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【摘要】班主任是班级工作的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，是家校联系的纽带。班主任工作虽然艰巨而且繁琐，却也充满快乐。下面，我将从关爱激励促成长、常规训练促养成、安全防范促保障、家校联合促沟通等方面出发，浅谈如何让爱的阳光洒向每一个孩子。
【关键词】班主任;关爱;训练
每一学年，我带的班在学校统一领导下，在科任教师的大力支持下，在全体同学的共同努力下，在所有家长的全力配合下，工作总是会圆满收关，但依然有些瑕疵。回顾这些年担任班主任的种种经历，让我对做好班主任工作有了一些粗浅的认识，归结起来，大致有以下的感受：
一、关爱激励促成长
培智学生的随意性比较大，自觉性和自律能力相对较差，自由散漫的习惯，给教育和管理都带来了一定难度。但作为培智学校的班主任，营造温馨的班级氛围，充分肯定这些智障学生作为“人”的价值自然成为了首要任务。
首先，你必须是一个爱学生的老师。因为你爱他们，所以你就愿意为他们付出。有人铅笔断了，你帮他削好了;有人上厕所没带纸，你帮他去送纸;有人裤带、鞋带不会系，你帮助他，教会他;有人没带换洗的衣服，你主动帮他带来衣服;有人生病了，你送他上医院……当你试图以诚挚深厚的爱去开启残障学生心灵的窗扉，抚平他们由于残障造成心灵创伤的时候，实际上这些孩子已经慢慢地愿意接受老师的教导。一种关心的目光，一次关爱的抚摸，都可以达到神奇的效果。
其次，你必须是善于发现学生优点的老师。培智学生虽然或多或少存在缺陷，平时也得不到别人欢喜。但作为老师特别是班主任，能善于发现、及时发现他们身上值得肯定的地方，这个时候，及时给予评价：“你真棒！”、“老师真喜欢你！”或者“再加把油！”并辅助采用“智慧星”等奖励办法，在教室的墙上贴上他们自己喜欢的照片，或挂上他们的作业、作品，让他们感受到学校和班级就像温暖的家，老师们浓浓的关爱就像亲人在自己身边。这种温馨的氛围，一下子就会拉近老师与学生之间的心灵距离。
二、常规训练促养成
1、树立榜样
智障学生的思维主要依赖于事物的具体形象，榜样正具有生动形象的特点，对他们来说更具有说服力、感染力，因此榜样对智障学生形成良好的行为习惯有着特殊的作用。我在要求他们见到老师要问好时，先给他们直观形象的教育，领他们观看电视、高年级学生的礼貌行为，这为他们树立了榜样，使他们对这一要求有了感性的认识，随后再讲清要领，给予示范指导，这样天天练习，大部分学生养成了见到老师问好的习惯。我班的周家莉同学在这方面是表现最棒的，他每次早晨见到所有的老师几乎都会主动问好，老师们的鼓励也促使他的日常行为习惯也更好的不知不觉就养成了。
2、奖励为主
奖励是调动智障学生积极性、塑造儿童良好行为的有效方法。尽管他们在认知上有缺陷，但他们同样具有自尊心和荣誉感，渴望得到老师的表扬和奖励。如果我们的评价从他原有基础出发，尊重学生的特点和差异，无条件地接纳和理解每一个孩子，就会发现学生每天都在变。我开始教学生学写字时，有些学生不会写，更不敢放开胆子去写，每写一个字就往我身边跑，并问自己写得对不对，开始好多次我都不滿意，我便让他们擦了重写，接着有的写了一个笔画又来找我了，有的干脆坐着不动，教室里乱哄哄的。于是我认真地从每个人写的字里找出了稍微像样一点的字，对此进行赞赏：“这个写得不错，奖励一朵小红花。”这时他内心得到了满足，可能感到自己是有能力写好的，同时又为自己找到了评价的目标，他坐下来，一边写一边对照比较，这样既培养了他们良好的写字习惯，又增强他们的自信心。
三、安全防范促保障
1、做好日常教育工作。班主任除了在每周班会课中对学生进行安全教育以外，还应该在平时多对学生进行实时的安全教育。留心学生的各项活动，在活动中找安全隐患。发现问题要对学生及时进行讲解，帮助学生改正不安全的行为。对课堂上必须要使用的剪刀、小刀等物品要使用安全性能高的物品。课堂上提醒学生注意安全，避免安全事故的发生。
2、提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内容。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，如让全体学生参加保卫科组织的火灾逃生演练和防震逃生演练等。演练后认真进行总结，肯定利用逃生知识逃生的学生，指出演练中存在的问题及其引发的后果。还积极配合保卫科对学生进行了防溺水安全教育，观看了一些动画片，告诉他们哪些能做，哪些不能做，让学生的安全防范意识有所提高。
四、家校联合促沟通
家长是孩子的第一任老师，是班主任工作不可缺少的重要力量。我充分发挥他们的作用，千方百计取得他们的支持和配合，每次放月假时要求和家长见面交谈，了解学生在家的表现，听取家长对学校和班主任工作的建议和要求，以便共同寻求教育学生的措施。
作为特殊教育学校培智班的班主任，多赏识少批评能更好地帮助孩子进步。我们应该以宽容的心态去对待他们的每一次过失，用期待的心态去等待他们的每一点进步，用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点，满含喜悦和激动去分享他们的每一点成功，让这一株株弱苗在爱的阳光下快乐生活、健康长大！
参考文献：
【1】王育琴.把爱的阳光洒向每一个孩子的心田[J].学习方法报：教研版，2012（619）.
