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《英语课程标准（2011年版）》的颁布与实施对现有的教
学模式和教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。其
中，《英语课程标准（2011年版）》明确了“小学的评价与小
学生的认知、心理特点相吻合。小学以激发兴趣，保持自信心
为评价的主要目的。”评价是英语课程的重要组成部分。科
学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生
在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建
立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取
英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调
整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标
准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完
善。因此，好的评价材料与方法可使学生们更好地认识自己的
做得好的方面以及不足的方面，使教师更好地、客观地对每个
学生作出全面的评价。
一、评价在英语教学中的作用
为了让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学
生的全面发展，就需要在课堂教学过程中注重对学生的正确
评价。传统的英语课堂教学，一味地向学生传播知识。忽视
“人”的因素；忽视学生的兴趣、自信的培养；忽视这些人文
因素给学生带来的动力。传统的英语教学评价注重对知识与技
能的评价，忽视对学生行为的评价。往往进行纸笔测验，通过
测验分数来衡量学生是否进步，忽视多种形式的评价过分强调
终结性评价，忽视过程性评价。这样的教学和评价，使本应是
生动活泼的学习过程变得僵化，压制了学生的学习积极性，使
学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发
展。
《英语课程标准（2011年版）》指出：小学英语教学评价
应以本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方
式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，以起
到对教学的积极导向作用。评价应关注学生综合语言运用能力
的发展过程以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学
习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性
评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学生对学习
过程和学习结果的评价达到和谐统一。通过对不同学生科学合
理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从
而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、评价在英语教学中的运用
小学英语学习的目标应有利于学生提高兴趣，增强自信
心，有利于基本语感的形成，小学阶段的教学目标也应符合学
生成长的阶段特点。因此，小学的评价也应为学生成长服务，
有利于学生学习兴趣和自信心的积累。小学阶段的英语评价
要开拓评价方式和方法，灵活运用一切有利于学生发展英语
学习和用英语做事情能力的手段，采用贴近课堂实践、贴近生
活语言使用的表现性、合作性的活动为主要评价方式，让评价
成为激励学习、展示自我、提升自信心的手段。为了反映不同
学生英语学习的过程，激励和促进学生们的学习，我为每个学
生建立了《英语学习档案》，具体内容为：个性展示栏、荣誉
收集、课堂表现、作业表现、作品展示、进步与不足、老师和
家长寄语、学期末的终结性口语评价八大部分。《英语学习档
案》的使用及各部分的功能为：
1.个性展示栏
个性展示栏主要是让学生通过英语来介绍自己的个人资
料。其资料包括姓名、年龄、班级、爱好等方面。本栏是以补
充式的方式让学生用英语把内容补充完整。但有部分表达能力
较强的学生则用英语文章的形式介绍自己。
如六（4）班谢佩贤写的：My name is Amy，I am the
pupil of Zhongshansan Primary School，I’m in Class
4，Grade 6.I am tall and thin，I like swimming best，
I often go to the swimming pool with my parents on
weekends，I also like cooking，Sometimes I can cook
for my family，They like my cooking very much，這一展示
栏还让学生根据自己的特点及爱好，配上图画。让整个展示栏
充满了个人的风格。
2.荣誉收集
“荣誉收集”主要是来记录学生在本学期中英语学习中
获得的荣誉。如我校在每学期各级举办的“英语单词竞赛”、
“英语阅读竞赛”等，都分别评出一至三等奖，教师会根据学
