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[摘 要]语文，是一门蕴含着“美”的学科，具备其他学科不具备的审美教学作用。但是，现阶段的语文教育教学活动夹杂了一些现实因素和功利性因素。因此，语文这门学科所具备的审美教学作用应该被重视起来。
[关键词]语文阅读教学；审美教学；重要性
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）33-0228-01
现阶段，语文教育教学活动所表现出的一些现实因素和功利性因素，主要体现为“急功近利”，即只对学生理论知识的理解与学习比较重视，目的性明显，对于学生学习的主动性、积极性和参与性没有特别关注，进而降低了学生在学习活动中的主体地位，长此以往将不利于学生身心的全面发展。这种情况在实际的教育教学活动当中，将阻碍教师的教学活动与学生的学习活动，教师教的索然无味，学生学的呆若木鸡。在这种教育模式下，学生对于语文学习的热情和兴趣会被消磨殆尽，也会使得学生发现美、感受美和创造美的能力下降，无法实现语文教育净化心灵、陶冶情操的作用。
随着时代的进步与发展，语文教育教学活动不能依旧停留在过去的水平，要与时俱进、不断地创新教育教学理念及教育教学方法。教师在实际授课的过程当中，不应该只注重书本知识的讲解与阐述，同时应该关注学生情感的表达。在语文课堂上，不仅要让学生学习、掌握一定的语文基础知识，也要让学生学会对文学作品进行阅读和赏析，从而领悟文学“美”的所在、接受“美”的熏陶，提升学生自身的审美水平及审美情趣，增强学生自身的审美感知力和创作力。因此，现阶段的语文教育教学活动应该重视语文阅读当中审美教学的意义及重要性。教师在进行语文阅读授课的实际过程中，通过培养人文审美能力，一方面丰富教师语文阅读的教学内容；另一方面，开拓学生阅读视野与阅读解题的思路，从而使得学生对于语文学习产生强烈的兴趣，真正地热爱语文学习。
一、语文阅读教学中审美教学的重要性
对于阅读的定义，从古至今众说纷纭。有一些学者认为所谓“阅读”只是识字的一种途径；还有一些學者认为，“阅读”就是对一篇文章的结构、层次进行划分，并且归纳、总结出每个段落及全文的中心思想......对于阅读，各种各样的说法。但是，这些说法并没有理论依据支持。《中国百科大全》这本书曾经就“阅读”的含义做过这样的解释：阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。由此可见，语文阅读是对书面文字的一种习得与体悟，在此基础上产生某种复杂心理或者共鸣心理的实践活动。阅读，不只是语文教育教学活动中的一个教学内容，同时它也是人际社会一种别具一格的交往方式与信息传递、接收方式。
阅读，不光是语文教育教学活动的重要组成部分，它也是学校之外的人们学习未知知识、认知世界、反思自我、发散思维、抒发内心情感以及接受“美”的熏陶的重要途径。对于在校学生来说，阅读的主要来源和主要方式则是在校期间的语文课堂教学内容。在科技高度发达的今天，利用多媒体设备进行语文教学已经是普遍现象，这种将科技与学术相结合的教育教学模式，一方面更有利于学生对于语文基础知识的学习与掌握，从而培养和增强学生自身的语言表达能力和问题思考能力；另一方面，学生可以在语文教学课堂当中，通过阅读开拓自身的视野，体会不同文化的差异与魅力，进而提升自身的阅读水平和审美水平。
语文教师若是想让学生真正地走进语文、了解语文、热爱语文、领悟语文，最主要、最重要、最直接的途径就是对学生进行语文阅读的审美教育。因此，语文阅读审美教学的作用及地位不容小觑，教师和学生都应该对其重视起来。
二、语文阅读教学中审美教学的实际情况
