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摘要：本文对“生本教育”的含义和作用进行概述，分析农村化学教学的现状，并从教学内容设置、教学方法使用、教学评价三方面阐述农村化学教学中生本教育的表现形式及其中的矛盾。笔者认为生本教育对农村化学教学有效性的提高有重要影响作用，生本教育的达成需要学校、教师、家长及社会人士的全面配合，希望本研究能够为农村化学教学的改善提供建议和帮助。
关键词：生本教育；化学教学；农村教育
【中图分类号】G633.8
引言：生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，思想核心是“在教育中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。充分地让学生依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性”。生本教育认为学生是教育的主体，从学习的本质考虑教学中的各种关系，对教学有效性的提高和学生的全面发展具有重要的指导作用。
1.农村化学教学现状
1.1农村化学教学课堂现状
观察农村化学课堂现状，不难发现很多化学教师花费很多精力和时间维持课堂秩序，而学生们仍旧在小声说话，玩无聊的小动作。这说明农村化学课堂的纪律并不是很好；农村化学教学受到条件限制，很多實验内容只能由教师一人完成，不能足够吸引学生注意力，课堂也显得苍白无力。
1.2农村化学教师现状
农村教师的平均教学水平不如城里教师，而教学和化学课程的标准却是一样的，这使得教师们必须将教学的大部分精力放在如何提高学生成绩上，因此大多数教师仍采用“灌输式”的教学方式，教学思想也停留在“应试”的层面上。
1.3农村学生化学学习现状
农村学生化学学习表现出十分明显的兴趣指向偏差的特点：实验课上，学生们都十分积极，因为实验课上总能看到新奇的东西，学生们以此为乐；对于非实验课，学生们就比较懈怠，觉得“没意思”。可见，学生们对化学的兴趣指向“取乐”而不指向知识和技能。学业测验现实，学生们对知识掌握的并不牢固，更谈不上自我全面发展。
2.生本教育在农村化学教学中的实施及作用
2.1教学内容设置体现的生本教育
生本教育要求教学满足每个学生的学习需求，化学教学新课程标准基本上能够满足学生学习的需求，但由于每个学生的学习能力都不同，即使教材编制的合理，如果教师在教学内容设置上“一刀切”，仍不能达到满足学生学习需求的目的。因此，建议将教学内容设置为多层次的，使每个学生在课堂上都能切实的解决问题，切实体会到“学到了东西”，这样就能够使学生学习兴趣由“取乐”变为“获得知识”。
化学来源于生活，化学知识也应该被应用到生活中去，因此，在课堂教学和之外应该增添实践教学的内容以满足学生求知欲，培养学生“验证”和“求真”的化学科学精神。例如，给学生可以随意使用的实验室或者提供他们在家进行“创造性实验”的环境。但是由于这些实践教学需要学校教学条件的支持，也需要学生家长的支持，也需要社会人士的理解和关心。目前农村学校条件有限，家长对学生的学习要求只在“成绩提高”上，社会人士要求学生局限在学校，学生的求知欲实际上是受到打击的。
2.2教学方法使用体现的生本教育
生本教育重视学生自身发展对知识获得的作用，实际上就是重视学生在学习中使用“元认知”，即自己寻找适合自己的学习方法，自己建构知识的体系。传统的灌输式教学是将整个学科的构架全套塞给学生，不给学生使用元认知的空间，如果教师能在教学中使用先进的教学方法，如使用探究式或谈论式的教学，将知识化为问题，促使学生去自己解决问题，那么就能够达成学生的内部自我发展。举个例子，在学习物质的物理变化的过程中，教师拿出一杯水，给学生实验器材：酒精灯、试管、速冻设备、玻璃片等，让学生以一杯水为材料，使用这些器材进行实验，去发现物质的形态变化并了解水的物理变化特征，从而比较水的化学变化特征，学生通过亲自实践获得的知识，必然比教师口述灌输来得生动、牢固，而实验的基本技能，也就在实践中被掌握了。但是，有些探究教学的内容学校没有条件满足，如每个学生都能进行实验的化学实验室，很多农村学校都没有。由于化学实验室修建造价高，化学又不是“最重要”的科目，很多校领导不重视，因此，要改换教学方法实现生本教育还存在阻碍。
2.3教学评价中体现的生本教育
