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摘 要：在分析本校土木工程专业选修课在教学过程存在的主要问题的基础上，结合土木工程专业选修课“边坡工程”教学的实际情况，采用了案例教学和实验教学等教学方法，改进考核方式，并增加毕业设计选题，提高了专业选修课程的教学效果。
关键词：专业选修课；教学方法；土木工程
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）24-0065-02
Abstract： According to teaching practical situation of the specialized optional courses of "Slope Engineering"， the main problems in the process of the specialized optional courses of civil engineering were analyzed. Then some teaching methods such as case teaching and experiment teaching were introduced in teaching process. Meanwhile test style was changed， and graduation design topics were added. In the end， better teaching effectiveness in the specialized optional courses was obtained.
Keywords： specialized optional courses； teaching method； civil engineering
一、专业选修课教学方法与教学效果现状
土木工程专业选修课是本专业课程体系结构中不可缺少的重要组成部分，它不仅能使学生掌握与专业相关的知识，拓宽学生视野，培养学生创新能力，而且在培养具有特色人才、避免专业同质化发展的等方面发挥有重要作用[1]，因而专业选修课课程的设置需要根据本校专业实际情况设置。本校土木工程专业借助专业评估的契机，通过对教学大纲的修改，根据实际情况增加了一些专业选修课，避免了以往扎堆选同一门课而造成选课人数过多的现象。但土木工程专业选修课的教学效果仍然不佳，存在不少问题，主要原因有：
1. 教学手段比较固化。教师一般采取传统的教学方法，如满堂灌，一般是老师课前备好课，包括教案、多媒体演示文稿、例题与习题和考试等环节，在课堂进行面对面的一对多人的授课模式，教师主要负责讲授，学生是以聆听为主，这种学习方式比较枯燥乏味，学习效率越來越低下，教学效果也达不到预期，教学质量不高。此外考核方式也不能激励学生主动学习。
2. 教学内容陈旧。专业选修课一般紧贴学科前沿，内容更新较快，而目前的教材一般具有滞后性。在教学过程中，课程内容多年不变，会对专业选修课的教学效果产生影响。另一方面，由于选修课本身具有内容广泛、课时数有限的特性，常常导致学生跟不上教师的思路和节奏。
3. 学生思想态度不端正。学生一般都认为选修课是不重要的，“混学分”思想严重，学习态度不端正；再加上考研或就业压力，出勤率不高或“身在曹营心在汉”，学生对这些课程掌握效果并不理想，专业选修课设置目的未能充分实现。
因此，如何在教学方法方面进行改革，改变这些现状，使专业选修课真正发挥其应有功效具有非常重要的现实意义[2，3]。
二、专业选修课教学方法改革初探
根据土木工程专业选修课的特点，采取了案例教学以及实验教学，避免内容枯燥空泛化，增加小组讨论，将学生带入课程讨论与场景分析，加强学生印象。同时加强平时考核，增加毕业选题，全方位加强学习效果。
（一）增加案例教学，加深对原理的理解
案例教学法与传统的“满堂灌”的教学方式不同，案例教学法是一种以案例为引导的教学方法。土木工程专业选修是在学生有一定专业素养、已掌握了一定的相关专业知识的基础开设的课程，且这些课程一般是和工程实践紧密结合，案例教学法对提高学生对课程内容的理解与掌握。教师通过精心选取与设计案例，将学生带入特定时间现场，让学生在具体的问题情境中、设身处地积极思考，通过学生的独立思考和集体协作以达到调动学生主动探索能力的一种教学方法。让学生把自己作为工程技术人员，通过查阅资料、独立思考、归纳分析等方法解决工程问题，加强对课程理论的掌握和灵活运用专业知识的能力。