生的获奖情况，进行发表扬信、奖状等的奖励方式，学生也能
根据自己获得的荣誉多少获得奖品的奖励等。通过本部分不但
可以增强学生学习的信心，同时也作为一种动力时刻鼓舞着学
生学习要勇往直前。
3.课堂表现
课堂表现主要是通过学生在参与课堂学习的过程中，通过 自我表现和小组学习活动中中获得的评价。如果学生在当天课
堂表现出色，如积极参与学习、积极举手发言，或者课堂纪律
进步、回答出色等方面的表现，可以获得一颗星星作为奖励，
总数将进入“课堂积极之星”的评选。一个学期下来，绝大部
分的学生都平均获得30颗星星左右，通过此项活动提高了学生
课堂上学习的积极性。
4.作业表现
此部分是表扬在作业方面表现较好的学生。凡是在作业方
面能认真完成、书写工整，或者自我对比有进步的学生都可以
获得“星星”的奖励，这部分的评价也包括阶段测试等方面成
绩有进步或者是良好的学生。整个学期的评比，将纳入期末的
“作业优秀之星”的总评比活动。通过此项目可以对学生的学
习作出反馈，使他们能认真重视自己的作业，端正自己对作业
的态度，让他们学习的热情提高，同时对于自己的进步和得到
他人的认同而鞭策他们取得更大的进步。例如，六（3）班的
邓宏健同学在第二次单元测验中获得A，成绩提高了许多，我
除了奖励他星星外，还在“荣誉收集”上发了表扬信，让他对
自己学习的自信心大大增强。
5.作品展示
“作品展示”这一项主要是根据老师平时布置的英语小作
文题目而进行的写作练习。学生要根据写作的内容进行排版，
还配上相应的插图、照片或图片，大大提高了写作的热情和动
手能力。除了老师布置外，学生还可以把自己所想表达的作为
习作的材料进行写作。老师每次会进行详细的批改，并把好的
文章推荐给其他同学欣赏并出示在课室的板报上。如六（2）
詹可茵的“I Like Guangzhou，”一文刊登在六年级各班的英
语角。通过这一平台学生可以尝试把自己所学，所掌握的东
西，用英语进行表达，大大提高了其学习和实际运用的能力，
也为将来的英语写作能力打下了基础。
6.进步与不足
这个环节的设置是学生与老师更好沟通的桥梁。学生在
这里反映学习中的进步和不足之处，让老师可以及时了解到学
生学习的情况及其困难，让老师能因材施教、对症下药，全面
提高学生学习的水平，对进一步的评价做好准备。如六（3）
班李英健同学提出音标很难，想获得学习音标的好方法。六
（1）班赖嘉龙同学认为通过作品展示，自己的英语写作水平
在不断提高。六（4）班李嘉琪同学觉得自己的听力水平不
高，不知如何提高自己的英语听力水平，避免听力题型的丢
分。还有很多学生都对自己的英语学习作出了肯定的评价及提
出了学习上遇到的困难等等。这样学生就不断增强自己的学习
自信心，也对自己将来的学习有了一定的规划，也能让老师更
清晰知道学生需要什么，在哪一方面应该更加地加强。
7.老师和家长寄语
这部分设立的目的是让教师与家长对学生在之前各个方面
的表现都作一个综合性的评价，并提出其奋斗目标及建议。尤
其是家长寄语的部分，可以加强家长对孩子学习的关注，增强
了亲子关系。同时，最后也让学生在看了本部分的内容后，为
自己定出下一学期的学习以及奋斗目标。
8.学期末的终结性口语评价
终结性口语评价是指经过一个学期的学习之后，为对学生
学习效果的总体评定而采用集中学生进行的个别或小组的口语
测试。但是如果教师采用传统的测试方法，一对一，面对面地
进行测试，往往这种测试方式具有一定的片面性，测试结果也
是偶然的。学生也容易在测试过程中产生紧张的情绪，影响测
试效果。因此，这样的口试并不能全面、客观的反映学生实际
的口语能力和有效地促进学习。为了在测试中使学生消除紧张
情绪，更好地投入测试，我采取了自评、组长评、老师评相结
合的方式进行评价。
三、实施英语教学评价的收获
1.激活了课堂教学气氛
一年多的实践证明，多种评价手段的使用能极大地调动学
生学习的积极性，课堂上的评价交流不仅改变了原来课堂上的
沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生的自主
学习，主动探索，大大提高了课堂教学效率。学生的语言表达
能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。
2.培养了学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习和研究的源泉。在评价的过
程中，每位学生在老师、家长、同学的帮助下，获得了成功的
体验，从而产生了积极的情感，从而培养了学生越发想学好英
语的兴趣，学生的英语学习进入了良好、健康的循环。
3.促进了学生人际关系的发展
教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生
之间、小组与小组之间、家长与孩子之间、老师与学生之间的
多方面的评价，促进了学生正确认识自我、评价自我的意识和
能力，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、老
师与家长之间、学生之间学会合作与交往，促使学生在新型的
人际关系与学习交往中得到和谐、健康的发展。
总之，教师要深刻认识到英语教学评价要有利于学生不断
体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建
立和保持英语学习的兴趣和信心才是评价的最终目的。教师在
教学工作中要科学、合理地利用评价方式、方法，采用有效的
评价措施，支持和鼓励学生的学习，促进学生全面发展。
