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摘 要：网络的发展，改变了人们的生活，也给学生的学习带来了影响。教师在教学中应用网络信息技术，可以满足学生更多的需要，加快学生掌握知识的进度。小学英语教师在课堂中使用网络信息技术，可以围绕幻灯片课件、三维动画和思维导图展开，帮助学生理解英语知识。
关键词：网络信息技术;小学英语;课堂;应用
小学英语教师在教学中应用网络信息技术，可以改善英语课堂的面貌，让学生看到英语知识学习的价值，帮助学生理解英语知识的内涵，促进学生参与到英语课堂中来。
一、利用幻灯片课件——扩大学生英语学习空间
小学英语教师在教学中科学应用网路信息技术，可以立足幻灯片课件，利用课件的拓展作用来扩大学生英语学习的空间，让学生在幻灯片课件中看到更多的英语学习资源，并将其充分利用起来。幻灯片课件相对于教师讲授来说，给学生的视觉上增添了多样的色彩，吸引了学生的学习目光，也为学生提供了充足的学习资源，能够帮助学生扩大英语学习的范围。
在学习“Shopping”时，笔者为了使学生了解购物的主要经过，熟悉在购物活动中的英语表达，让学生感受购物的乐趣，培养学生合理消费的价值观念，熟悉数字和量词的应用，在教学中使用幻灯片课件为学生播放了不同场景中的购物画面和相关的英语表达，让学生借助课件来了解“How many /much …do you want ？”等句型的应用，学会询问物品的价钱和数量。学生观看幻灯片课件后，对购物有了深刻的印象，知道了人们通过购物来获得心仪的商品，满足自己的日常需要。笔者还组织学生利用How many /much …do you want？How much is it？How much are they？等句型进行数量和价钱的询问，帮助学生完成购物。学生在交流对话的过程中，熟悉了如何用英语来表达自己的需求，完成购物活动。这样，笔者通过在教学中利用幻灯片课件，扩大了学生英语学习空间。
二、利用三维动画——丰富学生英语学习课堂
小学英语教师在教学中科学应用网路信息技术，可以立足三维动画，让三维动画带动课堂的氛围，唤起学生的学习激情，使学生在动态的图画的影响下，体验知识的画面感，丰富学生英语学习课堂。三维动画，更加注重课堂动态性的影响。学生借助三维动画，能够感受课堂的乐趣。教师在教学中应用三维动画，可以帮助学生了解英语知识应用的背景。
在学习“My favourite season”时，笔者为了使学生了解不同的季节的英文表达，知道用英语来描述自己最喜爱的季节，培养学生对生活的热爱，提高学生的语言能力，在教学中利用三维动画为学生播放了一年四季的动画片，让学生在动画片中感受一年四季的变化，知道season、spring等单词的应用。学生观看三维动画后，都被其中的画面所吸引，看到了柳树抽芽、小草萌发的春天;看到了夏花烂漫，阳光普照的夏天;看到了庄稼丰收、落叶缤纷的秋天;看到了冬雪漫漫，腊梅绽放的冬天……学生了解了四季不同的美景和特点。接着，笔者组织学生使用What's your favourite season？My favourite season is…进行对话。学生在对话中，掌握了season、spring、summer、autumn、winter等单词的读法和含义。这样，笔者通过在教学中利用三维动画，丰富了学生英语学习课堂。
三、利用思维导图——增强学生英语学习效果
小学英语教师在教学中科學应用网路信息技术，可以立足思维导图，让思维导图成为学生分析英语知识的利器，帮助学生理解知识的结构，建立良好的学习联系，增强学生英语学习效果。思维导图更加注重学生对知识的联想，有助于学生发现知识之间的联系。教师在教学中使用思维导图，可以发挥学生的探索作用，让学生围绕某一主题将不同的知识连接在一起。
在学习“In a nature park”时，笔者为了使学生了解自然公园，学会用英语描述自然公园中的景色，培养学生对大自然的热爱，让学生为保护自然环境做出贡献，在教学中带领学生观赏了不同类型的自然公园，让学生了解其中的自然景物。接着，笔者组织学生使用思维导图，学习自然景色的英语单词，并将其展示在思维导图中，围绕“a nature park”这一主题开始英语知识的辐射。学生结合自己观赏到的景物，了解了花朵、小草、河流、森林等景色的英语单词，将flower、grass、river、forest填充进了思维导图，形成了知识的框架。笔者还在思维导图中插入了图片，引导学生使用There be句型来表达某处有某物。学生在思维导图中，熟悉了大量的英语词汇，掌握了There be句型的用法，深化了课堂学习印象。这样，笔者通过在教学中利用思维导图，增强了学生英语学习效果。
总之，本文通过在教学中利用幻灯片课件、利用三维动画、利用思维导图，扩大了学生英语学习空间，丰富了学生英语学习课堂，增强了学生英语学习效果。
参考文献
[1] 李蓉. 浅析小学英语教学中的创新教育[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：65.