教学评价也能够体现生本教育的思想，由学生评价自己、评价教师，正是学生在教育中主体地位的体现；教师的自评则是教育者对教学负责的表现；家长和社会人士对学生和教学的评价是社会对学生发展的重视体现。但是，由于农村学生家长多是农民，平时工作很忙，对教育也没有深刻的认识。“孩子考试成绩好”仍是大多数家长对教育的唯一要求，这与生本教育的原则不符合，可是无论是教师还是学校，都不能马上调和家长评价与教学效果体现之间的矛盾，生本教育的效果家长看不到甚至不认可，社会人士对农村学校不那么热心，使农村学校化学教学中的生本教育推行显得困难重重。
3.生本教育对农村化学教学的影响力及建议
3.1生本教育对化学教学有效性的提高有影响
生本教育使学生能够主动学习，最明显的变化是学生们的学习能力增强、对化学的学习态度改善，积极的、正确的学习态度使课堂秩序更好、对知识和技能的掌握更牢固，无论是在学业测验中还是在生活中，学生们都能够主动运用所学，这是教学有效性提高的表现。
3.2在农村化学教学中的生本教育需要多方努力
生本教育的核心是“尊重学生”，因此，应该为学生成长提供学习大环境——学校、家庭、社会都应该尊重学生学习的意愿并尽量满足学生学习的需要。目前农村学校教学条件不足，家长没有能力参与到合理的教学评价中来，学生走出学校去调查和探究得不到社会人士的理解和支持，成为生本教育开展中的阻力。因此，学校领导应该加倍重视化学教育、教师应该更加努力改善教学环境、家长应该尽力配合，社会人士要理解和支持，才能够体现出生本教育对化学教学的实际作用。
4结语
综上所述，农村化学教学中存在课堂秩序稍显混乱、教师教学水平有限、学生兴趣指向偏差等问题。生本教育是能够解决这些问题的方法，建议农村化学教师通过设计多层次的教学内容、使用先进的教学方法、重视教学评价等方式实现生本教育。生本教育对农村化学教学有效性的提高有重要影响，而要达成生本教育，则需要学校、教师、家长和社会人士的通力配合。
参考文献：
[1]丁晓琳.浅谈生本教育对农村小学美术教学有效性的影响[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（06）：36-38.
[2]杨小强.生本教育理念下中学化学课堂有效教学的研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2012年5月：6-7.
[3]郭思乐.教育走向生本[M]..北京：人民教育出版社，2001：98-102.
[4]朱嘉泰，李俊.化学教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2002：36-65.
关键词：生本教育；化学教学；农村教育
【中图分类号】G633.8
引言：生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，思想核心是“在教育中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。充分地让学生依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性”。生本教育认为学生是教育的主体，从学习的本质考虑教学中的各种关系，对教学有效性的提高和学生的全面发展具有重要的指导作用。
1.农村化学教学现状
1.1农村化学教学课堂现状
观察农村化学课堂现状，不难发现很多化学教师花费很多精力和时间维持课堂秩序，而学生们仍旧在小声说话，玩无聊的小动作。这说明农村化学课堂的纪律并不是很好；农村化学教学受到条件限制，很多實验内容只能由教师一人完成，不能足够吸引学生注意力，课堂也显得苍白无力。
1.2农村化学教师现状
农村教师的平均教学水平不如城里教师，而教学和化学课程的标准却是一样的，这使得教师们必须将教学的大部分精力放在如何提高学生成绩上，因此大多数教师仍采用“灌输式”的教学方式，教学思想也停留在“应试”的层面上。
1.3农村学生化学学习现状
农村学生化学学习表现出十分明显的兴趣指向偏差的特点：实验课上，学生们都十分积极，因为实验课上总能看到新奇的东西，学生们以此为乐；对于非实验课，学生们就比较懈怠，觉得“没意思”。可见，学生们对化学的兴趣指向“取乐”而不指向知识和技能。学业测验现实，学生们对知识掌握的并不牢固，更谈不上自我全面发展。
2.生本教育在农村化学教学中的实施及作用
2.1教学内容设置体现的生本教育
生本教育要求教学满足每个学生的学习需求，化学教学新课程标准基本上能够满足学生学习的需求，但由于每个学生的学习能力都不同，即使教材编制的合理，如果教师在教学内容设置上“一刀切”，仍不能达到满足学生学习需求的目的。因此，建议将教学内容设置为多层次的，使每个学生在课堂上都能切实的解决问题，切实体会到“学到了东西”，这样就能够使学生学习兴趣由“取乐”变为“获得知识”。