如作者在“边坡工程”课程中，选取了南昆铁路线八渡车站大型滑坡治理工程为例进行了教学案例分析。此滑坡是上个世纪我国成功治理大型滑坡的典范，主要的治理措施包括：（1）支挡工程；（2）防排水设计；（3）清方减载设计；（4）位移观测等方面。此案例涵括了“边坡工程”课程中关于边坡治理的大部分内容，设有抗滑桩、预应力锚索、锚索桩等；特别是地下排水廊道的设计给人印象深刻；课堂上通过演示现场图片，设计过程以及治理后的监测，对案例的详细分析，使学生更进一步了解边坡治理的概况，能帮助学生对课程内容的全面理解，增加学生对课程要求掌握重要内容的认识。成功的案例反映了设计工程师的智慧，设计得当，解决了工程难题，这也能增强学生信心，激发学生的学习热情。
（二）整合课程内容，加强实验教学
土木工程专业选修课是在一些主干课程的基础上设置，与主干课程具有很强的相关性，且是主干课程必不可少的补充。将主干课程的重点内容进行整合设计，加强实验教学，增加学生对课程重点内容和相关知识点的全面掌握，增强学生对该课程的认识。近年来，本校加大了对本科建设经费的投入，本科教学实验室建设日趋完善，一些选修课程也增加了一些相关的实验教学内容。如作者所在的道桥教研室，新增了“多功能路基边坡模型实验平台”、“小型路面加速加载实验平台”以及“桥梁工程模型”等实验内容。这些实验主要是针对专业课程中重点内容而设计的，由于课时限制和学习深度要求，把这些实验教学内容放在专业选修课中是较好的选择。如“边坡工程”课程教学过程中，增加了边坡模型试验，学生通过参与边坡模型的搭建和试验过程，学会了相关实验技术；通过监测边坡在各种工况下的应力和变形等参数的动态变化过程，了解了数据采集方法，并尝试数据处理与分析。实验教学对学生初步探索性研究能力的培养和科研能力发挥了较好的作用。 （三）改革考核方式，加强学习成效
加强对专业选修课平时考核，增加平时成绩在总评成绩中所占比例。平时成包含了随堂作业成绩和小组讨论成绩。增加随堂作業是因为大部分学生的课后作业抄袭现象严重，老师课堂对重点知识点给出习题，学生当堂练习，能避免学生“眼高手低”，加强学生对相应知识点的掌握。在“边坡工程”课程中的小组讨论中，学生自由分组，一般4-5人一组，老师给出滑坡的背景资料，如滑坡的地形、地质、水文等条件后，各组提出自己的治理方案，要求各组自主思考、讨论、分析，每组提出一个综合治理方案，然后每组讲解自己组方案，学生通过滑坡形成条件、边坡稳定性分析、支挡结构设计、施工组织设计以及工程造价等方面进行综合评判，得到自己的结论，最后老师点评各组所提方案的可行性。在这过程中，学生能主动参与到案例的分析和讨论中，并对前面或其他课程相关知识和资料进行联想、查阅，掌握了滑坡治理方案的影响因素，增强了解决实际工程的能力。此外，加强平时考勤和提问，强化学习过程的平时积累；结课考试内容注重考查学生的运用知识的能力和探索精神，增加主观考试试题比重。通过考核方式的改革，学生对课程的学习效果有了较好的提升。
（四）增加毕业选题，强化教学内容
毕业设计是土木工程专业本科教学中最后一个重要的实践教学环节，其目标是培养学生独立分析与解决工程技术问题的能力，最终使学生符合应用型创新工程人才的基本要求。增加了毕业选题，就作者所在道桥教研室来讲，毕业设计选题比较广泛，如桥梁设计、路线设计、隧道设计、边坡设计和毕业论文等方面，其中不少内容是与专业选修课密切相关，如“边坡工程”“桥梁美学”“沥青与沥青混合料”等专业选修课的内容都反映在毕业设计或论文中。学生在经历毕业设计的过程中，又会重温相关教学内容，能增强学生对相关知识点的掌握。
三、结束语
在分析土木工程专业选修课课程在教学方式和教学效果等方面存在的问题的基础上，授课教师对课程改革的不断探索与实践，改革课程教学方式，注重与工程实践结合，强化实验教学环节，加大考核力度，以及在毕业设计中增加选题，充分调动学生的学习的兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。本校土木工程专业选修课在培养学生专业兴趣及形成学科特色方面，正发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1]王志兵，曾召田.土木工程专业选修课的设置及其在教学中存在的问题[J].科技视界，2012（14）：99-100.
[2]柴俊霖，刘占峰，宋力.专业选修课现存问题与教学方法初探[J].中国电力教育，2014（36）：37，50.
