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摘要：随着我国经济社会的发展，人们对学生的综合素质水平提出了更高的要求。对于初中科学课堂而言，将微视频应用在课堂之中不仅能够让学生感受到科学课程趣味性，增加学生学习的积极性和主动性，而且还能有效的提高初中科学教师教学的质量和效率，这在一定程度上能够提高学生的科学综合素质水平。但是据笔者了解，目前有一些初中科学教师并没有将微视频应用在对学生的教学之中，甚至有部分科学教师还没意识到将微视频应用初中科学课程中的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的科学综合素养水平。基于此，本文对微视频的概念进行说明，分析目前我国微视频在初中科学课堂上存在问题和不足，并根据相关的问题来提出对应的策略，希望能够给相关的初中科学教师提供参考。
关键词：微视频;初中;科学课堂;实践;策略
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-080
伴随着新课改工作的进一步落实和推进，人们对初中科学课堂的要求不断的提高着。新课改要求在初中科学课堂中教师要通过多种教学形式和手段去对引导学生参与课堂学习，从而发挥出学生在课堂中的主动性，增强学生的课堂参与度，从而达到培养和提高学生科学综合素养的目的。如何才能有效的满足新课改对初中科学课堂的要求已经成为摆在广大初中科学教师面前的一道难题。为了解决这一难题就需要广大的初中科学教师通过微视频的方式来对学生进行教学。我们都知道微视频拥有短小精炼的特征，其能够有效的和初中科学教学形成补充的作用，将微视频应用在初中科学课程的教学之中，不仅能够有效的去突破时空范围的限制，而且还能激发学生的兴趣，增加学生课堂的积极性和参与度，从而达到提高教学质量和教学效率的目的。
1微视频的定义
微视频指的是视频时间在30秒到10分钟内的视频，其所涉及的内容相对广泛，形态多样化，其包括短记录片、微视频剪辑、小电影、DV短片以及广告片等，这些微视频都能够通过PC端、手机端和平板端等方式来实现播放的。“短、精、快”、参与性强以及随意性是微视频最大的特征点。
2目前在初中科学课堂上存在的问题
由于受到传统教学模式的影响，很多初中教师都是对学生采用单一的教学手法来对学生进行教学，如：教师在课堂上讲，学生在课堂下记就是其中的一种。这种教学方式不仅不能发挥出学生在课堂上的自主学习地位，而且还不能有效的去调动学生学习科学知识的参与度和积极性，这不利于培养和提高学生的科学综合素质水平。伴随着网络信息化的发展，很多学校逐渐利用微视频来对学生进行教学，对初中的科学课程来说也不例外。有很多的初中科学教师已经意识到了微视频对于教学的作用，不断的探索和寻求它的应用策略，从而进一步的去提高科学课堂的教学质量和效率。
3将微视频应用在初中科学课堂的教学之中的策略
3.1对问题情境进行创设，调动学生学习的兴趣
初中科学教师在对学生进行教学的时候，教师可以将微视频的内容和课本上的内容结合起来的方式来对问题情境进行创设，这样就能让学生感受到科学课程的奥秘，从而调动学生的学习思维，提高学生学习的积极性和参与度，使得科学教学能够达到事半功倍的效果。例如：初中科学教师在给学生教学“凸透镜会聚作用”这一内容时，教师可以将“在阳光照耀的条件下，将放大镜的光斑聚焦在气球上方，不一会儿气球就出现爆炸”这样的一个微视频引入到课堂之中，这样通过视觉、听觉的冲击，学生就会想为什么气球会出现爆炸？说明凸透镜具有什么作用？从而引出“凸透镜会聚作用”这一教学内容。这样不仅能够激发学生自主学习的能力，而且还能活跃了课堂气氛，这对于培养和提高学生的科学综合素质水平有着重要的作用。为此，对问题情境进行创设，调动学生学习的兴趣是将微视频应用在初中科学课堂的教学之中的策略之一。
3.2将抽象化的内容直观的展现出来，突破科学教学的重难点