化学来源于生活，化学知识也应该被应用到生活中去，因此，在课堂教学和之外应该增添实践教学的内容以满足学生求知欲，培养学生“验证”和“求真”的化学科学精神。例如，给学生可以随意使用的实验室或者提供他们在家进行“创造性实验”的环境。但是由于这些实践教学需要学校教学条件的支持，也需要学生家长的支持，也需要社会人士的理解和关心。目前农村学校条件有限，家长对学生的学习要求只在“成绩提高”上，社会人士要求学生局限在学校，学生的求知欲实际上是受到打击的。
2.2教学方法使用体现的生本教育
生本教育重视学生自身发展对知识获得的作用，实际上就是重视学生在学习中使用“元认知”，即自己寻找适合自己的学习方法，自己建构知识的体系。传统的灌输式教学是将整个学科的构架全套塞给学生，不给学生使用元认知的空间，如果教师能在教学中使用先进的教学方法，如使用探究式或谈论式的教学，将知识化为问题，促使学生去自己解决问题，那么就能够达成学生的内部自我发展。举个例子，在学习物质的物理变化的过程中，教师拿出一杯水，给学生实验器材：酒精灯、试管、速冻设备、玻璃片等，让学生以一杯水为材料，使用这些器材进行实验，去发现物质的形态变化并了解水的物理变化特征，从而比较水的化学变化特征，学生通过亲自实践获得的知识，必然比教师口述灌输来得生动、牢固，而实验的基本技能，也就在实践中被掌握了。但是，有些探究教学的内容学校没有条件满足，如每个学生都能进行实验的化学实验室，很多农村学校都没有。由于化学实验室修建造价高，化学又不是“最重要”的科目，很多校领导不重视，因此，要改换教学方法实现生本教育还存在阻碍。
2.3教学评价中体现的生本教育
教学评价也能够体现生本教育的思想，由学生评价自己、评价教师，正是学生在教育中主体地位的体现；教师的自评则是教育者对教学负责的表现；家长和社会人士对学生和教学的评价是社会对学生发展的重视体现。但是，由于农村学生家长多是农民，平时工作很忙，对教育也没有深刻的认识。“孩子考试成绩好”仍是大多数家长对教育的唯一要求，这与生本教育的原则不符合，可是无论是教师还是学校，都不能马上调和家长评价与教学效果体现之间的矛盾，生本教育的效果家长看不到甚至不认可，社会人士对农村学校不那么热心，使农村学校化学教学中的生本教育推行显得困难重重。
3.生本教育对农村化学教学的影响力及建议
3.1生本教育对化学教学有效性的提高有影响
生本教育使学生能够主动学习，最明显的变化是学生们的学习能力增强、对化学的学习态度改善，积极的、正确的学习态度使课堂秩序更好、对知识和技能的掌握更牢固，无论是在学业测验中还是在生活中，学生们都能够主动运用所学，这是教学有效性提高的表现。
3.2在农村化学教学中的生本教育需要多方努力
生本教育的核心是“尊重学生”，因此，应该为学生成长提供学习大环境——学校、家庭、社会都应该尊重学生学习的意愿并尽量满足学生学习的需要。目前农村学校教学条件不足，家长没有能力参与到合理的教学评价中来，学生走出学校去调查和探究得不到社会人士的理解和支持，成为生本教育开展中的阻力。因此，学校领导应该加倍重视化学教育、教师应该更加努力改善教学环境、家长应该尽力配合，社会人士要理解和支持，才能够体现出生本教育对化学教学的实际作用。
4结语
综上所述，农村化学教学中存在课堂秩序稍显混乱、教师教学水平有限、学生兴趣指向偏差等问题。生本教育是能够解决这些问题的方法，建议农村化学教师通过设计多层次的教学内容、使用先进的教学方法、重视教学评价等方式实现生本教育。生本教育对农村化学教学有效性的提高有重要影响，而要达成生本教育，则需要学校、教师、家长和社会人士的通力配合。
参考文献：
[1]丁晓琳.浅谈生本教育对农村小学美术教学有效性的影响[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（06）：36-38.
[2]杨小强.生本教育理念下中学化学课堂有效教学的研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2012年5月：6-7.
[3]郭思乐.教育走向生本[M]..北京：人民教育出版社，2001：98-102.
[4]朱嘉泰，李俊.化学教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2002：36-65.