[3]朱子明，潘华华，金姝兰.关于专业选修课的重要性及现实意义的研究[J].学理论，2010（35）：266-268.
关键词：专业选修课；教学方法；土木工程
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）24-0065-02
Abstract： According to teaching practical situation of the specialized optional courses of "Slope Engineering"， the main problems in the process of the specialized optional courses of civil engineering were analyzed. Then some teaching methods such as case teaching and experiment teaching were introduced in teaching process. Meanwhile test style was changed， and graduation design topics were added. In the end， better teaching effectiveness in the specialized optional courses was obtained.
Keywords： specialized optional courses； teaching method； civil engineering
一、专业选修课教学方法与教学效果现状
土木工程专业选修课是本专业课程体系结构中不可缺少的重要组成部分，它不仅能使学生掌握与专业相关的知识，拓宽学生视野，培养学生创新能力，而且在培养具有特色人才、避免专业同质化发展的等方面发挥有重要作用[1]，因而专业选修课课程的设置需要根据本校专业实际情况设置。本校土木工程专业借助专业评估的契机，通过对教学大纲的修改，根据实际情况增加了一些专业选修课，避免了以往扎堆选同一门课而造成选课人数过多的现象。但土木工程专业选修课的教学效果仍然不佳，存在不少问题，主要原因有：
1. 教学手段比较固化。教师一般采取传统的教学方法，如满堂灌，一般是老师课前备好课，包括教案、多媒体演示文稿、例题与习题和考试等环节，在课堂进行面对面的一对多人的授课模式，教师主要负责讲授，学生是以聆听为主，这种学习方式比较枯燥乏味，学习效率越來越低下，教学效果也达不到预期，教学质量不高。此外考核方式也不能激励学生主动学习。
2. 教学内容陈旧。专业选修课一般紧贴学科前沿，内容更新较快，而目前的教材一般具有滞后性。在教学过程中，课程内容多年不变，会对专业选修课的教学效果产生影响。另一方面，由于选修课本身具有内容广泛、课时数有限的特性，常常导致学生跟不上教师的思路和节奏。
3. 学生思想态度不端正。学生一般都认为选修课是不重要的，“混学分”思想严重，学习态度不端正；再加上考研或就业压力，出勤率不高或“身在曹营心在汉”，学生对这些课程掌握效果并不理想，专业选修课设置目的未能充分实现。
因此，如何在教学方法方面进行改革，改变这些现状，使专业选修课真正发挥其应有功效具有非常重要的现实意义[2，3]。
二、专业选修课教学方法改革初探
根据土木工程专业选修课的特点，采取了案例教学以及实验教学，避免内容枯燥空泛化，增加小组讨论，将学生带入课程讨论与场景分析，加强学生印象。同时加强平时考核，增加毕业选题，全方位加强学习效果。
（一）增加案例教学，加深对原理的理解
案例教学法与传统的“满堂灌”的教学方式不同，案例教学法是一种以案例为引导的教学方法。土木工程专业选修是在学生有一定专业素养、已掌握了一定的相关专业知识的基础开设的课程，且这些课程一般是和工程实践紧密结合，案例教学法对提高学生对课程内容的理解与掌握。教师通过精心选取与设计案例，将学生带入特定时间现场，让学生在具体的问题情境中、设身处地积极思考，通过学生的独立思考和集体协作以达到调动学生主动探索能力的一种教学方法。让学生把自己作为工程技术人员，通过查阅资料、独立思考、归纳分析等方法解决工程问题，加强对课程理论的掌握和灵活运用专业知识的能力。
