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【摘 要】以往一段时间当中，我国新课改深化程度不断提升，各种创新型教学模式不断在高中历史课堂教学环节中应用，其中的微课得到了广大师生的欢迎，笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，首先介绍微课实际应用过程中的优势，而后提出微课实际应用方法，希望能够在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用。
【关键词】高中；历史教学；微课；应用；分析
一、问题研究背景及意义
在我国教育改革不断深入的背景之下，传统型高中历史教学模式逐渐发生一定变化。在教育信息化的驱使之下，以网络信息技术为基础构成的微课教学模式，将传统型教学模式的时空限制打破，促使高中历史教学进入到了一个更为广泛的领域当中，因此日后高中历史教学环节当中，肯定需要使用到微课教学模式。本文当中首先阐述微课教学模式实际应用过程中的优势，而后提出微课在高中历史教学中的应用方法，希望可以在高中历史教学当中，对微课教学模式的应用效率及质量做出保证，促使学生的综合素质水平得到大幅度提升，最终在我国教育事业发展过程中做出一定贡献。
二、微课在高中历史教学领域应用的过程中展现出来的优势
（一）提升学生学习主体性
在高中历史教学环节中应用微课教学模式，学生可以将自身的实际需求及学习兴趣作为依据选择教学内容，也可以以及自身实际学习水平，在课余时间利用微课自主学习。学生也可以依据自身的学习兴趣或者问题和教师在网络上进行沟通交流，不单单可以将学生的自主性充分发挥出来，也可以让学生自主的参与到各项课堂活动当中，促使学生逐步养成一定学习兴趣，将学生的主体性充分展现出来。创新型教学模式实际应用的过程中，从始至终都将学生放置在主体地位上，让学生演变为高中历史课堂学习领域中的主人，高中历史教师在学生学习的过程中扮演的是引导者角色，可以在学生遇到问题的情况下，引导学生走上正确的学习道路上。
（二）促使学生逐步养成学习兴趣
在高中历史教学领域中应用微课教学模式，可以让课堂教学氛围变得比较欢快，高中生可以将自身实际需求及学习兴趣作为依据，随时随地自主开展历史微视频学习活动，在自主学习的过程中获得更好的历史学习体验，促使学生逐步养成一定学习兴趣。比方说教师开展“古代中国政治制度”教学工作的过程中，可以在备课阶段当中预先制作微课课件，将各个朝代特征及疆域放置在其中，促使学生能够直观的对我国各个朝代疆域变化形成深入的认识，促使学生可以在欢快的氛围当中掌握更多历史知识，并可以灵活应用自己已经掌握的知识。
（三）切实将高中生想象力发挥出来
在以往应试教育模式的影响之下，高中教育阶段当中学生往往会使用死记硬背模式学习历史知识，这种学习模式实际应用的过程中，不单单会花费很多时间也没有办法对学习效率做出保证。但是微课教学模式实际应用的过程当中，能够将各个知识点对应的历史场景直观呈现在学生的眼前，促使学生将自身的想象力充分发挥出来，使用联想法记忆各个历史知识点，从而也就可以对历史知识学习效率及学习效果做出保证。教师可以预先将历史活动的时间点、事件详情以及主要人物放置在微课课件当中，直观的将各个知识点呈现在学生眼前，让学生充分发挥自身的想象力，将自身放置在当时的历史场景当中，去体会各个知识点的意义，从而也就能够对各个历史知识点形成更为深入的认识。
三、微课教学模式实际应用过程中应当注意到的问题
（一）保证微课内容正确性
互联网当中的资源质量参差不齐，虽然互联网当中蕴含大量优质教学资源，但是也有一些错误或者低俗的资源。这种资源宣传的历史观念不正确或者扭曲，会在高中生三观形成的过程中造成十分严重的负面影响，也有可能讲述不符合高中生学习水平的知识，因此教师在选择微课视频资源的过程当中，应当准确的判断资源的精准性，以免微课视频资源实际应用的过程中，对学生造成负面影响。
（二）保证微课内容单一性
