论文部分内容阅读
摘要：英语的教学随着时代的变迁与发展，逐渐成为重要且必不可少的科目之一，其中阅读能力作为教学的核心部分更是尤为重要。尽管在英语教学中具有高度的重视效果，但在具体教学中仍需进一步提升教学效果。结合学生发展差异的特点，分层教学的方式则彰显出较强的培育优势。
关键词：分层教學模式;初中英语;英语阅读;英语教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-092
引言
教学理念的更新使得教师对于教育有了更加正确的认知，在以往的教育中，教师大多对于学习成效较差的学生放之任之，而在新时代的教育思想下，教师逐渐重视教学的全体性。而在此过程中，学生参差不齐的发展则成为教学的难点。
一、分层教学的意义
随着学习阶段的递增，知识系统亦是在年级的增长中逐渐扩大，教师在进行教学时则亦需要扩充更为丰富的教学手段，以更加科学的方式实施学科知识的教学。在此过程中，不仅需要加强对于学生知识构架的完善与夯实，亦是需要提高学生的学习成效，以实现教育的全面性思想[1]。在英语的阅读教学中，阅读部分不仅是核心学习的重点内容，更是教学过程中的主要教学体系，对于学生基础知识的构建以及综合能力的提升都具有一定的推进作用。而在实际教学时，学生的学习成效不尽相同，具有较大的差异，导致教学效果停滞不前。基于此，依据学生的层次化发展，分层教学模式的采用以成为现下的教学趋势，教师可通过这一模式的应用，结合学生的综合实际情况设计教学方案，以促进学生的整体发展。
二、分层教学的应用
（一）因材施教，合理分层
这一模式的有效运用需要教师全面了解学生，这是基本条件，亦是重要的教学元素。通过全方位对于学生的观察，构建具有针对性的教学方式，以促进学生兴趣的提升，进而使其得以主动参与学习，从而提升教学的效果。在此过程当中，教师则需要正视每一位学生，不以成绩“定成败”，尊重并鼓励每一位学生的学习，以在此教学模式中，帮助其提升学习效果。分层教学虽具有层级划分的性质，但教师不应以成绩作为唯一评价的标准，而应当结合学生的综合能力进行考量，如性格发展、个性特长等[2]。同时，对于学生亦需要明确分层教学的教育目的，而非等级划分学生，以避免造成影响学生心理发展的不良后果。在实际分组期间，教师应重视层级组别的科学划分，进而依据不同的组别情况展开教学，并针对于教学过程中的重难点知识差别对待，比如，针对于优秀生，则可在教材知识的基础上加以延伸，使其知识与能力能够进一步上升一层次;而对于后进生，则需要加强对于课程内容的训练与巩固，以促使其能够有效完成学习任务。此外，在学习期间，教师亦需定期作以评估，将能力发展有变化的学生适时调整其层级组别，以使其得以在更加适应其能力水平的教学方案下进行学习，进而提升其学习的效果。
（二）依据学情，分层提问
问题不仅能够促进学生思维的发展，亦是促进课堂互动的重要元素。在此过程中，恰当的问题设计能够有效的激发学生的学习热情，因而在分层教学中，教师则可依据学生的层次设计不同形式的问题，以促使学生得以在能力范围之内进行思考并回答，使其学习的潜力能够在此过程中得以有效被发掘，使得学生能够在教师问题的引导下突破自己。在具体教学中，教师可先让学生自主预习文章内容，并在此基础上，结合教师所设计的问题进行思考，以提升学生的预习效果。例如，在七年级下册“Unit1 Can you play the guitar？”中，针对于后进生，教师可让学生在预习过程中将陌生的词汇通过查阅，进而理解文章的整体内容;针对于中等生，则可要求其理解文章内容，并思考相应的阅读题目;针对于优等生，则可在文章理解的基础上，使其更深层次的学习阅读文内容。进而在课堂中，则可分别依据学生的预习情况进行分层提问。如此一来，学生则能够在了解课文的基础上，有效回答问题，使其得以在此过程中积极参与课堂互动，并在正确回答后，提高英语的学习信心。
（三）拓展阅读，课外延伸
英语阅读如同语文一般，亦具有庞大的知识体系，其亦是文化的展现形式之一。在分层教学的实施期间，教师则可依据不同层级的学生进行拓展指导，以促使学生英语的学习能够在教材有限的知识基础上得以延伸，同时，丰富的课外阅读内容亦是能够提升学生的英语兴趣，对于其阅读能力的培养、基础知识的扩充等都具有积极的影响意义。在此过程中，教师可针对于基础较好的学生开展知识点的延伸指导，以促进其英语综合能力的进一步提升;同时，针对于能力较低的学生，则可引入双语阅读进行课外拓展，以提升学生的英语水平。
三、结束语
分层教学对于学生的培养教育具有明确的针对性，是以将各个能力水平阶段的学生进行层级划分，进而针对于相应的层级采取专门的教学方式，以全面促进学生的英语学习，进而提升课堂的有效教学。在此期间，则需教师设计科学的教学方案，以促使学生得以在此教学模式下高效提升其英语能力水平。
参考文献
[1] 崔伟文. 分层开展，阅读提升——分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 校园英语， 2018， 000（008）：108.
