论文部分内容阅读
[摘 要]和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂教学效益的提高。
[关键词]和谐 师生关系 信息技术课堂 教学效益
在新课程理念的指导下，在实施和谐教育过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。和谐的师生关系是指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个体的发展。
一、在信息技术课堂中构建和谐师生关系的难处
1、学生方面
学生是正在成长中的个体，他们所处的正是网络时代，虽然物质生活丰富了，但由于所处的多是独生子女家庭环境，娇生惯养，依赖性强，且经受不住挫折和打击，心里很是脆弱，一旦迷上电脑网络，很难自拔。来自家长、老师的劝告不但很难奏效，反而会产生逆反心理。另外，许多学生学习目标不明确，觉得高中信息技术只是在重复初中学过的，以为懂得OFFICE软件的操作，懂得上网查找资料的方法，能通过QQ等软件与人聊天就是掌握了信息技术，他们不知道高中阶段的信息技术课程重在体现对信息的处理策略和如何提升信息的功能方面。
2、家长方面
大部分家长对现代信息技术了解甚少，对孩子如何使用网络没有办法给予正确引导。因而，小部分家长对学生采取放任自流式的管理；多数家长因为怕影响孩子的学业，禁止孩子使用家里的电脑和网络，这给信息技术课程的教学带来了很大的反作用力。
3、教师方面
很多信息技术学科教师都有这样的感受：信息技术学科没有统考，没有升学的压力，每周课时少，造成师生关系淡薄。有时由于学科竞赛需要，教师想给学生辅导，但家长反对，使教师进退两难。
4、课堂教学方面
由于大班额，学生差异大，上机辅导力不从心；另外，由于学生的自制能力差，且无法辨别网络的利与弊，学生一到上机课，就只想聊QQ或玩游戏，为完成教学任务教师加以制止，造成学生有怨言。虽然备课花了极大精力，但事先准备的教学理念和方法都很难得到实施。
二、积极构建和谐师生关系
和谐的师生关系，有利于教师和学生在和谐的、良好的心理情境中获得共同的积极发展，有利于实现教育的“成人”价值，突显“学生本位”的人文主义精神。可以说和谐的师生关系，很大程度上决定着教育教学的质量和效果。那么怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效益呢？
我认为，教师应该从情感交流、认知评价、综合素质三个方面进行和谐师生关系的建构。
1、用爱心与智慧进行情感交流
课堂上教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，善于设身处地地体会学生的需要，善于让学生谈自己的苦恼、忧虑和渴望，并逐步走进他们的内心世界，这样，学生就会对老师产生高度的认同，会因“亲其师而信其道”，从而真正用心投入学科学习。
我所教班里有一位男生由于父母整天忙于生意经营，没有时间管理好他的学习和生活，对他的兴趣和爱好熟视无睹，又怕他迷上网络，把家里的电脑锁起来，父母与孩子每天的话题就只有考试成绩，造成该生非常抑郁，上机操作课时不是聊QQ就是玩游戏，有时干脆带上MP3听起歌来。当看这种情况，我并没有没收他的MP3，而是找时间和他聊了起来，发现他在初中时就喜欢动画制作和滑板运动，我就问他：“知道滑板运动从哪流行起来的吗？”他回答说不知道，我接着说：“上网找找吧，看滑板运动都有些什么知识，有时间我用数码相机把你的滑板动作拍下来，然后你用FLASH软件把你的动作描下来，跟网上找到的滑板图片对比，看看你的动作是否规范……”类似这样几个回合的情感交流，并通过坚持在QQ上给他留言，听他的倾诉，给他情感上的关怀，不到一个月，他上课不听MP3，不玩游戏，很少聊QQ，而是专注于老师布置的任务，信息技术动手能力进步很快。
（2）情感交流同样离不开尊重与平等。
每一位学生都有从课堂获得提升的权利，因此，教师应尊重学生在教学中的主体地位，承认并尊重学生的差异，积极为学生创造展现自己个性的机会，并有意识地开发利用学生的这种差异。
在信息技术课堂上，学生的差异是极其明显的，有的学生因家里条件好、计算机知识基础较扎实，信息技术技能掌握得很熟练，而有的学生却因为以前很少有机会接触计算机，上课时由于缺乏自信而缩手缩脚。这为教师的教学制造了很大的困难，但也为教师提高课堂效益创造了宝贵的差异性资源，这对解决当前大班额，信息技术教师上课辅导分身乏术提供了有利条件。
2、改变评价原则，多一些鼓励少一些批评
自由民主的环境氛围往往容易产生灵感，美国学者托兰斯认为：创造力的形成往往在自由而民主的氛围中才能形成。但在教学过程中，由于多少年来，“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固，深深的影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生们也怕自己的答案教师的不符合而遭到别人的嘲笑。因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以不仅不能对学生过度批评和指责，而且还要加以正确的引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。 由此可以看出，遵循人的认知规律，强化“学生本位”的人文主义意识，发挥评价对认知的激励作用，才有可能构建和谐的师生关系。
