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语言文字是一个国家、一个民族的文化承载工具，标志着这个国家、这个民族的文明程度。都德在《最后一课》中抒发了法兰西人对侵略者的仇恨之情，再现了课堂上人们虔心学习法文的场景，此时，文字代表的就是一个民族的形象。中华民族具有五千年的文明史，其深厚的文化积淀，主要是通过汉字传承并展现于人们面前的。写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。近两年，中央电视台等多家媒体举办了大型的“汉字听写大会”“成语大会”等活动，其目的无不是以汉字为载体，弘扬中华文化。把书法、语音、语义、汉字演变等众多文化知识熔于一炉，这种令人耳目一新的竞赛形式，引起了非常广泛的汉字书写热潮。许多成人很少能够正确书写一些常用汉字，经常发生提笔忘字的现象。不只是因为离开校园的时间太长，还因为新科技带来的文化传播手段的更新使得人们对书写的依赖程度大大降低，直接导致人们汉字书写水平的下降。鼠标一点，汉字跃然屏上，谁还注意一笔一划的构成呢？但是“汉字听写大会”恰恰强调了这一点，让每个参赛学生务必横平竖直、方正规范地书写，要的就是绝对正确，还汉字的本来面目，目的是让人们摸索汉字的构字规律，亲近汉字，热爱汉学。
一、汉字书写现状
字形题是高考语文多年来必不可少的一道题，这道题可以分开考，可以和语音题合拢来考，但是，无论怎样考，它都是对祖国语言文字的传承和发展，是对汉语言文化的领悟，是普通话推广的重要方式。对汉字的传承与领悟，正是语文科义不容辞的责任。然而，看看学生的作业本吧，错字别字不知凡几，改错也是越改越错，完全不知汉字的构造与基本规律，胡乱猜测的多。背诵填空时，好好的一句诗，错一个字就可能面目全非，把美好变成庸俗，严重影响意境。而且，学生丢分的又何止是选择题与背诵填空题呢？问答题中有的关键采分点写错了字，又怎么会不丢分？作文中如果错字太多，不仅文意受损，也直接影响阅卷者的心情。近年，考纲在作文部分规定了对错别字的量化扣分，加大了对正确书写汉字的考查力度，这正是基于网络语言错别字和学生书写错别字十分普遍的现状而提出的。所以，语文教师在教学中务必要把正确书写汉字作为一个重要的、不可懈怠的基础工作来抓。
二、识记字形的基本方法
通过对近几年高考试题的分析，可以发现，高考所考查的内容主要是：①形近字，如，“惦”（念）与“掂”（量）；②音同音近字，如，“投机倒把”的“倒”误写为“捣”；③音同形近字，如，“国籍”的“籍”误写为“藉”。可是，尽管教师相当重视，印发了许多试卷给学生，学生也是在这道题上下足了功夫，背读、听写、默写，没完没了，一遍又一遍地重复着，还是收效甚微，颇令人沮丧。
那么，如何尽可能快地提高学生这道题的得分率呢？
1.规范训练，循序渐进。
许多教师在高一就开始这种字词的训练，并且完全用高三的准复习资料，初上高中的学生会很蒙，不知道自己怎么会有这么多不认识的字，写不了的字，而且好多还不是课本中要学到的。当然，有很大一部分字都不会在语文书中学到，它们存在于学生的生活里，要从旅游、阅读中去追逐它们的身影。所以，教师首先要告诉学生，高考汉字考查的范围是很广博的，拘泥于书本绝对不够。但就这样一下子倾倒给高一的学生，只会迫使他们死记硬背，毫无章法，最终适得其反。应以单元为基础，进行字词练习归纳总结，以点带面，逐层扩展。从高一到高三坚持不懈地做下去，积少成多，由生到熟，这是比较可行的办法。如此由课内向课外扩展辐射开去，既紧贴教学步伐，又紧扣课本，更重要的是让学生有一种踏实的感觉，心里不慌。
2.明确考点，学会辨析错字。
这个词语中考哪个字，学生一定要心中有数，考场上才会多加留神，否则有可能将注意力放在别的字上导致大意丢分。教师要提醒学生把这些字用红笔圈好，让它格外醒目些，复习时才会提高关注度。同时，教师要让学生掌握识记字形的几种方法：（1）以义辨形。教师针对关键字，以有趣的解释给学生明确的引导，在一遍遍的重复中，强化对关键字的记忆效果。（2）据义推形。对于形声字，推断形旁，明了字的意义所属，能大致判断该字是否正确。（3）分析结构。许多并列短语常常将一个词分开，用互文的方式构成新词语，结构上具有对称关系，意义上也具有对应关系。（4）观察偏旁。一些词构词能力很弱，只能够组成一些固定的词语，偏旁往往相同。（5）特殊记忆。碰到那些容易混淆的文字，要帮助学生想各种办法来牢记。