[2] 王梦雯. 试析初中英语阅读教学中分层教学模式的运用[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.
山西省吕梁市中阳县第三中学校
关键词：分层教學模式;初中英语;英语阅读;英语教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-092
引言
教学理念的更新使得教师对于教育有了更加正确的认知，在以往的教育中，教师大多对于学习成效较差的学生放之任之，而在新时代的教育思想下，教师逐渐重视教学的全体性。而在此过程中，学生参差不齐的发展则成为教学的难点。
一、分层教学的意义
随着学习阶段的递增，知识系统亦是在年级的增长中逐渐扩大，教师在进行教学时则亦需要扩充更为丰富的教学手段，以更加科学的方式实施学科知识的教学。在此过程中，不仅需要加强对于学生知识构架的完善与夯实，亦是需要提高学生的学习成效，以实现教育的全面性思想[1]。在英语的阅读教学中，阅读部分不仅是核心学习的重点内容，更是教学过程中的主要教学体系，对于学生基础知识的构建以及综合能力的提升都具有一定的推进作用。而在实际教学时，学生的学习成效不尽相同，具有较大的差异，导致教学效果停滞不前。基于此，依据学生的层次化发展，分层教学模式的采用以成为现下的教学趋势，教师可通过这一模式的应用，结合学生的综合实际情况设计教学方案，以促进学生的整体发展。
二、分层教学的应用
（一）因材施教，合理分层
这一模式的有效运用需要教师全面了解学生，这是基本条件，亦是重要的教学元素。通过全方位对于学生的观察，构建具有针对性的教学方式，以促进学生兴趣的提升，进而使其得以主动参与学习，从而提升教学的效果。在此过程当中，教师则需要正视每一位学生，不以成绩“定成败”，尊重并鼓励每一位学生的学习，以在此教学模式中，帮助其提升学习效果。分层教学虽具有层级划分的性质，但教师不应以成绩作为唯一评价的标准，而应当结合学生的综合能力进行考量，如性格发展、个性特长等[2]。同时，对于学生亦需要明确分层教学的教育目的，而非等级划分学生，以避免造成影响学生心理发展的不良后果。在实际分组期间，教师应重视层级组别的科学划分，进而依据不同的组别情况展开教学，并针对于教学过程中的重难点知识差别对待，比如，针对于优秀生，则可在教材知识的基础上加以延伸，使其知识与能力能够进一步上升一层次;而对于后进生，则需要加强对于课程内容的训练与巩固，以促使其能够有效完成学习任务。此外，在学习期间，教师亦需定期作以评估，将能力发展有变化的学生适时调整其层级组别，以使其得以在更加适应其能力水平的教学方案下进行学习，进而提升其学习的效果。
（二）依据学情，分层提问
问题不仅能够促进学生思维的发展，亦是促进课堂互动的重要元素。在此过程中，恰当的问题设计能够有效的激发学生的学习热情，因而在分层教学中，教师则可依据学生的层次设计不同形式的问题，以促使学生得以在能力范围之内进行思考并回答，使其学习的潜力能够在此过程中得以有效被发掘，使得学生能够在教师问题的引导下突破自己。在具体教学中，教师可先让学生自主预习文章内容，并在此基础上，结合教师所设计的问题进行思考，以提升学生的预习效果。例如，在七年级下册“Unit1 Can you play the guitar？”中，针对于后进生，教师可让学生在预习过程中将陌生的词汇通过查阅，进而理解文章的整体内容;针对于中等生，则可要求其理解文章内容，并思考相应的阅读题目;针对于优等生，则可在文章理解的基础上，使其更深层次的学习阅读文内容。进而在课堂中，则可分别依据学生的预习情况进行分层提问。如此一来，学生则能够在了解课文的基础上，有效回答问题，使其得以在此过程中积极参与课堂互动，并在正确回答后，提高英语的学习信心。
（三）拓展阅读，课外延伸
英语阅读如同语文一般，亦具有庞大的知识体系，其亦是文化的展现形式之一。在分层教学的实施期间，教师则可依据不同层级的学生进行拓展指导，以促使学生英语的学习能够在教材有限的知识基础上得以延伸，同时，丰富的课外阅读内容亦是能够提升学生的英语兴趣，对于其阅读能力的培养、基础知识的扩充等都具有积极的影响意义。在此过程中，教师可针对于基础较好的学生开展知识点的延伸指导，以促进其英语综合能力的进一步提升;同时，针对于能力较低的学生，则可引入双语阅读进行课外拓展，以提升学生的英语水平。
三、结束语
分层教学对于学生的培养教育具有明确的针对性，是以将各个能力水平阶段的学生进行层级划分，进而针对于相应的层级采取专门的教学方式，以全面促进学生的英语学习，进而提升课堂的有效教学。在此期间，则需教师设计科学的教学方案，以促使学生得以在此教学模式下高效提升其英语能力水平。
参考文献
[1] 崔伟文. 分层开展，阅读提升——分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 校园英语， 2018， 000（008）：108.
[2] 王梦雯. 试析初中英语阅读教学中分层教学模式的运用[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.
山西省吕梁市中阳县第三中学校