3、努力提高教师的综合素质，是构建和谐师生关系的关键
掌握学生特点，无疑是构建和谐师生关系的重要条件，但如果教师自身素质不高，仍不能正确对待和处理学生的多种变化，构建和谐的师生关系。综合各方面的教学经验，我认为要构建和谐的师生关系，教师应提高科学文化素质、良好的道德素质和良好的能力素质。
（1）科学文化素质
苏联一位教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念。
（2）良好的道德素质
苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。我还要加上一句，如果‘儿童的怀疑涉及教师的道德方面，则教师的地位更不幸’。”
（3）良好的能力素质
教师的科学文化素质和道德素质会为和谐师生关系的建立打下坚实的基础。如何使这坚实的基础产生最大的作用，还得看教师的能力素质。
学生的思想变化日新月异，只有把握住各种变化的脉博，才能使教书育人与和谐师生关系的建立形成良性循环。这就要求教师具备以下一些能力：①观察了解学生的能力；②对各种影响具有教育加工的能力；③具有自我示范教育的能力；④教育预见能力和教育研究能力。
对于信息技术课堂来说，由于其学科本身的特殊性，提高信息技术课堂教学效益主要是构建和谐的师生关系。如果我们的师生关系和谐了，信息技术课堂教学效益就会逐日提升。那么，如何建立和谐的师生关系，单靠这片言只语是无法言尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。相信和谐的师生关系肯定会建立，信息技术课堂教育效果肯定会不断得到提高！
参考文献：
[1] 郑敏、姚本先，《论师生心理关系的理想建构》，当代教育论坛，2004年第9期
[2] 刘衍玲、张秀红，《当代教育科学》，2004年第11期
[3] 成尚荣，《课程·教材·教法》，2004年第7期
[4] 李秀伟，《和谐之美——师德修养案例评析[M]》，西安：陕西师范大学出版，2006年第4期
[5] 郑全全、俞国良，《人际关系心理学[M]》，北京：人民教育出版社，1999年第9期
[关键词]和谐 师生关系 信息技术课堂 教学效益
在新课程理念的指导下，在实施和谐教育过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。和谐的师生关系是指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个体的发展。
一、在信息技术课堂中构建和谐师生关系的难处
1、学生方面
学生是正在成长中的个体，他们所处的正是网络时代，虽然物质生活丰富了，但由于所处的多是独生子女家庭环境，娇生惯养，依赖性强，且经受不住挫折和打击，心里很是脆弱，一旦迷上电脑网络，很难自拔。来自家长、老师的劝告不但很难奏效，反而会产生逆反心理。另外，许多学生学习目标不明确，觉得高中信息技术只是在重复初中学过的，以为懂得OFFICE软件的操作，懂得上网查找资料的方法，能通过QQ等软件与人聊天就是掌握了信息技术，他们不知道高中阶段的信息技术课程重在体现对信息的处理策略和如何提升信息的功能方面。
2、家长方面
大部分家长对现代信息技术了解甚少，对孩子如何使用网络没有办法给予正确引导。因而，小部分家长对学生采取放任自流式的管理；多数家长因为怕影响孩子的学业，禁止孩子使用家里的电脑和网络，这给信息技术课程的教学带来了很大的反作用力。
3、教师方面
很多信息技术学科教师都有这样的感受：信息技术学科没有统考，没有升学的压力，每周课时少，造成师生关系淡薄。有时由于学科竞赛需要，教师想给学生辅导，但家长反对，使教师进退两难。
4、课堂教学方面
由于大班额，学生差异大，上机辅导力不从心；另外，由于学生的自制能力差，且无法辨别网络的利与弊，学生一到上机课，就只想聊QQ或玩游戏，为完成教学任务教师加以制止，造成学生有怨言。虽然备课花了极大精力，但事先准备的教学理念和方法都很难得到实施。
二、积极构建和谐师生关系
和谐的师生关系，有利于教师和学生在和谐的、良好的心理情境中获得共同的积极发展，有利于实现教育的“成人”价值，突显“学生本位”的人文主义精神。可以说和谐的师生关系，很大程度上决定着教育教学的质量和效果。那么怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效益呢？
我认为，教师应该从情感交流、认知评价、综合素质三个方面进行和谐师生关系的建构。
1、用爱心与智慧进行情感交流