[2] 邢文彦. 小学英语课堂教学有效性[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十三）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：8-9.
关键词：网络信息技术;小学英语;课堂;应用
小学英语教师在教学中应用网络信息技术，可以改善英语课堂的面貌，让学生看到英语知识学习的价值，帮助学生理解英语知识的内涵，促进学生参与到英语课堂中来。
一、利用幻灯片课件——扩大学生英语学习空间
小学英语教师在教学中科学应用网路信息技术，可以立足幻灯片课件，利用课件的拓展作用来扩大学生英语学习的空间，让学生在幻灯片课件中看到更多的英语学习资源，并将其充分利用起来。幻灯片课件相对于教师讲授来说，给学生的视觉上增添了多样的色彩，吸引了学生的学习目光，也为学生提供了充足的学习资源，能够帮助学生扩大英语学习的范围。
在学习“Shopping”时，笔者为了使学生了解购物的主要经过，熟悉在购物活动中的英语表达，让学生感受购物的乐趣，培养学生合理消费的价值观念，熟悉数字和量词的应用，在教学中使用幻灯片课件为学生播放了不同场景中的购物画面和相关的英语表达，让学生借助课件来了解“How many /much …do you want ？”等句型的应用，学会询问物品的价钱和数量。学生观看幻灯片课件后，对购物有了深刻的印象，知道了人们通过购物来获得心仪的商品，满足自己的日常需要。笔者还组织学生利用How many /much …do you want？How much is it？How much are they？等句型进行数量和价钱的询问，帮助学生完成购物。学生在交流对话的过程中，熟悉了如何用英语来表达自己的需求，完成购物活动。这样，笔者通过在教学中利用幻灯片课件，扩大了学生英语学习空间。
二、利用三维动画——丰富学生英语学习课堂
小学英语教师在教学中科学应用网路信息技术，可以立足三维动画，让三维动画带动课堂的氛围，唤起学生的学习激情，使学生在动态的图画的影响下，体验知识的画面感，丰富学生英语学习课堂。三维动画，更加注重课堂动态性的影响。学生借助三维动画，能够感受课堂的乐趣。教师在教学中应用三维动画，可以帮助学生了解英语知识应用的背景。
在学习“My favourite season”时，笔者为了使学生了解不同的季节的英文表达，知道用英语来描述自己最喜爱的季节，培养学生对生活的热爱，提高学生的语言能力，在教学中利用三维动画为学生播放了一年四季的动画片，让学生在动画片中感受一年四季的变化，知道season、spring等单词的应用。学生观看三维动画后，都被其中的画面所吸引，看到了柳树抽芽、小草萌发的春天;看到了夏花烂漫，阳光普照的夏天;看到了庄稼丰收、落叶缤纷的秋天;看到了冬雪漫漫，腊梅绽放的冬天……学生了解了四季不同的美景和特点。接着，笔者组织学生使用What's your favourite season？My favourite season is…进行对话。学生在对话中，掌握了season、spring、summer、autumn、winter等单词的读法和含义。这样，笔者通过在教学中利用三维动画，丰富了学生英语学习课堂。
三、利用思维导图——增强学生英语学习效果
小学英语教师在教学中科學应用网路信息技术，可以立足思维导图，让思维导图成为学生分析英语知识的利器，帮助学生理解知识的结构，建立良好的学习联系，增强学生英语学习效果。思维导图更加注重学生对知识的联想，有助于学生发现知识之间的联系。教师在教学中使用思维导图，可以发挥学生的探索作用，让学生围绕某一主题将不同的知识连接在一起。
在学习“In a nature park”时，笔者为了使学生了解自然公园，学会用英语描述自然公园中的景色，培养学生对大自然的热爱，让学生为保护自然环境做出贡献，在教学中带领学生观赏了不同类型的自然公园，让学生了解其中的自然景物。接着，笔者组织学生使用思维导图，学习自然景色的英语单词，并将其展示在思维导图中，围绕“a nature park”这一主题开始英语知识的辐射。学生结合自己观赏到的景物，了解了花朵、小草、河流、森林等景色的英语单词，将flower、grass、river、forest填充进了思维导图，形成了知识的框架。笔者还在思维导图中插入了图片，引导学生使用There be句型来表达某处有某物。学生在思维导图中，熟悉了大量的英语词汇，掌握了There be句型的用法，深化了课堂学习印象。这样，笔者通过在教学中利用思维导图，增强了学生英语学习效果。
总之，本文通过在教学中利用幻灯片课件、利用三维动画、利用思维导图，扩大了学生英语学习空间，丰富了学生英语学习课堂，增强了学生英语学习效果。
参考文献
[1] 李蓉. 浅析小学英语教学中的创新教育[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：65.
[2] 邢文彦. 小学英语课堂教学有效性[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十三）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：8-9.