【2】苑丽萍.把爱的阳光撒向每一个孩子[J].辅导员，2015，000（007）：33.
湖北省松滋市特殊教育学校
【关键词】班主任;关爱;训练
每一学年，我带的班在学校统一领导下，在科任教师的大力支持下，在全体同学的共同努力下，在所有家长的全力配合下，工作总是会圆满收关，但依然有些瑕疵。回顾这些年担任班主任的种种经历，让我对做好班主任工作有了一些粗浅的认识，归结起来，大致有以下的感受：
一、关爱激励促成长
培智学生的随意性比较大，自觉性和自律能力相对较差，自由散漫的习惯，给教育和管理都带来了一定难度。但作为培智学校的班主任，营造温馨的班级氛围，充分肯定这些智障学生作为“人”的价值自然成为了首要任务。
首先，你必须是一个爱学生的老师。因为你爱他们，所以你就愿意为他们付出。有人铅笔断了，你帮他削好了;有人上厕所没带纸，你帮他去送纸;有人裤带、鞋带不会系，你帮助他，教会他;有人没带换洗的衣服，你主动帮他带来衣服;有人生病了，你送他上医院……当你试图以诚挚深厚的爱去开启残障学生心灵的窗扉，抚平他们由于残障造成心灵创伤的时候，实际上这些孩子已经慢慢地愿意接受老师的教导。一种关心的目光，一次关爱的抚摸，都可以达到神奇的效果。
其次，你必须是善于发现学生优点的老师。培智学生虽然或多或少存在缺陷，平时也得不到别人欢喜。但作为老师特别是班主任，能善于发现、及时发现他们身上值得肯定的地方，这个时候，及时给予评价：“你真棒！”、“老师真喜欢你！”或者“再加把油！”并辅助采用“智慧星”等奖励办法，在教室的墙上贴上他们自己喜欢的照片，或挂上他们的作业、作品，让他们感受到学校和班级就像温暖的家，老师们浓浓的关爱就像亲人在自己身边。这种温馨的氛围，一下子就会拉近老师与学生之间的心灵距离。
二、常规训练促养成
1、树立榜样
智障学生的思维主要依赖于事物的具体形象，榜样正具有生动形象的特点，对他们来说更具有说服力、感染力，因此榜样对智障学生形成良好的行为习惯有着特殊的作用。我在要求他们见到老师要问好时，先给他们直观形象的教育，领他们观看电视、高年级学生的礼貌行为，这为他们树立了榜样，使他们对这一要求有了感性的认识，随后再讲清要领，给予示范指导，这样天天练习，大部分学生养成了见到老师问好的习惯。我班的周家莉同学在这方面是表现最棒的，他每次早晨见到所有的老师几乎都会主动问好，老师们的鼓励也促使他的日常行为习惯也更好的不知不觉就养成了。
2、奖励为主
奖励是调动智障学生积极性、塑造儿童良好行为的有效方法。尽管他们在认知上有缺陷，但他们同样具有自尊心和荣誉感，渴望得到老师的表扬和奖励。如果我们的评价从他原有基础出发，尊重学生的特点和差异，无条件地接纳和理解每一个孩子，就会发现学生每天都在变。我开始教学生学写字时，有些学生不会写，更不敢放开胆子去写，每写一个字就往我身边跑，并问自己写得对不对，开始好多次我都不滿意，我便让他们擦了重写，接着有的写了一个笔画又来找我了，有的干脆坐着不动，教室里乱哄哄的。于是我认真地从每个人写的字里找出了稍微像样一点的字，对此进行赞赏：“这个写得不错，奖励一朵小红花。”这时他内心得到了满足，可能感到自己是有能力写好的，同时又为自己找到了评价的目标，他坐下来，一边写一边对照比较，这样既培养了他们良好的写字习惯，又增强他们的自信心。
三、安全防范促保障
1、做好日常教育工作。班主任除了在每周班会课中对学生进行安全教育以外，还应该在平时多对学生进行实时的安全教育。留心学生的各项活动，在活动中找安全隐患。发现问题要对学生及时进行讲解，帮助学生改正不安全的行为。对课堂上必须要使用的剪刀、小刀等物品要使用安全性能高的物品。课堂上提醒学生注意安全，避免安全事故的发生。
2、提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内容。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，如让全体学生参加保卫科组织的火灾逃生演练和防震逃生演练等。演练后认真进行总结，肯定利用逃生知识逃生的学生，指出演练中存在的问题及其引发的后果。还积极配合保卫科对学生进行了防溺水安全教育，观看了一些动画片，告诉他们哪些能做，哪些不能做，让学生的安全防范意识有所提高。
四、家校联合促沟通
家长是孩子的第一任老师，是班主任工作不可缺少的重要力量。我充分发挥他们的作用，千方百计取得他们的支持和配合，每次放月假时要求和家长见面交谈，了解学生在家的表现，听取家长对学校和班主任工作的建议和要求，以便共同寻求教育学生的措施。
作为特殊教育学校培智班的班主任，多赏识少批评能更好地帮助孩子进步。我们应该以宽容的心态去对待他们的每一次过失，用期待的心态去等待他们的每一点进步，用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点，满含喜悦和激动去分享他们的每一点成功，让这一株株弱苗在爱的阳光下快乐生活、健康长大！
参考文献：
【1】王育琴.把爱的阳光洒向每一个孩子的心田[J].学习方法报：教研版，2012（619）.
【2】苑丽萍.把爱的阳光撒向每一个孩子[J].辅导员，2015，000（007）：33.
湖北省松滋市特殊教育学校