（作者單位：广东广州市越秀区中山三路小学）
（责任编校：白水）
学模式和教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。其
中，《英语课程标准（2011年版）》明确了“小学的评价与小
学生的认知、心理特点相吻合。小学以激发兴趣，保持自信心
为评价的主要目的。”评价是英语课程的重要组成部分。科
学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生
在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建
立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取
英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调
整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标
准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完
善。因此，好的评价材料与方法可使学生们更好地认识自己的
做得好的方面以及不足的方面，使教师更好地、客观地对每个
学生作出全面的评价。
一、评价在英语教学中的作用
为了让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学
生的全面发展，就需要在课堂教学过程中注重对学生的正确
评价。传统的英语课堂教学，一味地向学生传播知识。忽视
“人”的因素；忽视学生的兴趣、自信的培养；忽视这些人文
因素给学生带来的动力。传统的英语教学评价注重对知识与技
能的评价，忽视对学生行为的评价。往往进行纸笔测验，通过
测验分数来衡量学生是否进步，忽视多种形式的评价过分强调
终结性评价，忽视过程性评价。这样的教学和评价，使本应是
生动活泼的学习过程变得僵化，压制了学生的学习积极性，使
学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发
展。
《英语课程标准（2011年版）》指出：小学英语教学评价
应以本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方
式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，以起
到对教学的积极导向作用。评价应关注学生综合语言运用能力
的发展过程以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学
习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性
评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学生对学习
过程和学习结果的评价达到和谐统一。通过对不同学生科学合
理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从
而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、评价在英语教学中的运用
小学英语学习的目标应有利于学生提高兴趣，增强自信
心，有利于基本语感的形成，小学阶段的教学目标也应符合学
生成长的阶段特点。因此，小学的评价也应为学生成长服务，
有利于学生学习兴趣和自信心的积累。小学阶段的英语评价
要开拓评价方式和方法，灵活运用一切有利于学生发展英语
学习和用英语做事情能力的手段，采用贴近课堂实践、贴近生
活语言使用的表现性、合作性的活动为主要评价方式，让评价
成为激励学习、展示自我、提升自信心的手段。为了反映不同
学生英语学习的过程，激励和促进学生们的学习，我为每个学
生建立了《英语学习档案》，具体内容为：个性展示栏、荣誉
收集、课堂表现、作业表现、作品展示、进步与不足、老师和
家长寄语、学期末的终结性口语评价八大部分。《英语学习档
案》的使用及各部分的功能为：
1.个性展示栏
个性展示栏主要是让学生通过英语来介绍自己的个人资
料。其资料包括姓名、年龄、班级、爱好等方面。本栏是以补
充式的方式让学生用英语把内容补充完整。但有部分表达能力
较强的学生则用英语文章的形式介绍自己。
如六（4）班谢佩贤写的：My name is Amy，I am the
pupil of Zhongshansan Primary School，I’m in Class
4，Grade 6.I am tall and thin，I like swimming best，
I often go to the swimming pool with my parents on
weekends，I also like cooking，Sometimes I can cook
for my family，They like my cooking very much，這一展示
栏还让学生根据自己的特点及爱好，配上图画。让整个展示栏
充满了个人的风格。
2.荣誉收集
“荣誉收集”主要是来记录学生在本学期中英语学习中
获得的荣誉。如我校在每学期各级举办的“英语单词竞赛”、
“英语阅读竞赛”等，都分别评出一至三等奖，教师会根据学
生的获奖情况，进行发表扬信、奖状等的奖励方式，学生也能