我们都知道，初中科学课堂内容教学的重难点知识是比较抽象的，若是科学教师单纯的给学生讲解，学生是很难明白和理解的，但是借助微视频的形式就能将抽象的知识点内容变得直观起来，方便学生对科学知识点内容的理解。例如：初中科学教师在给学生证明“在实验室制氧气实验中二氧化锰是否为催化剂”这一实验时，课本中是直接说明了二氧化锰是作为催化剂不参加反应的，学生对于这样的知识点可能只有死记硬背，无法有效的去其进行理解，而通过微视频的形式将实验给学生展示出来，学生就可以看到这一反应发生的全过程，了解到二氧化锰的催化作用的特性，更好的帮助学生去对抽象知识点进行理解，解决了死记硬背的教学难题。为此，将抽象化的内容直观的展现出来，突破科学教学的重难点是将微视频应用在初中科学课堂的教学之中的策略之一。
3.3重复耗时较长的科学实验，提高课堂的教学效率
在初中课堂教学中，教师对学生开展演示实验是必不可少的，但是有一些实验由于涉及到了器材较多，花费的时间比较久，若是在科学课堂上教师直接给学生去演示这一些实验，那么需要花费大量的课堂时间，使得教学效率下降，影响了教学质量和效果。而通过微视频手段能够有效的去对这一问题惊喜金解决。例如：初中科学教师在给学生进行“检验植物在光下光合作用制造淀粉”这一实验时，由于该实验需要对样品进行一昼夜的暗处理，然后还要经过2-4小时的光照，酒精沸水浴褪绿操作也是需要很多的时间，这一实验在课堂上进行明显是不实际的。将其通过微视频的方式来展示能够节省课堂教学时间，清晰的给学生展现出实验中的要点，这对于提高学生的教学效率有着重要的作用。为此，重复耗时较长的科学实验，提高课堂的教学效率是将微视频应用在初中科学课堂的教学之中的策略之一。
结束语
综上所述，目前在初中科学课堂中应用微视频的方式来进行教学还存在很多的问题和不足，如：有一些初中科学教师并没有将微视频应用在对学生的教学之中，甚至有部分科学教师还没意识到将微视频应用初中科学课程中的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的科学综合素养水平。为此，这就需要相关的初中科学教师要理解微视频的定义，分析目前微视频在初中科学课堂上存在问题，通过对问题情境进行创设，调动学生学习的兴趣、将抽象化的内容直观的展现出来，突破科学教学的重难点以及重复耗时较长的科学实验，提高课堂的教学效率等方式来发挥出微视频在初中科学课堂上的作用。只有这样，才能培养和提高学生的科学综合素质水平。
参考文献
[1] 叶侃侃.微视频在初中科学课堂的实践[J].新课程（中学版），2018，000（006）：91
[2] 游爱艳.自拍微视频在初中科学课堂教学中的应用[J].科技资讯，2016，014（025）：117，119
[3] 张恩奎.微视频在课堂教学中的应用初探[J].辽宁教育，2017：95-95.
浙江省台州市临海市杜桥实验中学
关键词：微视频;初中;科学课堂;实践;策略
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-080
伴随着新课改工作的进一步落实和推进，人们对初中科学课堂的要求不断的提高着。新课改要求在初中科学课堂中教师要通过多种教学形式和手段去对引导学生参与课堂学习，从而发挥出学生在课堂中的主动性，增强学生的课堂参与度，从而达到培养和提高学生科学综合素养的目的。如何才能有效的满足新课改对初中科学课堂的要求已经成为摆在广大初中科学教师面前的一道难题。为了解决这一难题就需要广大的初中科学教师通过微视频的方式来对学生进行教学。我们都知道微视频拥有短小精炼的特征，其能够有效的和初中科学教学形成补充的作用，将微视频应用在初中科学课程的教学之中，不仅能够有效的去突破时空范围的限制，而且还能激发学生的兴趣，增加学生课堂的积极性和参与度，从而达到提高教学质量和教学效率的目的。
1微视频的定义
微视频指的是视频时间在30秒到10分钟内的视频，其所涉及的内容相对广泛，形态多样化，其包括短记录片、微视频剪辑、小电影、DV短片以及广告片等，这些微视频都能够通过PC端、手机端和平板端等方式来实现播放的。“短、精、快”、参与性强以及随意性是微视频最大的特征点。
2目前在初中科学课堂上存在的问题
由于受到传统教学模式的影响，很多初中教师都是对学生采用单一的教学手法来对学生进行教学，如：教师在课堂上讲，学生在课堂下记就是其中的一种。这种教学方式不仅不能发挥出学生在课堂上的自主学习地位，而且还不能有效的去调动学生学习科学知识的参与度和积极性，这不利于培养和提高学生的科学综合素质水平。伴随着网络信息化的发展，很多学校逐渐利用微视频来对学生进行教学，对初中的科学课程来说也不例外。有很多的初中科学教师已经意识到了微视频对于教学的作用，不断的探索和寻求它的应用策略，从而进一步的去提高科学课堂的教学质量和效率。