三、用好纠错本
高中学生应该人人都有纠错本，每次考卷上出现的错字，一些关键字，常犯糊涂的字，都宜尽快把它收录在本子里。每一个学生都会有一些经常错写的字，反复多少次都改不了，要把这些字专门搜集起来，每天翻一翻，读一读，考前更要再复习。错误的印象往往比正确的印象深得多，也难以纠正，最好的办法就是天天记，才可能将错误改正。
四、以多种形式反复练习，重复记忆
为了刺激学生的记忆兴趣，教师可以经常做一些听写纠错的小练习，课前三分钟练一练，可以接力赛、小组赛、淘汰赛等，或者学生轮番主持、出题、批改。总之，形式不拘，有趣味最好。
一、汉字书写现状
字形题是高考语文多年来必不可少的一道题，这道题可以分开考，可以和语音题合拢来考，但是，无论怎样考，它都是对祖国语言文字的传承和发展，是对汉语言文化的领悟，是普通话推广的重要方式。对汉字的传承与领悟，正是语文科义不容辞的责任。然而，看看学生的作业本吧，错字别字不知凡几，改错也是越改越错，完全不知汉字的构造与基本规律，胡乱猜测的多。背诵填空时，好好的一句诗，错一个字就可能面目全非，把美好变成庸俗，严重影响意境。而且，学生丢分的又何止是选择题与背诵填空题呢？问答题中有的关键采分点写错了字，又怎么会不丢分？作文中如果错字太多，不仅文意受损，也直接影响阅卷者的心情。近年，考纲在作文部分规定了对错别字的量化扣分，加大了对正确书写汉字的考查力度，这正是基于网络语言错别字和学生书写错别字十分普遍的现状而提出的。所以，语文教师在教学中务必要把正确书写汉字作为一个重要的、不可懈怠的基础工作来抓。
二、识记字形的基本方法
通过对近几年高考试题的分析，可以发现，高考所考查的内容主要是：①形近字，如，“惦”（念）与“掂”（量）；②音同音近字，如，“投机倒把”的“倒”误写为“捣”；③音同形近字，如，“国籍”的“籍”误写为“藉”。可是，尽管教师相当重视，印发了许多试卷给学生，学生也是在这道题上下足了功夫，背读、听写、默写，没完没了，一遍又一遍地重复着，还是收效甚微，颇令人沮丧。
那么，如何尽可能快地提高学生这道题的得分率呢？
1.规范训练，循序渐进。
许多教师在高一就开始这种字词的训练，并且完全用高三的准复习资料，初上高中的学生会很蒙，不知道自己怎么会有这么多不认识的字，写不了的字，而且好多还不是课本中要学到的。当然，有很大一部分字都不会在语文书中学到，它们存在于学生的生活里，要从旅游、阅读中去追逐它们的身影。所以，教师首先要告诉学生，高考汉字考查的范围是很广博的，拘泥于书本绝对不够。但就这样一下子倾倒给高一的学生，只会迫使他们死记硬背，毫无章法，最终适得其反。应以单元为基础，进行字词练习归纳总结，以点带面，逐层扩展。从高一到高三坚持不懈地做下去，积少成多，由生到熟，这是比较可行的办法。如此由课内向课外扩展辐射开去，既紧贴教学步伐，又紧扣课本，更重要的是让学生有一种踏实的感觉，心里不慌。
2.明确考点，学会辨析错字。
这个词语中考哪个字，学生一定要心中有数，考场上才会多加留神，否则有可能将注意力放在别的字上导致大意丢分。教师要提醒学生把这些字用红笔圈好，让它格外醒目些，复习时才会提高关注度。同时，教师要让学生掌握识记字形的几种方法：（1）以义辨形。教师针对关键字，以有趣的解释给学生明确的引导，在一遍遍的重复中，强化对关键字的记忆效果。（2）据义推形。对于形声字，推断形旁，明了字的意义所属，能大致判断该字是否正确。（3）分析结构。许多并列短语常常将一个词分开，用互文的方式构成新词语，结构上具有对称关系，意义上也具有对应关系。（4）观察偏旁。一些词构词能力很弱，只能够组成一些固定的词语，偏旁往往相同。（5）特殊记忆。碰到那些容易混淆的文字，要帮助学生想各种办法来牢记。
三、用好纠错本
高中学生应该人人都有纠错本，每次考卷上出现的错字，一些关键字，常犯糊涂的字，都宜尽快把它收录在本子里。每一个学生都会有一些经常错写的字，反复多少次都改不了，要把这些字专门搜集起来，每天翻一翻，读一读，考前更要再复习。错误的印象往往比正确的印象深得多，也难以纠正，最好的办法就是天天记，才可能将错误改正。
四、以多种形式反复练习，重复记忆
为了刺激学生的记忆兴趣，教师可以经常做一些听写纠错的小练习，课前三分钟练一练，可以接力赛、小组赛、淘汰赛等，或者学生轮番主持、出题、批改。总之，形式不拘，有趣味最好。