如作者在“边坡工程”课程中，选取了南昆铁路线八渡车站大型滑坡治理工程为例进行了教学案例分析。此滑坡是上个世纪我国成功治理大型滑坡的典范，主要的治理措施包括：（1）支挡工程；（2）防排水设计；（3）清方减载设计；（4）位移观测等方面。此案例涵括了“边坡工程”课程中关于边坡治理的大部分内容，设有抗滑桩、预应力锚索、锚索桩等；特别是地下排水廊道的设计给人印象深刻；课堂上通过演示现场图片，设计过程以及治理后的监测，对案例的详细分析，使学生更进一步了解边坡治理的概况，能帮助学生对课程内容的全面理解，增加学生对课程要求掌握重要内容的认识。成功的案例反映了设计工程师的智慧，设计得当，解决了工程难题，这也能增强学生信心，激发学生的学习热情。
（二）整合课程内容，加强实验教学
土木工程专业选修课是在一些主干课程的基础上设置，与主干课程具有很强的相关性，且是主干课程必不可少的补充。将主干课程的重点内容进行整合设计，加强实验教学，增加学生对课程重点内容和相关知识点的全面掌握，增强学生对该课程的认识。近年来，本校加大了对本科建设经费的投入，本科教学实验室建设日趋完善，一些选修课程也增加了一些相关的实验教学内容。如作者所在的道桥教研室，新增了“多功能路基边坡模型实验平台”、“小型路面加速加载实验平台”以及“桥梁工程模型”等实验内容。这些实验主要是针对专业课程中重点内容而设计的，由于课时限制和学习深度要求，把这些实验教学内容放在专业选修课中是较好的选择。如“边坡工程”课程教学过程中，增加了边坡模型试验，学生通过参与边坡模型的搭建和试验过程，学会了相关实验技术；通过监测边坡在各种工况下的应力和变形等参数的动态变化过程，了解了数据采集方法，并尝试数据处理与分析。实验教学对学生初步探索性研究能力的培养和科研能力发挥了较好的作用。 （三）改革考核方式，加强学习成效
加强对专业选修课平时考核，增加平时成绩在总评成绩中所占比例。平时成包含了随堂作业成绩和小组讨论成绩。增加随堂作業是因为大部分学生的课后作业抄袭现象严重，老师课堂对重点知识点给出习题，学生当堂练习，能避免学生“眼高手低”，加强学生对相应知识点的掌握。在“边坡工程”课程中的小组讨论中，学生自由分组，一般4-5人一组，老师给出滑坡的背景资料，如滑坡的地形、地质、水文等条件后，各组提出自己的治理方案，要求各组自主思考、讨论、分析，每组提出一个综合治理方案，然后每组讲解自己组方案，学生通过滑坡形成条件、边坡稳定性分析、支挡结构设计、施工组织设计以及工程造价等方面进行综合评判，得到自己的结论，最后老师点评各组所提方案的可行性。在这过程中，学生能主动参与到案例的分析和讨论中，并对前面或其他课程相关知识和资料进行联想、查阅，掌握了滑坡治理方案的影响因素，增强了解决实际工程的能力。此外，加强平时考勤和提问，强化学习过程的平时积累；结课考试内容注重考查学生的运用知识的能力和探索精神，增加主观考试试题比重。通过考核方式的改革，学生对课程的学习效果有了较好的提升。
（四）增加毕业选题，强化教学内容
毕业设计是土木工程专业本科教学中最后一个重要的实践教学环节，其目标是培养学生独立分析与解决工程技术问题的能力，最终使学生符合应用型创新工程人才的基本要求。增加了毕业选题，就作者所在道桥教研室来讲，毕业设计选题比较广泛，如桥梁设计、路线设计、隧道设计、边坡设计和毕业论文等方面，其中不少内容是与专业选修课密切相关，如“边坡工程”“桥梁美学”“沥青与沥青混合料”等专业选修课的内容都反映在毕业设计或论文中。学生在经历毕业设计的过程中，又会重温相关教学内容，能增强学生对相关知识点的掌握。
三、结束语
在分析土木工程专业选修课课程在教学方式和教学效果等方面存在的问题的基础上，授课教师对课程改革的不断探索与实践，改革课程教学方式，注重与工程实践结合，强化实验教学环节，加大考核力度，以及在毕业设计中增加选题，充分调动学生的学习的兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。本校土木工程专业选修课在培养学生专业兴趣及形成学科特色方面，正发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1]王志兵，曾召田.土木工程专业选修课的设置及其在教学中存在的问题[J].科技视界，2012（14）：99-100.
[2]柴俊霖，刘占峰，宋力.专业选修课现存问题与教学方法初探[J].中国电力教育，2014（36）：37，50.
[3]朱子明，潘华华，金姝兰.关于专业选修课的重要性及现实意义的研究[J].学理论，2010（35）：266-268.