3将微视频应用在初中科学课堂的教学之中的策略
3.1对问题情境进行创设，调动学生学习的兴趣
初中科学教师在对学生进行教学的时候，教师可以将微视频的内容和课本上的内容结合起来的方式来对问题情境进行创设，这样就能让学生感受到科学课程的奥秘，从而调动学生的学习思维，提高学生学习的积极性和参与度，使得科学教学能够达到事半功倍的效果。例如：初中科学教师在给学生教学“凸透镜会聚作用”这一内容时，教师可以将“在阳光照耀的条件下，将放大镜的光斑聚焦在气球上方，不一会儿气球就出现爆炸”这样的一个微视频引入到课堂之中，这样通过视觉、听觉的冲击，学生就会想为什么气球会出现爆炸？说明凸透镜具有什么作用？从而引出“凸透镜会聚作用”这一教学内容。这样不仅能够激发学生自主学习的能力，而且还能活跃了课堂气氛，这对于培养和提高学生的科学综合素质水平有着重要的作用。为此，对问题情境进行创设，调动学生学习的兴趣是将微视频应用在初中科学课堂的教学之中的策略之一。
3.2将抽象化的内容直观的展现出来，突破科学教学的重难点
我们都知道，初中科学课堂内容教学的重难点知识是比较抽象的，若是科学教师单纯的给学生讲解，学生是很难明白和理解的，但是借助微视频的形式就能将抽象的知识点内容变得直观起来，方便学生对科学知识点内容的理解。例如：初中科学教师在给学生证明“在实验室制氧气实验中二氧化锰是否为催化剂”这一实验时，课本中是直接说明了二氧化锰是作为催化剂不参加反应的，学生对于这样的知识点可能只有死记硬背，无法有效的去其进行理解，而通过微视频的形式将实验给学生展示出来，学生就可以看到这一反应发生的全过程，了解到二氧化锰的催化作用的特性，更好的帮助学生去对抽象知识点进行理解，解决了死记硬背的教学难题。为此，将抽象化的内容直观的展现出来，突破科学教学的重难点是将微视频应用在初中科学课堂的教学之中的策略之一。
3.3重复耗时较长的科学实验，提高课堂的教学效率
在初中课堂教学中，教师对学生开展演示实验是必不可少的，但是有一些实验由于涉及到了器材较多，花费的时间比较久，若是在科学课堂上教师直接给学生去演示这一些实验，那么需要花费大量的课堂时间，使得教学效率下降，影响了教学质量和效果。而通过微视频手段能够有效的去对这一问题惊喜金解决。例如：初中科学教师在给学生进行“检验植物在光下光合作用制造淀粉”这一实验时，由于该实验需要对样品进行一昼夜的暗处理，然后还要经过2-4小时的光照，酒精沸水浴褪绿操作也是需要很多的时间，这一实验在课堂上进行明显是不实际的。将其通过微视频的方式来展示能够节省课堂教学时间，清晰的给学生展现出实验中的要点，这对于提高学生的教学效率有着重要的作用。为此，重复耗时较长的科学实验，提高课堂的教学效率是将微视频应用在初中科学课堂的教学之中的策略之一。
结束语
综上所述，目前在初中科学课堂中应用微视频的方式来进行教学还存在很多的问题和不足，如：有一些初中科学教师并没有将微视频应用在对学生的教学之中，甚至有部分科学教师还没意识到将微视频应用初中科学课程中的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的科学综合素养水平。为此，这就需要相关的初中科学教师要理解微视频的定义，分析目前微视频在初中科学课堂上存在问题，通过对问题情境进行创设，调动学生学习的兴趣、将抽象化的内容直观的展现出来，突破科学教学的重难点以及重复耗时较长的科学实验，提高课堂的教学效率等方式来发挥出微视频在初中科学课堂上的作用。只有这样，才能培养和提高学生的科学综合素质水平。
参考文献
[1] 叶侃侃.微视频在初中科学课堂的实践[J].新课程（中学版），2018，000（006）：91
[2] 游爱艳.自拍微视频在初中科学课堂教学中的应用[J].科技资讯，2016，014（025）：117，119
[3] 张恩奎.微视频在课堂教学中的应用初探[J].辽宁教育，2017：95-95.
浙江省台州市临海市杜桥实验中学