论文部分内容阅读
【摘要】在体育教学中如何提高学生的运动兴趣，使要我锻炼变为我要锻炼，就成为提高体育教学质量的关键。通过对目前中学体育教学中存在学生体育学习兴趣不浓、参与性不强等现象的分析， 提出了一系列的对策和建议。
【关键词】中学阶段；体育教学；学习兴趣
21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想，也随之发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素质教育”转变。中学生进人高中阶段后，运动能力和技术水平有了较大的提高，能独立开展一些项目的体育锻炼和活动，在这种条件下，体育课堂教学中如果仍然采用教师教学生学的形式，势必使课堂显得既单调又枯燥，极容易使学生产生厌学的心理。
1中学生体育学习兴趣的现状
1.1学生主动参与性不强
由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法。由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩。由于身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
1.2体育教学中学生体育学习注意力不集中
体育教学是学校体育教育的中心环节，是完成体育教育任务，实现体育教育目的，培养学生终身体育意识，提高学生身心素质的重要途径和手段。然而在体育教学中，一部分学生注意力不集中，对教师讲授的内容漠不关心，练习动作时不积极，甚至产生逆反心理。这种现象严重影响体育教学效果和体育教学任务的顺利完成，不利于学生身心的健康成长。出现此类现象的原因，一是学生对体育课的认识不足，重视程度不够；二是有些体育教师上课内容单一，组织形式僵化，教学内容枯燥无味，师生关系处理不和谐等。
1.3体育学习兴趣教弱
根据来自网校（地高）心理辅导员关于学生体育学习动机强弱测试题所制定的答案得知，学习兴趣太强或太弱的学生被认为在体育学习兴趣或体育学习欲望上存在一些不够正确的认识，有严重问题和困扰，需要及时调整。根据调查资料显示，男生中体育学习兴趣太弱和太强的学生各占15.2%；女生中体育学习兴趣太弱和太强的学生各占19.1%和12.8%；体育学习兴趣属于正常的为男生中有69.6%，女生中有68.1%。通过U检验，男女生在这三个领域中各自所占的比例并无显著性差异。因此，通过以上资料测得的结果说明，在体育课学习中，大部分学生的学习兴趣和学习欲望是正常的，但仍有一定比例的学生，体育学习动兴趣和欲望存在严重问题和困扰，因此，对这部分学生，要求我们在体育教学中对其给予及时的调整和引导。
2培养中学生体育学习兴趣的对策
2.1了解中学生体育学习兴趣的特点。
小学生进入初中后，随着初中学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强。他们不但关心课内学习与锻炼，而且关心课外体育活动及班级、校际之间的各种比赛对于学校及家庭附近的各种体育活动和比赛, 许多初中生也很感兴趣。教师要善于帮助学生扩大他们的兴趣, 并把这种兴趣转移到课堂学习中去。
初中生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、球类、跳绳及某些田径项目等。
2.2营造良好的体育课堂气氛和和谐的师生关系
尊重每个学生，特别是身体素质差的学生的客观情况，增强学生的自信心，激发学生参与的热情，使每个学生都得到健康的发展，提高学生的拼搏精神、进取意识。良好的师生交往具有教育和影响学生的心理效能。在师生交往中，可寓思想教育工作于学生在校的全部活动之中。只有平时多和学生接触，增进彼此间的相互了解，才能了解学生的个性，并根据学生的个性在体育课堂上因材施教。在体育教学中，尊重、关心、热爱、照顾、理解学生，学生也会尊重、热爱教师，形成和谐的课堂氛围，使学生喜欢教师所讲授的内容。高尚的师德可感化学生，教育说服学生，使他们改变课堂情绪，从而培养学生学习体育的兴趣。
2.3体育教学方法和手段应多样化
在体育教学中，教学方法对学生具有强烈的吸引力，对体育教学效果影响甚大。从学生的实际出发，根据教学目的和条件，深挖教材中的情绪因素，寓教于育，寓教于乐。用生动活泼、丰富多彩、新奇的教学方法吸引学生，使学生变不练为多练、怕练为爱练，从而激发学习体育的动机和对体育的兴趣。
在体育教学中，适当安排一些多媒体、电化教学，通过声、光、电等技术，变空洞说教为生动形象的画面，使学生跃跃欲试，从而激发学生学习体育的兴趣。
2.4从思想上转变学生对体育的态度和观念
目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。
教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
2.5创设和采用多样的情景教学环境
和谐愉快的教学环境，能唤起学生的参与意识，增强学生学习的内在动力。因此，体育教学中，教师要善于通过组织管理、协调控制、引导多变的教学方法，形成和谐、愉快的教学环境，从而激发学生练习的兴趣。
情境教学是教师创设一种生动形象的教学环境，来吸引学生的学习兴趣，促进学生体验体育快乐的一种教学手段。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的情境创设有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，课上的生动
活泼，在教学中应注意创设生动活泼的情境，激发学生浓厚的学习兴趣，将学生的思维轻松地带人体育教学情境
中。
【参考文献】
[1] 马启伟，体育心理学[M]，北京：高等教育出版社，1999.5
