教学的开展以及相关指导策略。
关键词：高中语文;课外阅读;指导;开展
1课外阅读在高中语文教学中的意义
在现阶段，随着素质教育的不断推行，加强培养学生的核心素养已经成了教学中的主要教学理念。并且教师也会以此为基础，来充分对现有的教育模式进行革新和完善，帮助学生形成完善的人生观、价值观和世界观，从而提升学生自身的综合素质，用以满足社会发展所需的人才培养。在高中语文教学中，课外阅读是较为重要的语文素养培养手段。由于阅读材料通常拥有丰富的内容和社会时代发展的映射，所以学生在阅读时不但可以提升自身的语文修养，也可以帮助他们更加深刻的理解精神世界，培养学生的民资信心和爱国观念。所以由此可见，对课外阅读在语文教学中的应用进行研究是很相当必要的。
2高中语文课外阅读的开展策略
2.1重视自身教学理念的完善，突出学生的主体地位
目前所提倡的是素质教育，如果教师不注意自身教学理念的改变，就很有可能被时代所淘汰，成为教师队伍的吊车尾。因此，教师应当注重自身能力和理念的转变与提升，多多学习先进的思想与教学方法，改变传统观念，突出学生在教学中的主体地位。高中语文课本可能对于一些学生来说并不是十分有意思，教师应当发挥自身特点专长，让学生真正体会到学习的乐趣，这样才能让他们爱上学习，进而达到教学的效果。比如：在组织课外阅读之前，可以先与学生进行交流，与学生一起谈论需要阅读的资料，接著教给学生一些科学的阅读方法。最后给学生机会，让学生畅所欲言地谈一谈个人的见解，更灵活地指导和引领学生，在阅读中找到文章的主旨，实现与作者情感的共鸣。把学生的个性化优势突出出来，让学生能够自由地进行课外阅读，最终实现学生语文阅读能力的提升。
2.2引导学生开展课外阅读活动，教导学生体会阅读乐趣
高中生对于事情的兴趣是有限的，但是又是十分充沛的。所以教师在开展课外活动的时候，要尽可能的让学生在快乐中学习、快乐中阅读。如果学生对于目前的学习内容感兴趣的话，自然而然的愿意花更多的时间进行学习。开展课外阅读活动，有利于学生自主学习能力的养成，文学素养也会跟着提高。高中语文教师在教学中，要精挑细选出值得读的好书，将其推荐给学生后，在课程中学会运用课外读物教学。学生如果对于读物了解，在上课的时候，教师还可以鼓励学生畅所欲言，为他们解决其中不好理解的部分。不仅能够提升学生的学习兴趣，对于他们的阅读能力也会有所帮助。比如：在赏析和阅读余秋雨的《文化苦旅》散文时，可以结合历史背景，运用多媒体技术，把其作品的精髓展示出来，然后带领学生进入散文的欣赏，让学生内心迸发出无限的激情，发自内心地喜欢上散文。
2.3组织丰富的读写结合活动，在阅读中提升写作与思维能力
高中语文的另一大要点就是写作，通过课外阅读积累素材，学习写作手法，能够帮助孩子逐步培养写作能力，同时他的语言表达能力也会因此得到提高。教师在布置课外阅读任务以后，还要及时进行摸底。教师可以找时间进行阅读课，在其中融入写作技巧，从学生的角度出发，引导学生学习，不仅能够帮助他们提升写作的水平，同时也会锻炼其思维能力。譬如：教师让学生进行素材积累，之后选取不错的部分进行仿写，阅读之后给出更为成熟的建议。不仅是教师与学生之间，学生与学生之间也可以相互交流学习。比如：在进行《红楼梦》的课外阅读中，教师针对学生阅读基本情况，可以从文中所提到的优美片段或词句入手，然后引导学生进行仿写，把心中对人物、故事情节的看法，通过写作的形式描绘出来，并进行朗读或展示活动，实现读写的完美融合，培养学生的语文思维能力，促进学生综合素质的全面发展。
2.4教师发挥引导示范作用
