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摘 要：数学教学不能离开生活，这是当前教改的一大精髓，这就要求我们在每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，不能干巴巴地讲;由学生喜闻乐见的例子替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替;有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
关键词：感受和体验;魅力与价值;生活化
新课改提出了许多新理念。如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学，数学中有生活;……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
一、创设情境，让学习材料更具实用性
小学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题。因此，我们的数学不能离开生活。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，不能干巴巴地讲;由学生喜闻乐见的例子替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替;有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
例如：在教《100以内的连减》时，我创设了这样一个颁奖仪式：先让作业得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让作业得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的作业没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例題，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
二、巧妙导入，让数学具体又有趣
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教一年级“比高矮”时，我这样导入：一上课故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着。我微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮;老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师让那位学生再次与老师比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。
这样的设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
三、活用情景图，激活数学的关键点
翻开新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事。这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。在实际教学中我感到，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教“100以内的加减法”时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个扮演大青蛙，一个同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
总之，在课堂教学改革中，我们当转变观念，研究教学并将这些体现在每一个教学活动中，才能使教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化，小学生的实践能力才能有所提高。
关键词：感受和体验;魅力与价值;生活化
新课改提出了许多新理念。如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学，数学中有生活;……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
一、创设情境，让学习材料更具实用性
小学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题。因此，我们的数学不能离开生活。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，不能干巴巴地讲;由学生喜闻乐见的例子替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替;有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
例如：在教《100以内的连减》时，我创设了这样一个颁奖仪式：先让作业得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让作业得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的作业没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例題，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
二、巧妙导入，让数学具体又有趣
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教一年级“比高矮”时，我这样导入：一上课故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着。我微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮;老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师让那位学生再次与老师比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。
这样的设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
三、活用情景图，激活数学的关键点
翻开新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事。这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。在实际教学中我感到，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教“100以内的加减法”时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个扮演大青蛙，一个同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
总之，在课堂教学改革中，我们当转变观念，研究教学并将这些体现在每一个教学活动中，才能使教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化，小学生的实践能力才能有所提高。