微课其实就是应用碎片化时间快速讲述少量的知识点。因此在微课教学模式实际应用的过程中，需要对微课内容单一性做出保证，主要会涉及到两个方面的内容，首先是内部不可以太多繁杂，杂乱的内容会对主要知识点的呈现效果造成一定影响，会让学生在繁杂的内容当中将自己的主要学习目标遗忘，难以对学生的学习效率与学习效果做出保证；除此之外微课内容应当满足课程构建体系当中提出的要求，不可以单纯的将网络教学视频当成是微课课件，如果单纯的将网络教学视频当成微课课件，会对学生的学习兴趣造成一定负面影响，难以对学习效率及学习效果做出保证，微课的优势也没有办法展现出来。
（三）微课内容的引用比例应当得到有效地控制
微课在高中历史课堂教学当中的占比应当得到有效地控制，否则有可能对课堂纪律造成一定负面影响，没有办法对课堂秩序做出保证。依据相关調查工作得到的结果显示，一堂课当中引用的微课资源数量不应当超过3个，总时间不应当超过10min，在微课教学模式实际应用的过程当中，微课资源引用数量及时长可以依据课堂实际要求来灵活调整，以便于可以对微课教学效率及教学质量做出保证，促使我国高中生走上全面发展的道路上。
四、结语
依据上文中的叙述能够了解到的是，在高中历史教学中应用微课，不单单是为了满足教育改革提出的要求，也是为了提升学生学习效率及质量。微课是一种创新型教学模式，与此同时也是一种创新型教学资源，科学合理的应用微课教学模式，不单单可以对教学效率及教学水平做出保证，也可以引导学生养成一定学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教师开展的各项活动中去，并在课余时间主动学习历史知识，从而自然可以对高中历史教学效果做出一定保证，并为促使学生逐步走上一条全面发展道路上，最终也就能够在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。
参考文献：
[1]刘飞.高中历史教学中学生核心素养的形成[J].时代教育，2018（08）：79.
[2]商国策.浅谈问题教学法在高中历史教学中的应用[J].时代教育，2018（08）：83-84.
[3]敖明.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中华少年，2018（12）：239.
【关键词】高中；历史教学；微课；应用；分析
一、问题研究背景及意义
在我国教育改革不断深入的背景之下，传统型高中历史教学模式逐渐发生一定变化。在教育信息化的驱使之下，以网络信息技术为基础构成的微课教学模式，将传统型教学模式的时空限制打破，促使高中历史教学进入到了一个更为广泛的领域当中，因此日后高中历史教学环节当中，肯定需要使用到微课教学模式。本文当中首先阐述微课教学模式实际应用过程中的优势，而后提出微课在高中历史教学中的应用方法，希望可以在高中历史教学当中，对微课教学模式的应用效率及质量做出保证，促使学生的综合素质水平得到大幅度提升，最终在我国教育事业发展过程中做出一定贡献。
二、微课在高中历史教学领域应用的过程中展现出来的优势
（一）提升学生学习主体性
在高中历史教学环节中应用微课教学模式，学生可以将自身的实际需求及学习兴趣作为依据选择教学内容，也可以以及自身实际学习水平，在课余时间利用微课自主学习。学生也可以依据自身的学习兴趣或者问题和教师在网络上进行沟通交流，不单单可以将学生的自主性充分发挥出来，也可以让学生自主的参与到各项课堂活动当中，促使学生逐步养成一定学习兴趣，将学生的主体性充分展现出来。创新型教学模式实际应用的过程中，从始至终都将学生放置在主体地位上，让学生演变为高中历史课堂学习领域中的主人，高中历史教师在学生学习的过程中扮演的是引导者角色，可以在学生遇到问题的情况下，引导学生走上正确的学习道路上。
（二）促使学生逐步养成学习兴趣