[2] 卢元镇．体育社会学[M]．高等教育出版社，2001
责任编辑：王利强
【关键词】中学阶段；体育教学；学习兴趣
21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想，也随之发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素质教育”转变。中学生进人高中阶段后，运动能力和技术水平有了较大的提高，能独立开展一些项目的体育锻炼和活动，在这种条件下，体育课堂教学中如果仍然采用教师教学生学的形式，势必使课堂显得既单调又枯燥，极容易使学生产生厌学的心理。
1中学生体育学习兴趣的现状
1.1学生主动参与性不强
由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法。由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩。由于身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
1.2体育教学中学生体育学习注意力不集中
体育教学是学校体育教育的中心环节，是完成体育教育任务，实现体育教育目的，培养学生终身体育意识，提高学生身心素质的重要途径和手段。然而在体育教学中，一部分学生注意力不集中，对教师讲授的内容漠不关心，练习动作时不积极，甚至产生逆反心理。这种现象严重影响体育教学效果和体育教学任务的顺利完成，不利于学生身心的健康成长。出现此类现象的原因，一是学生对体育课的认识不足，重视程度不够；二是有些体育教师上课内容单一，组织形式僵化，教学内容枯燥无味，师生关系处理不和谐等。
1.3体育学习兴趣教弱
根据来自网校（地高）心理辅导员关于学生体育学习动机强弱测试题所制定的答案得知，学习兴趣太强或太弱的学生被认为在体育学习兴趣或体育学习欲望上存在一些不够正确的认识，有严重问题和困扰，需要及时调整。根据调查资料显示，男生中体育学习兴趣太弱和太强的学生各占15.2%；女生中体育学习兴趣太弱和太强的学生各占19.1%和12.8%；体育学习兴趣属于正常的为男生中有69.6%，女生中有68.1%。通过U检验，男女生在这三个领域中各自所占的比例并无显著性差异。因此，通过以上资料测得的结果说明，在体育课学习中，大部分学生的学习兴趣和学习欲望是正常的，但仍有一定比例的学生，体育学习动兴趣和欲望存在严重问题和困扰，因此，对这部分学生，要求我们在体育教学中对其给予及时的调整和引导。
2培养中学生体育学习兴趣的对策
2.1了解中学生体育学习兴趣的特点。
小学生进入初中后，随着初中学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强。他们不但关心课内学习与锻炼，而且关心课外体育活动及班级、校际之间的各种比赛对于学校及家庭附近的各种体育活动和比赛, 许多初中生也很感兴趣。教师要善于帮助学生扩大他们的兴趣, 并把这种兴趣转移到课堂学习中去。
初中生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、球类、跳绳及某些田径项目等。
2.2营造良好的体育课堂气氛和和谐的师生关系
尊重每个学生，特别是身体素质差的学生的客观情况，增强学生的自信心，激发学生参与的热情，使每个学生都得到健康的发展，提高学生的拼搏精神、进取意识。良好的师生交往具有教育和影响学生的心理效能。在师生交往中，可寓思想教育工作于学生在校的全部活动之中。只有平时多和学生接触，增进彼此间的相互了解，才能了解学生的个性，并根据学生的个性在体育课堂上因材施教。在体育教学中，尊重、关心、热爱、照顾、理解学生，学生也会尊重、热爱教师，形成和谐的课堂氛围，使学生喜欢教师所讲授的内容。高尚的师德可感化学生，教育说服学生，使他们改变课堂情绪，从而培养学生学习体育的兴趣。
2.3体育教学方法和手段应多样化
在体育教学中，教学方法对学生具有强烈的吸引力，对体育教学效果影响甚大。从学生的实际出发，根据教学目的和条件，深挖教材中的情绪因素，寓教于育，寓教于乐。用生动活泼、丰富多彩、新奇的教学方法吸引学生，使学生变不练为多练、怕练为爱练，从而激发学习体育的动机和对体育的兴趣。
在体育教学中，适当安排一些多媒体、电化教学，通过声、光、电等技术，变空洞说教为生动形象的画面，使学生跃跃欲试，从而激发学生学习体育的兴趣。
2.4从思想上转变学生对体育的态度和观念
目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。
教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
2.5创设和采用多样的情景教学环境
和谐愉快的教学环境，能唤起学生的参与意识，增强学生学习的内在动力。因此，体育教学中，教师要善于通过组织管理、协调控制、引导多变的教学方法，形成和谐、愉快的教学环境，从而激发学生练习的兴趣。
情境教学是教师创设一种生动形象的教学环境，来吸引学生的学习兴趣，促进学生体验体育快乐的一种教学手段。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的情境创设有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，课上的生动
活泼，在教学中应注意创设生动活泼的情境，激发学生浓厚的学习兴趣，将学生的思维轻松地带人体育教学情境
中。
【参考文献】
[1] 马启伟，体育心理学[M]，北京：高等教育出版社，1999.5
[2] 卢元镇．体育社会学[M]．高等教育出版社，2001
责任编辑：王利强