根据幼儿年龄认知发展特点，绘本是幼儿喜欢且乐于接受的阅读方式，是幼儿进行早期阅读的首选。叶圣陶先生说“阅读是怎么一回事，是吸收。就好像每天吃一顿饭是一种营养，阅读是一种心灵的营养。”幼儿时期是阅读能力不断发展的关键期。
　　创立班级特色，用氛围渲染
　　绘本阅读
　　绘本教学逐渐走进幼儿园，走近幼儿，走进家庭。为了幼儿能感受更好的阅读氛围，我把“绘本阅读”定为我班的班级特色。首先在阅读区布置粉色温馨的主调，给予幼儿看书时的一份宁静，并提供靠垫、躺椅、小沙发、水壶等，让幼儿可以在充分放松的环境下看书。其次是提供给幼儿适合他们阅读的绘本，在幼儿的生活中发现教材，选择幼儿容易接受的内容。如：语言简洁、生动、优美、有重复结构;情节幽默风趣，能让幼儿发现惊喜;色彩丰富，绘画富有艺术性和表现力、充满想象力;能够与幼儿的生活经验连接，激发幼儿的阅读兴趣，能引起幼儿的共鸣等优秀的作品。通过绘本故事开展教学，如《汤姆上幼儿园》《阿文的小毯子》《小阿力的大学校》等故事，可以为第一次上幼儿园的幼儿树立一个好的榜样。这些绘本告诉幼儿如何克服分离焦虑，让幼儿能够尽快地适应幼儿园，喜欢上幼儿园。建立良好的班规对小班幼儿工作非常重要，绘本《图书馆狮子》可以为教师解决不少难题，狮子破坏规矩，理应受到惩罚，尽管它不是故意的。狮子为什么突然吼叫呢？当幼儿知道事情的原因后都很感动，就像教师给幼儿制定规则，有时候批评幼儿并不代表教师不喜欢他，而是为了保护他。
　　情景呈现方式，用表演演绎
　　绘本故事
　　绘本是一个美丽的天使，是一个珍贵的礼物。幼儿喜欢阅读、喜欢创编，更喜欢演绎……通过富有情感的故事表演，幼儿学习对话、学习倾听、学会等待、学会合作，感受绘本的力量与魅力，对阅读有更深的理解与兴趣。在自主阅读游戏区，我提供各种道具，利用表演激发幼儿的阅读兴趣。例如故事《拔萝卜》《小兔乖乖》《小蝌蚪找妈妈》等，我为幼儿提供了故事内容图片、各种道具如大大小小的萝卜、动物头饰等，幼儿既当演员又当导演，根据故事图片和自己对故事的理解，一起讨论、商量，齐心协力将故事表演出来。在表演过程中，我不会过多地指挥他们，只是作为观众在台下和小观众们一起观看，一起鼓掌。最后游戏讲评时，我们再一起回顾故事表演，让大家一起说说排练故事的时候是怎么安排的，发生了什么事情，怎么解决的，有没有什么问题等。
　　班级里的故事表演是一个小舞台，对于幼儿就是一个大舞台。我也会利用年级活动或者园内活动，为幼儿争取表演机会，让幼儿自己的作品能夠登上真正的舞台，让幼儿体验创造和表达的乐趣。
　　借助现代媒体，用视频阅读
　　绘本故事
　　在绘本阅读教学中，多媒体具有很大的作用。尤其是PPT、Flash所创设的动态情境，色彩鲜艳、画面清晰、形式新颖活泼、表现手法多样，为幼儿的学习提供了形象灵动的素材，彻底颠覆了传统的阅读方式，激发了幼儿的阅读兴趣。
　　关于小班的《方脸公公和圆脸婆婆》，教材上只有一张图，但在网上可以找到有趣的动画视频，幼儿看得津津有味，看完后幼儿能够清楚地了解生活中哪些东西是方的，哪些东西是圆的。
　　在早期阅读教学中，教师开发和使用多媒体课件，将阅读与多媒体有机地结合，能够让教学更加直观、生动，优化了课堂教学，大大提高了教学效率。
　　牵手亲子阅读，用情感丰富
　　绘本阅读
　　在图画书教学活动中，由于许多家长片面地理解图画书，思想观念落后，他们只关心幼儿对图画书中某些人物的理解和书写，忽视了图画书本身的重要性。有些家长为幼儿买了很多图画书，却从不花时间陪幼儿阅读。针对以上情况，教师需要与家长定期联系和相互沟通，争取家长的理解与支持，建立一个良好的家园合作关系，让家长知道不光要给幼儿买书，重要的是要陪幼儿一起看书。教师可以开展“亲子图书制作比赛”，激发幼儿自主阅读兴趣，并鼓励家长积极参与，增进家园联系，促进幼儿更好地发展。
　　早期绘本阅读是幼儿终身学习的基础。作为教师，我们要思考如何引导组织幼儿，对不同年龄段的幼儿开展适合他们的活动，用他们能够接受的阅读组织形式，促使他们养成终身受益的良好阅读习惯。
　　（作者单位：张家港市世茂幼儿园）