现阶段，在语文阅读教学中的审美教学，教师可以借助教材上的文本向学生讲授有关阅读审美的相关知识，也可以引用其他书籍、试题等当中出现的文章进行讲述。这就要求语文教师在实际授课过程中，能够灵活地变换文本、并随着变换文本转变自己的讲课思路与讲课方法，利用不同文本传递出的不同文化内涵去感染学生，给学生带来丰富又特别的情感体验，让学生的人生观、世界观及价值观得到良好的发展，从而能够体味整个现代社会的人文价值。为了学生可以更好地学习和掌握语文阅读的技巧与方法，在阅读的过程中学生要学会从所阅读的文本当中提炼有用的信息、积累优美的语言，开拓自身的视野、丰富自身的知识储备，从而提升学生自身文学素养及审美水平。教师要教授学生正确的阅读方法，让学生通过阅读文本可以产生自己独特的见解和情感体验，最终收获文学阅读所带来的美的享受。
但是，从以往的语文教育教学模式与状况来看，语文教育教学活动在整体上表现为侧重理论知识、忽视情感体验，侧重理性认识、忽视感性认识，重视文本分析、忽视对文本的综合考虑。这种教学模式培养出来的学生，对待语文阅读的态度就是应付课堂的提问、应付各种类型和阶段考试，只要找到“正确答案”就觉得完成了语文阅读的任务。这种对待语文阅读态度，将会导致学生对语文阅读的求知欲降低，失去对语文阅读的学习兴趣。学生对待语文阅读的态度不是一蹴而就的，是在传统教育教学模式学习中经历了长时间循环往复而形成的，进行语文阅读教学的初衷已经荡然无存。一方面，一些学生为了取得好看的成绩，将名家名篇、优秀文章等随意拆分，使原本的文本支离破碎；另一方面，为了自己的工作成绩能够添上一笔，一些教师也将语文教学的主要目的放在如何保持与提升学生的分数上，从而过于重视对学生阅读方法与阅读技巧的训练而忽视了对文本的基础阅读。学生与教师对待语文阅读的态度与方法，使得他们无法领悟阅读文本中蕴含的人文内涵、人文精神、人文特色，文本的集大成之处也被教师与学生所忽视，这和语文阅读教学的出发点南辕北辙。由于教师对语文阅读教学方向的偏离，使得学生间接成为了“解题大师”，成为那些没有丝毫感情题目的奴隶，使得学生无法真正地与作者形成思想上的共鸣。
语文阅读如果一味地只追求结论和答案，忽视阅读的过程；对于一些知识死记硬背而没有自己的深刻感悟；对于阅读中出现的问题或是好词佳句只是单纯地模仿或者照搬照抄，而没有自己的思考与理解；对于教师所教授的内容无条件接受，而没有自己分析、研究与总结，这和新课标要求的“个性化阅读”、“多元化阅读”并不符合。
三、结语
语文这门基础学科，是一门具备综合性、实用性的工具学科。与此同时，语文更是一门赋予感情、道德思想的育人学科。
面对现阶段语文教育教学当中出现的问题与阻碍，教师应该根据学生的實际情况调整自己的教学方法与教学模式，积极地进行教育教学活动。教师自身也应该提升自身的道德素质与能力水平，不能有点成绩就沾沾自喜，自身一定要持续保持过硬的专业素质。与此同时，随着科技的发展，教师应该熟练地应用先进的教学设备，提高课堂教学的效率。
语文阅读，一方面要求教师自身增加文本阅读数量、拓宽文本阅读种类，从而有效地对学生阅读进行指导，使得学生的阅读水平不断提高、阅读素养不断提升、情感体验不断丰富；另一方面，学生在进行语文阅读时可以通过文本收获美的享受，收获发现美、体会美、创作美的能力，从而提升学生自身的审美水平与审美能力，丰富其人生内涵。
参考文献
[1] 贾国旭.运用多媒体进行语文阅读审美教学的策略研究[J].中国信息技术教育.2014.
[2] 严元彬.运用多媒体进行语文阅读审美教学的策略[J].实验教学与仪器.2013.
[3] 沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[J].唐山师范学院学报.2014（1）.