根据自己获得的荣誉多少获得奖品的奖励等。通过本部分不但
可以增强学生学习的信心，同时也作为一种动力时刻鼓舞着学
生学习要勇往直前。
3.课堂表现
课堂表现主要是通过学生在参与课堂学习的过程中，通过 自我表现和小组学习活动中中获得的评价。如果学生在当天课
堂表现出色，如积极参与学习、积极举手发言，或者课堂纪律
进步、回答出色等方面的表现，可以获得一颗星星作为奖励，
总数将进入“课堂积极之星”的评选。一个学期下来，绝大部
分的学生都平均获得30颗星星左右，通过此项活动提高了学生
课堂上学习的积极性。
4.作业表现
此部分是表扬在作业方面表现较好的学生。凡是在作业方
面能认真完成、书写工整，或者自我对比有进步的学生都可以
获得“星星”的奖励，这部分的评价也包括阶段测试等方面成
绩有进步或者是良好的学生。整个学期的评比，将纳入期末的
“作业优秀之星”的总评比活动。通过此项目可以对学生的学
习作出反馈，使他们能认真重视自己的作业，端正自己对作业
的态度，让他们学习的热情提高，同时对于自己的进步和得到
他人的认同而鞭策他们取得更大的进步。例如，六（3）班的
邓宏健同学在第二次单元测验中获得A，成绩提高了许多，我
除了奖励他星星外，还在“荣誉收集”上发了表扬信，让他对
自己学习的自信心大大增强。
5.作品展示
“作品展示”这一项主要是根据老师平时布置的英语小作
文题目而进行的写作练习。学生要根据写作的内容进行排版，
还配上相应的插图、照片或图片，大大提高了写作的热情和动
手能力。除了老师布置外，学生还可以把自己所想表达的作为
习作的材料进行写作。老师每次会进行详细的批改，并把好的
文章推荐给其他同学欣赏并出示在课室的板报上。如六（2）
詹可茵的“I Like Guangzhou，”一文刊登在六年级各班的英
语角。通过这一平台学生可以尝试把自己所学，所掌握的东
西，用英语进行表达，大大提高了其学习和实际运用的能力，
也为将来的英语写作能力打下了基础。
6.进步与不足
这个环节的设置是学生与老师更好沟通的桥梁。学生在
这里反映学习中的进步和不足之处，让老师可以及时了解到学
生学习的情况及其困难，让老师能因材施教、对症下药，全面
提高学生学习的水平，对进一步的评价做好准备。如六（3）
班李英健同学提出音标很难，想获得学习音标的好方法。六
（1）班赖嘉龙同学认为通过作品展示，自己的英语写作水平
在不断提高。六（4）班李嘉琪同学觉得自己的听力水平不
高，不知如何提高自己的英语听力水平，避免听力题型的丢
分。还有很多学生都对自己的英语学习作出了肯定的评价及提
出了学习上遇到的困难等等。这样学生就不断增强自己的学习
自信心，也对自己将来的学习有了一定的规划，也能让老师更
清晰知道学生需要什么，在哪一方面应该更加地加强。
7.老师和家长寄语
这部分设立的目的是让教师与家长对学生在之前各个方面
的表现都作一个综合性的评价，并提出其奋斗目标及建议。尤
其是家长寄语的部分，可以加强家长对孩子学习的关注，增强
了亲子关系。同时，最后也让学生在看了本部分的内容后，为
自己定出下一学期的学习以及奋斗目标。
8.学期末的终结性口语评价
终结性口语评价是指经过一个学期的学习之后，为对学生
学习效果的总体评定而采用集中学生进行的个别或小组的口语
测试。但是如果教师采用传统的测试方法，一对一，面对面地
进行测试，往往这种测试方式具有一定的片面性，测试结果也
是偶然的。学生也容易在测试过程中产生紧张的情绪，影响测
试效果。因此，这样的口试并不能全面、客观的反映学生实际
的口语能力和有效地促进学习。为了在测试中使学生消除紧张
情绪，更好地投入测试，我采取了自评、组长评、老师评相结
合的方式进行评价。
三、实施英语教学评价的收获
1.激活了课堂教学气氛
一年多的实践证明，多种评价手段的使用能极大地调动学
生学习的积极性，课堂上的评价交流不仅改变了原来课堂上的
沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生的自主
学习，主动探索，大大提高了课堂教学效率。学生的语言表达
能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。
2.培养了学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习和研究的源泉。在评价的过
程中，每位学生在老师、家长、同学的帮助下，获得了成功的
体验，从而产生了积极的情感，从而培养了学生越发想学好英
语的兴趣，学生的英语学习进入了良好、健康的循环。
3.促进了学生人际关系的发展
教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生
之间、小组与小组之间、家长与孩子之间、老师与学生之间的
多方面的评价，促进了学生正确认识自我、评价自我的意识和
能力，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、老
师与家长之间、学生之间学会合作与交往，促使学生在新型的
人际关系与学习交往中得到和谐、健康的发展。
总之，教师要深刻认识到英语教学评价要有利于学生不断
体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建
立和保持英语学习的兴趣和信心才是评价的最终目的。教师在
教学工作中要科学、合理地利用评价方式、方法，采用有效的
评价措施，支持和鼓励学生的学习，促进学生全面发展。
（作者單位：广东广州市越秀区中山三路小学）
（责任编校：白水）