教师是课堂教学的主导者，在教学时的一切行为习惯和价值观念，也会对学生的学习产生潜移默化的影响。也正是因为如此，想要积极提升课外阅读教学质量，教师也要从自身出发，积极发挥引导示范作用。首先，教师要跟随时代潮流，积极转变传统的教育理念，摆脱应试教育的束缚，从课堂教学中进行教学模式的优化。教师必须对课外阅读的重要性有一个正确的认知，从培养学生语文综合素养的角度进行课外阅读。除此之外，在面对学生提出课外阅读的教学目标时，教师也应该采用引导式的方式鼓励学生进行自主学习，而不是通过批评命令的方式强制学生学习。教师应激发学生的主观学习能力，尊重他们的个性化发展。另外，教师要在课堂上确立学生的主导地位，引导他们自行解决难题，使得学生可以充分理解阅读内容。其次，教师要确立自身的引导地位，在此基础上，教师必须自身拥有较高的文学阅读素养，只有这样才能对学生阅读过程中出现的问题及时加以纠正和引导。教师也要根据学生的实际阅读进度和阅读兴趣，来推荐学生感兴趣的课外读物，增进课外阅读教学的较流行和互动性。例如：在学生学习《前赤壁》这篇课文时，教师也可以推荐《赤壁》《三国演义》等课外阅读材料供学生选择，引导他们进行对比阅读学习，通过这种方式来进一步提升课外阅读教学的阅读质量。最后，在正式进行课外阅读时，教师也要积极帮助学生及时养成良好的阅读习惯，并传授一定的阅读技巧，帮助他们在最短时间内高效地课外阅读。从现阶段的实际情况来看，一部分高中生在进行课外阅读时，不能保证阅读效率，所以提升他们的自主学习能力是课外阅读中的关键。教师必须对学生的课外阅读教材进行筛选，并加强一定的阅读训练，从而提升他们的阅读效率。
3结束语
总的来说，教师想要进一步的提高高中语文课外阅读教学的有效性，不仅要秉持科学的教学理念，更要明确其中的方法性，结合学生实际需求去进行课外阅读的指导，这样才能够进一步提高课外阅读的教学效果，推动学生阅读能力的提升。
参考文献
[1] 吴菊珍.高中语文课外阅读指导策略探析[J].中学课程资源，2019（09）：11-12.
[2] 许俊丽.高中语文课外阅读指导方法漫谈[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：254-255.
关键词：高中语文;课外阅读;指导;开展
1课外阅读在高中语文教学中的意义
在现阶段，随着素质教育的不断推行，加强培养学生的核心素养已经成了教学中的主要教学理念。并且教师也会以此为基础，来充分对现有的教育模式进行革新和完善，帮助学生形成完善的人生观、价值观和世界观，从而提升学生自身的综合素质，用以满足社会发展所需的人才培养。在高中语文教学中，课外阅读是较为重要的语文素养培养手段。由于阅读材料通常拥有丰富的内容和社会时代发展的映射，所以学生在阅读时不但可以提升自身的语文修养，也可以帮助他们更加深刻的理解精神世界，培养学生的民资信心和爱国观念。所以由此可见，对课外阅读在语文教学中的应用进行研究是很相当必要的。
2高中语文课外阅读的开展策略
2.1重视自身教学理念的完善，突出学生的主体地位
目前所提倡的是素质教育，如果教师不注意自身教学理念的改变，就很有可能被时代所淘汰，成为教师队伍的吊车尾。因此，教师应当注重自身能力和理念的转变与提升，多多学习先进的思想与教学方法，改变传统观念，突出学生在教学中的主体地位。高中语文课本可能对于一些学生来说并不是十分有意思，教师应当发挥自身特点专长，让学生真正体会到学习的乐趣，这样才能让他们爱上学习，进而达到教学的效果。比如：在组织课外阅读之前，可以先与学生进行交流，与学生一起谈论需要阅读的资料，接著教给学生一些科学的阅读方法。最后给学生机会，让学生畅所欲言地谈一谈个人的见解，更灵活地指导和引领学生，在阅读中找到文章的主旨，实现与作者情感的共鸣。把学生的个性化优势突出出来，让学生能够自由地进行课外阅读，最终实现学生语文阅读能力的提升。
2.2引导学生开展课外阅读活动，教导学生体会阅读乐趣
