论文部分内容阅读
摘要：核心素养概念是新课标背景下提出的最新理念，涵盖了文化基础、自主发展、社会参与三大方向。核心素养观念的确立是我国致力于终身教育的一次重要体现，这意味着我国将更多地注重培养全方位复合式人才。美术课作为一项能够带给学生审美体验和文化知识的艺术课程，可以有效提升学生文化素质，培养正确的情感态度与价值观。将核心素养概念带入到美术教学课堂中，有助于学生进一步提升艺术鉴赏水平，提升审美，培养学生综合能力。本文将以此作为切入点，切实探讨核心素养视野下高中美术教学的具体实践，以达到人才培养的目的。
关键词：高中美术;核心素养;教学方法
我国最新版的美术课程标准中明确提出：要培养学生五大核心理念，全面提升学生核心素养。但是由于我国的高中教学理念仍然以应试教育为主，高中期间普遍存在课业压力大，学习负担重的情况，许多学校为了让学生更专注于考试科目，甚至有意缩减非应试类课程占比。美术学科由于不参与考试，往往首当其冲成为被牺牲的科目。而对于专注于艺术水平培养，有志于考入艺术院校，实现艺术理想的艺术生群体，普通高校课堂上基础的美术课教学内容又难以满足他们的进修需要，存在着教授内容与艺术实践脱节的情况。这些艺术生为了满足艺术考试需要，往往需要去专业的美术教育机构参加集训，不仅花费大量资金和精力，还会耽误文化课学习，效果往往不尽如人意。整体而言，高中美术学科正处在比较尴尬的位置。针对于学科教育核心素养的转变，我们的教育课堂也要应时而变，在核心素养视野下开展高中美术教学活动。
一、以学生为中心，全面提升个人综合能力
对于美术学科教学的重心，应当放在培养学生艺术鉴赏和实践创新能力上。这就需要我们在实际的教学过程中坚持以学生为中心，培养他们的自主创新意识，全面提升学生个人综合能力。在教学过程中要以学生需求为出发点，灵活设置教学内容。在欣赏课上，教师主要侧重于培养学生图像解读和审美判断的能力，实践课上则要鼓励学生大胆创新，放开手脚完成创作。
比如教师在引导学生完成对《韩熙载夜宴图》这一作品的审美鉴赏时，要先让学生明确本作品的创作背景，再向大家介绍韩熙载此人的生平经历，品读画中人物关系，结合背景深入理解画家谋篇布局的用意。教师要指导学生仔细观察作品的颜色搭配，观察画中人物的神情举止和穿着打扮，可以让学生猜一猜画中哪一位是韩熙载本人并说出理由。教师还可进一步提升授课难度，将此作品与其他中国山水画进行比较，区别人物画和风景画之间鉴赏方式的不同之处，让学生学会举一反三，提升综合鉴赏能力。在实践课上，教师可首先讲解理论知识，让学生明确颜色搭配和光影技巧，教师先做临摹示范，再让学生动笔，实现理论知识与实践运用的有机融合。待学生完成创作后教师统一进行点评，也可布置绘画作业，征集优秀作品公开展出，激发学生创作动力。
二、积极开办特色美术活动，鼓励学生走出课堂
美术教育绝不应只停留在纸面上，为此我们要深入开展实践活动。我国幅员辽阔地大物博，四时之景皆有不同，作为美术绘画的采风资源可以说是绝佳。美术教学不应该局限于课堂，教师要鼓励学生培养优秀的审美意识，将眼光看向户外，积极发现身边的美。现如今很多学校积极发展素质教育，鼓励学生开办艺术社团，成立兴趣小组，以激发学生创造性，培养他们自我管理，自我发展的能力。丰富多彩的课外美术活动不仅可以调动学生积极性，还能有效激发学生创新意识，提升上进心。学校可以每年举办艺术节，摄影展等活动，鼓励学生积极报名参与，教师可以作为指导者，对于参赛学生给予指导和评价，帮助他们修改完善作品。对于优秀作品，教师应给予表扬。对于表现欠佳的学生，老师也要给予安慰和鼓励，不能打击学生自信心。这样的活动可以培养学生的探究合作精神和创新思想，从而完成核心素质的培养。
三、做好美术教师进修工作，提升教师核心素养
要想提升高中美术教学水平，教师的专业素养同样重要。教师作为学生的引导者和领路人，其地位可见一斑。要想把学生教好，教师首先要保证自己的水平在一定的高度。有一句話说的好：要想给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水才行。教师水平的高低会很大程度影响课堂效果，一个学生的学习能力水平不会影响到整个班级，但一个教师的教学水平会影响到一整个班。由此可见，身为教师责任重大。这就需要我们教育工作者保持求知热情，端正教学态度，积极树立立德树人的教育理念，坚持终身学习，努力在教师的岗位上发光发热。
有关部门在开展美术教师进修工作时，不仅要注重提升美术教师基础素质的培育，教导教师树立有教无类，对待学生一视同仁这样的整体理念，保证教师思想的纯洁性，而且要保证美术教师专业知识水平的核心素养。教学过程中融入核心素养理念，可以使教师教学过程由浅至深，引导学生进行深入地理解，提高美术教学质量，这是十分关键的。
结束语：
随着核心素养理念的深入身心，我国各地的教育观念也在不断转变，美术学科或将重新占据一席之地，教师应当迎头赶上，科学合理开展教学，通过课堂教学帮助促进学生对于图像解读，文化审美，艺术认知等核心素养的提升，培养全方面成长的高素质人才。
参考文献：
[1]华国春.核心素养视角下的高职美术鉴赏教学[J].内蒙古教育，2019（12）：87-88.