课堂上教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，善于设身处地地体会学生的需要，善于让学生谈自己的苦恼、忧虑和渴望，并逐步走进他们的内心世界，这样，学生就会对老师产生高度的认同，会因“亲其师而信其道”，从而真正用心投入学科学习。
我所教班里有一位男生由于父母整天忙于生意经营，没有时间管理好他的学习和生活，对他的兴趣和爱好熟视无睹，又怕他迷上网络，把家里的电脑锁起来，父母与孩子每天的话题就只有考试成绩，造成该生非常抑郁，上机操作课时不是聊QQ就是玩游戏，有时干脆带上MP3听起歌来。当看这种情况，我并没有没收他的MP3，而是找时间和他聊了起来，发现他在初中时就喜欢动画制作和滑板运动，我就问他：“知道滑板运动从哪流行起来的吗？”他回答说不知道，我接着说：“上网找找吧，看滑板运动都有些什么知识，有时间我用数码相机把你的滑板动作拍下来，然后你用FLASH软件把你的动作描下来，跟网上找到的滑板图片对比，看看你的动作是否规范……”类似这样几个回合的情感交流，并通过坚持在QQ上给他留言，听他的倾诉，给他情感上的关怀，不到一个月，他上课不听MP3，不玩游戏，很少聊QQ，而是专注于老师布置的任务，信息技术动手能力进步很快。
（2）情感交流同样离不开尊重与平等。
每一位学生都有从课堂获得提升的权利，因此，教师应尊重学生在教学中的主体地位，承认并尊重学生的差异，积极为学生创造展现自己个性的机会，并有意识地开发利用学生的这种差异。
在信息技术课堂上，学生的差异是极其明显的，有的学生因家里条件好、计算机知识基础较扎实，信息技术技能掌握得很熟练，而有的学生却因为以前很少有机会接触计算机，上课时由于缺乏自信而缩手缩脚。这为教师的教学制造了很大的困难，但也为教师提高课堂效益创造了宝贵的差异性资源，这对解决当前大班额，信息技术教师上课辅导分身乏术提供了有利条件。
2、改变评价原则，多一些鼓励少一些批评
自由民主的环境氛围往往容易产生灵感，美国学者托兰斯认为：创造力的形成往往在自由而民主的氛围中才能形成。但在教学过程中，由于多少年来，“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固，深深的影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生们也怕自己的答案教师的不符合而遭到别人的嘲笑。因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以不仅不能对学生过度批评和指责，而且还要加以正确的引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。 由此可以看出，遵循人的认知规律，强化“学生本位”的人文主义意识，发挥评价对认知的激励作用，才有可能构建和谐的师生关系。
3、努力提高教师的综合素质，是构建和谐师生关系的关键
掌握学生特点，无疑是构建和谐师生关系的重要条件，但如果教师自身素质不高，仍不能正确对待和处理学生的多种变化，构建和谐的师生关系。综合各方面的教学经验，我认为要构建和谐的师生关系，教师应提高科学文化素质、良好的道德素质和良好的能力素质。
（1）科学文化素质
苏联一位教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念。
（2）良好的道德素质
苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。我还要加上一句，如果‘儿童的怀疑涉及教师的道德方面，则教师的地位更不幸’。”
（3）良好的能力素质
教师的科学文化素质和道德素质会为和谐师生关系的建立打下坚实的基础。如何使这坚实的基础产生最大的作用，还得看教师的能力素质。
学生的思想变化日新月异，只有把握住各种变化的脉博，才能使教书育人与和谐师生关系的建立形成良性循环。这就要求教师具备以下一些能力：①观察了解学生的能力；②对各种影响具有教育加工的能力；③具有自我示范教育的能力；④教育预见能力和教育研究能力。
对于信息技术课堂来说，由于其学科本身的特殊性，提高信息技术课堂教学效益主要是构建和谐的师生关系。如果我们的师生关系和谐了，信息技术课堂教学效益就会逐日提升。那么，如何建立和谐的师生关系，单靠这片言只语是无法言尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。相信和谐的师生关系肯定会建立，信息技术课堂教育效果肯定会不断得到提高！
参考文献：
[1] 郑敏、姚本先，《论师生心理关系的理想建构》，当代教育论坛，2004年第9期
[2] 刘衍玲、张秀红，《当代教育科学》，2004年第11期
[3] 成尚荣，《课程·教材·教法》，2004年第7期
[4] 李秀伟，《和谐之美——师德修养案例评析[M]》，西安：陕西师范大学出版，2006年第4期
[5] 郑全全、俞国良，《人际关系心理学[M]》，北京：人民教育出版社，1999年第9期