作者简介
周越英，女，1963年出生，辽宁普兰店人，锦州市机电工程学校文政教研室主任，高级讲师，文学学士，研究方向为语文教学。
[关键词]语文阅读教学；审美教学；重要性
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）33-0228-01
现阶段，语文教育教学活动所表现出的一些现实因素和功利性因素，主要体现为“急功近利”，即只对学生理论知识的理解与学习比较重视，目的性明显，对于学生学习的主动性、积极性和参与性没有特别关注，进而降低了学生在学习活动中的主体地位，长此以往将不利于学生身心的全面发展。这种情况在实际的教育教学活动当中，将阻碍教师的教学活动与学生的学习活动，教师教的索然无味，学生学的呆若木鸡。在这种教育模式下，学生对于语文学习的热情和兴趣会被消磨殆尽，也会使得学生发现美、感受美和创造美的能力下降，无法实现语文教育净化心灵、陶冶情操的作用。
随着时代的进步与发展，语文教育教学活动不能依旧停留在过去的水平，要与时俱进、不断地创新教育教学理念及教育教学方法。教师在实际授课的过程当中，不应该只注重书本知识的讲解与阐述，同时应该关注学生情感的表达。在语文课堂上，不仅要让学生学习、掌握一定的语文基础知识，也要让学生学会对文学作品进行阅读和赏析，从而领悟文学“美”的所在、接受“美”的熏陶，提升学生自身的审美水平及审美情趣，增强学生自身的审美感知力和创作力。因此，现阶段的语文教育教学活动应该重视语文阅读当中审美教学的意义及重要性。教师在进行语文阅读授课的实际过程中，通过培养人文审美能力，一方面丰富教师语文阅读的教学内容；另一方面，开拓学生阅读视野与阅读解题的思路，从而使得学生对于语文学习产生强烈的兴趣，真正地热爱语文学习。
一、语文阅读教学中审美教学的重要性
对于阅读的定义，从古至今众说纷纭。有一些学者认为所谓“阅读”只是识字的一种途径；还有一些學者认为，“阅读”就是对一篇文章的结构、层次进行划分，并且归纳、总结出每个段落及全文的中心思想......对于阅读，各种各样的说法。但是，这些说法并没有理论依据支持。《中国百科大全》这本书曾经就“阅读”的含义做过这样的解释：阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。由此可见，语文阅读是对书面文字的一种习得与体悟，在此基础上产生某种复杂心理或者共鸣心理的实践活动。阅读，不只是语文教育教学活动中的一个教学内容，同时它也是人际社会一种别具一格的交往方式与信息传递、接收方式。
阅读，不光是语文教育教学活动的重要组成部分，它也是学校之外的人们学习未知知识、认知世界、反思自我、发散思维、抒发内心情感以及接受“美”的熏陶的重要途径。对于在校学生来说，阅读的主要来源和主要方式则是在校期间的语文课堂教学内容。在科技高度发达的今天，利用多媒体设备进行语文教学已经是普遍现象，这种将科技与学术相结合的教育教学模式，一方面更有利于学生对于语文基础知识的学习与掌握，从而培养和增强学生自身的语言表达能力和问题思考能力；另一方面，学生可以在语文教学课堂当中，通过阅读开拓自身的视野，体会不同文化的差异与魅力，进而提升自身的阅读水平和审美水平。
语文教师若是想让学生真正地走进语文、了解语文、热爱语文、领悟语文，最主要、最重要、最直接的途径就是对学生进行语文阅读的审美教育。因此，语文阅读审美教学的作用及地位不容小觑，教师和学生都应该对其重视起来。
二、语文阅读教学中审美教学的实际情况