高中生对于事情的兴趣是有限的，但是又是十分充沛的。所以教师在开展课外活动的时候，要尽可能的让学生在快乐中学习、快乐中阅读。如果学生对于目前的学习内容感兴趣的话，自然而然的愿意花更多的时间进行学习。开展课外阅读活动，有利于学生自主学习能力的养成，文学素养也会跟着提高。高中语文教师在教学中，要精挑细选出值得读的好书，将其推荐给学生后，在课程中学会运用课外读物教学。学生如果对于读物了解，在上课的时候，教师还可以鼓励学生畅所欲言，为他们解决其中不好理解的部分。不仅能够提升学生的学习兴趣，对于他们的阅读能力也会有所帮助。比如：在赏析和阅读余秋雨的《文化苦旅》散文时，可以结合历史背景，运用多媒体技术，把其作品的精髓展示出来，然后带领学生进入散文的欣赏，让学生内心迸发出无限的激情，发自内心地喜欢上散文。
2.3组织丰富的读写结合活动，在阅读中提升写作与思维能力
高中语文的另一大要点就是写作，通过课外阅读积累素材，学习写作手法，能够帮助孩子逐步培养写作能力，同时他的语言表达能力也会因此得到提高。教师在布置课外阅读任务以后，还要及时进行摸底。教师可以找时间进行阅读课，在其中融入写作技巧，从学生的角度出发，引导学生学习，不仅能够帮助他们提升写作的水平，同时也会锻炼其思维能力。譬如：教师让学生进行素材积累，之后选取不错的部分进行仿写，阅读之后给出更为成熟的建议。不仅是教师与学生之间，学生与学生之间也可以相互交流学习。比如：在进行《红楼梦》的课外阅读中，教师针对学生阅读基本情况，可以从文中所提到的优美片段或词句入手，然后引导学生进行仿写，把心中对人物、故事情节的看法，通过写作的形式描绘出来，并进行朗读或展示活动，实现读写的完美融合，培养学生的语文思维能力，促进学生综合素质的全面发展。
2.4教师发挥引导示范作用
教师是课堂教学的主导者，在教学时的一切行为习惯和价值观念，也会对学生的学习产生潜移默化的影响。也正是因为如此，想要积极提升课外阅读教学质量，教师也要从自身出发，积极发挥引导示范作用。首先，教师要跟随时代潮流，积极转变传统的教育理念，摆脱应试教育的束缚，从课堂教学中进行教学模式的优化。教师必须对课外阅读的重要性有一个正确的认知，从培养学生语文综合素养的角度进行课外阅读。除此之外，在面对学生提出课外阅读的教学目标时，教师也应该采用引导式的方式鼓励学生进行自主学习，而不是通过批评命令的方式强制学生学习。教师应激发学生的主观学习能力，尊重他们的个性化发展。另外，教师要在课堂上确立学生的主导地位，引导他们自行解决难题，使得学生可以充分理解阅读内容。其次，教师要确立自身的引导地位，在此基础上，教师必须自身拥有较高的文学阅读素养，只有这样才能对学生阅读过程中出现的问题及时加以纠正和引导。教师也要根据学生的实际阅读进度和阅读兴趣，来推荐学生感兴趣的课外读物，增进课外阅读教学的较流行和互动性。例如：在学生学习《前赤壁》这篇课文时，教师也可以推荐《赤壁》《三国演义》等课外阅读材料供学生选择，引导他们进行对比阅读学习，通过这种方式来进一步提升课外阅读教学的阅读质量。最后，在正式进行课外阅读时，教师也要积极帮助学生及时养成良好的阅读习惯，并传授一定的阅读技巧，帮助他们在最短时间内高效地课外阅读。从现阶段的实际情况来看，一部分高中生在进行课外阅读时，不能保证阅读效率，所以提升他们的自主学习能力是课外阅读中的关键。教师必须对学生的课外阅读教材进行筛选，并加强一定的阅读训练，从而提升他们的阅读效率。
3结束语
总的来说，教师想要进一步的提高高中语文课外阅读教学的有效性，不仅要秉持科学的教学理念，更要明确其中的方法性，结合学生实际需求去进行课外阅读的指导，这样才能够进一步提高课外阅读的教学效果，推动学生阅读能力的提升。
参考文献
[1] 吴菊珍.高中语文课外阅读指导策略探析[J].中学课程资源，2019（09）：11-12.
[2] 许俊丽.高中语文课外阅读指导方法漫谈[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：254-255.