在高中历史教学领域中应用微课教学模式，可以让课堂教学氛围变得比较欢快，高中生可以将自身实际需求及学习兴趣作为依据，随时随地自主开展历史微视频学习活动，在自主学习的过程中获得更好的历史学习体验，促使学生逐步养成一定学习兴趣。比方说教师开展“古代中国政治制度”教学工作的过程中，可以在备课阶段当中预先制作微课课件，将各个朝代特征及疆域放置在其中，促使学生能够直观的对我国各个朝代疆域变化形成深入的认识，促使学生可以在欢快的氛围当中掌握更多历史知识，并可以灵活应用自己已经掌握的知识。
（三）切实将高中生想象力发挥出来
在以往应试教育模式的影响之下，高中教育阶段当中学生往往会使用死记硬背模式学习历史知识，这种学习模式实际应用的过程中，不单单会花费很多时间也没有办法对学习效率做出保证。但是微课教学模式实际应用的过程当中，能够将各个知识点对应的历史场景直观呈现在学生的眼前，促使学生将自身的想象力充分发挥出来，使用联想法记忆各个历史知识点，从而也就可以对历史知识学习效率及学习效果做出保证。教师可以预先将历史活动的时间点、事件详情以及主要人物放置在微课课件当中，直观的将各个知识点呈现在学生眼前，让学生充分发挥自身的想象力，将自身放置在当时的历史场景当中，去体会各个知识点的意义，从而也就能够对各个历史知识点形成更为深入的认识。
三、微课教学模式实际应用过程中应当注意到的问题
（一）保证微课内容正确性
互联网当中的资源质量参差不齐，虽然互联网当中蕴含大量优质教学资源，但是也有一些错误或者低俗的资源。这种资源宣传的历史观念不正确或者扭曲，会在高中生三观形成的过程中造成十分严重的负面影响，也有可能讲述不符合高中生学习水平的知识，因此教师在选择微课视频资源的过程当中，应当准确的判断资源的精准性，以免微课视频资源实际应用的过程中，对学生造成负面影响。
（二）保证微课内容单一性
微课其实就是应用碎片化时间快速讲述少量的知识点。因此在微课教学模式实际应用的过程中，需要对微课内容单一性做出保证，主要会涉及到两个方面的内容，首先是内部不可以太多繁杂，杂乱的内容会对主要知识点的呈现效果造成一定影响，会让学生在繁杂的内容当中将自己的主要学习目标遗忘，难以对学生的学习效率与学习效果做出保证；除此之外微课内容应当满足课程构建体系当中提出的要求，不可以单纯的将网络教学视频当成是微课课件，如果单纯的将网络教学视频当成微课课件，会对学生的学习兴趣造成一定负面影响，难以对学习效率及学习效果做出保证，微课的优势也没有办法展现出来。
（三）微课内容的引用比例应当得到有效地控制
微课在高中历史课堂教学当中的占比应当得到有效地控制，否则有可能对课堂纪律造成一定负面影响，没有办法对课堂秩序做出保证。依据相关調查工作得到的结果显示，一堂课当中引用的微课资源数量不应当超过3个，总时间不应当超过10min，在微课教学模式实际应用的过程当中，微课资源引用数量及时长可以依据课堂实际要求来灵活调整，以便于可以对微课教学效率及教学质量做出保证，促使我国高中生走上全面发展的道路上。
四、结语
依据上文中的叙述能够了解到的是，在高中历史教学中应用微课，不单单是为了满足教育改革提出的要求，也是为了提升学生学习效率及质量。微课是一种创新型教学模式，与此同时也是一种创新型教学资源，科学合理的应用微课教学模式，不单单可以对教学效率及教学水平做出保证，也可以引导学生养成一定学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教师开展的各项活动中去，并在课余时间主动学习历史知识，从而自然可以对高中历史教学效果做出一定保证，并为促使学生逐步走上一条全面发展道路上，最终也就能够在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。
参考文献：
[1]刘飞.高中历史教学中学生核心素养的形成[J].时代教育，2018（08）：79.
[2]商国策.浅谈问题教学法在高中历史教学中的应用[J].时代教育，2018（08）：83-84.
[3]敖明.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中华少年，2018（12）：239.