现阶段，在语文阅读教学中的审美教学，教师可以借助教材上的文本向学生讲授有关阅读审美的相关知识，也可以引用其他书籍、试题等当中出现的文章进行讲述。这就要求语文教师在实际授课过程中，能够灵活地变换文本、并随着变换文本转变自己的讲课思路与讲课方法，利用不同文本传递出的不同文化内涵去感染学生，给学生带来丰富又特别的情感体验，让学生的人生观、世界观及价值观得到良好的发展，从而能够体味整个现代社会的人文价值。为了学生可以更好地学习和掌握语文阅读的技巧与方法，在阅读的过程中学生要学会从所阅读的文本当中提炼有用的信息、积累优美的语言，开拓自身的视野、丰富自身的知识储备，从而提升学生自身文学素养及审美水平。教师要教授学生正确的阅读方法，让学生通过阅读文本可以产生自己独特的见解和情感体验，最终收获文学阅读所带来的美的享受。
但是，从以往的语文教育教学模式与状况来看，语文教育教学活动在整体上表现为侧重理论知识、忽视情感体验，侧重理性认识、忽视感性认识，重视文本分析、忽视对文本的综合考虑。这种教学模式培养出来的学生，对待语文阅读的态度就是应付课堂的提问、应付各种类型和阶段考试，只要找到“正确答案”就觉得完成了语文阅读的任务。这种对待语文阅读态度，将会导致学生对语文阅读的求知欲降低，失去对语文阅读的学习兴趣。学生对待语文阅读的态度不是一蹴而就的，是在传统教育教学模式学习中经历了长时间循环往复而形成的，进行语文阅读教学的初衷已经荡然无存。一方面，一些学生为了取得好看的成绩，将名家名篇、优秀文章等随意拆分，使原本的文本支离破碎；另一方面，为了自己的工作成绩能够添上一笔，一些教师也将语文教学的主要目的放在如何保持与提升学生的分数上，从而过于重视对学生阅读方法与阅读技巧的训练而忽视了对文本的基础阅读。学生与教师对待语文阅读的态度与方法，使得他们无法领悟阅读文本中蕴含的人文内涵、人文精神、人文特色，文本的集大成之处也被教师与学生所忽视，这和语文阅读教学的出发点南辕北辙。由于教师对语文阅读教学方向的偏离，使得学生间接成为了“解题大师”，成为那些没有丝毫感情题目的奴隶，使得学生无法真正地与作者形成思想上的共鸣。
语文阅读如果一味地只追求结论和答案，忽视阅读的过程；对于一些知识死记硬背而没有自己的深刻感悟；对于阅读中出现的问题或是好词佳句只是单纯地模仿或者照搬照抄，而没有自己的思考与理解；对于教师所教授的内容无条件接受，而没有自己分析、研究与总结，这和新课标要求的“个性化阅读”、“多元化阅读”并不符合。
三、结语
语文这门基础学科，是一门具备综合性、实用性的工具学科。与此同时，语文更是一门赋予感情、道德思想的育人学科。
面对现阶段语文教育教学当中出现的问题与阻碍，教师应该根据学生的實际情况调整自己的教学方法与教学模式，积极地进行教育教学活动。教师自身也应该提升自身的道德素质与能力水平，不能有点成绩就沾沾自喜，自身一定要持续保持过硬的专业素质。与此同时，随着科技的发展，教师应该熟练地应用先进的教学设备，提高课堂教学的效率。
语文阅读，一方面要求教师自身增加文本阅读数量、拓宽文本阅读种类，从而有效地对学生阅读进行指导，使得学生的阅读水平不断提高、阅读素养不断提升、情感体验不断丰富；另一方面，学生在进行语文阅读时可以通过文本收获美的享受，收获发现美、体会美、创作美的能力，从而提升学生自身的审美水平与审美能力，丰富其人生内涵。
参考文献
[1] 贾国旭.运用多媒体进行语文阅读审美教学的策略研究[J].中国信息技术教育.2014.
[2] 严元彬.运用多媒体进行语文阅读审美教学的策略[J].实验教学与仪器.2013.
[3] 沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[J].唐山师范学院学报.2014（1）.
作者简介
周越英，女，1963年出生，辽宁普兰店人，锦州市机电工程学校文政教研室主任，高级讲师，文学学士，研究方向为语文教学。