广西来宾市忻城县中学 韦武恩
关键词：高中美术;核心素养;教学方法
我国最新版的美术课程标准中明确提出：要培养学生五大核心理念，全面提升学生核心素养。但是由于我国的高中教学理念仍然以应试教育为主，高中期间普遍存在课业压力大，学习负担重的情况，许多学校为了让学生更专注于考试科目，甚至有意缩减非应试类课程占比。美术学科由于不参与考试，往往首当其冲成为被牺牲的科目。而对于专注于艺术水平培养，有志于考入艺术院校，实现艺术理想的艺术生群体，普通高校课堂上基础的美术课教学内容又难以满足他们的进修需要，存在着教授内容与艺术实践脱节的情况。这些艺术生为了满足艺术考试需要，往往需要去专业的美术教育机构参加集训，不仅花费大量资金和精力，还会耽误文化课学习，效果往往不尽如人意。整体而言，高中美术学科正处在比较尴尬的位置。针对于学科教育核心素养的转变，我们的教育课堂也要应时而变，在核心素养视野下开展高中美术教学活动。
一、以学生为中心，全面提升个人综合能力
对于美术学科教学的重心，应当放在培养学生艺术鉴赏和实践创新能力上。这就需要我们在实际的教学过程中坚持以学生为中心，培养他们的自主创新意识，全面提升学生个人综合能力。在教学过程中要以学生需求为出发点，灵活设置教学内容。在欣赏课上，教师主要侧重于培养学生图像解读和审美判断的能力，实践课上则要鼓励学生大胆创新，放开手脚完成创作。
比如教师在引导学生完成对《韩熙载夜宴图》这一作品的审美鉴赏时，要先让学生明确本作品的创作背景，再向大家介绍韩熙载此人的生平经历，品读画中人物关系，结合背景深入理解画家谋篇布局的用意。教师要指导学生仔细观察作品的颜色搭配，观察画中人物的神情举止和穿着打扮，可以让学生猜一猜画中哪一位是韩熙载本人并说出理由。教师还可进一步提升授课难度，将此作品与其他中国山水画进行比较，区别人物画和风景画之间鉴赏方式的不同之处，让学生学会举一反三，提升综合鉴赏能力。在实践课上，教师可首先讲解理论知识，让学生明确颜色搭配和光影技巧，教师先做临摹示范，再让学生动笔，实现理论知识与实践运用的有机融合。待学生完成创作后教师统一进行点评，也可布置绘画作业，征集优秀作品公开展出，激发学生创作动力。
二、积极开办特色美术活动，鼓励学生走出课堂
美术教育绝不应只停留在纸面上，为此我们要深入开展实践活动。我国幅员辽阔地大物博，四时之景皆有不同，作为美术绘画的采风资源可以说是绝佳。美术教学不应该局限于课堂，教师要鼓励学生培养优秀的审美意识，将眼光看向户外，积极发现身边的美。现如今很多学校积极发展素质教育，鼓励学生开办艺术社团，成立兴趣小组，以激发学生创造性，培养他们自我管理，自我发展的能力。丰富多彩的课外美术活动不仅可以调动学生积极性，还能有效激发学生创新意识，提升上进心。学校可以每年举办艺术节，摄影展等活动，鼓励学生积极报名参与，教师可以作为指导者，对于参赛学生给予指导和评价，帮助他们修改完善作品。对于优秀作品，教师应给予表扬。对于表现欠佳的学生，老师也要给予安慰和鼓励，不能打击学生自信心。这样的活动可以培养学生的探究合作精神和创新思想，从而完成核心素质的培养。
三、做好美术教师进修工作，提升教师核心素养
要想提升高中美术教学水平，教师的专业素养同样重要。教师作为学生的引导者和领路人，其地位可见一斑。要想把学生教好，教师首先要保证自己的水平在一定的高度。有一句話说的好：要想给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水才行。教师水平的高低会很大程度影响课堂效果，一个学生的学习能力水平不会影响到整个班级，但一个教师的教学水平会影响到一整个班。由此可见，身为教师责任重大。这就需要我们教育工作者保持求知热情，端正教学态度，积极树立立德树人的教育理念，坚持终身学习，努力在教师的岗位上发光发热。
有关部门在开展美术教师进修工作时，不仅要注重提升美术教师基础素质的培育，教导教师树立有教无类，对待学生一视同仁这样的整体理念，保证教师思想的纯洁性，而且要保证美术教师专业知识水平的核心素养。教学过程中融入核心素养理念，可以使教师教学过程由浅至深，引导学生进行深入地理解，提高美术教学质量，这是十分关键的。
结束语：
随着核心素养理念的深入身心，我国各地的教育观念也在不断转变，美术学科或将重新占据一席之地，教师应当迎头赶上，科学合理开展教学，通过课堂教学帮助促进学生对于图像解读，文化审美，艺术认知等核心素养的提升，培养全方面成长的高素质人才。
参考文献：
[1]华国春.核心素养视角下的高职美术鉴赏教学[J].内蒙古教育，2019（12）：87-88.
广西来宾市忻城县中学 韦武恩