摘 要：陶行知先生是我国近现代比较著名的教育思想家以及实践家，提出了“生活教育”理论以及“六大解放”教育思想。践行陶行知先生的教育思想，并结合大班幼儿的年龄特点，笔者阐述了大班户外探究区的创设，以充分让幼儿回归大自然，由此幼儿不仅能自主学习和实践，创新意识也得到了提高。
　　关键词：生活教育；大班幼儿；户外探究
　　大班幼儿的想象力、创造力和探究力是非常强烈的，如果将他们局限在室内区域的话，他们的一些想法就不能很好实现。如何在践行陶行知先生教育思想的同时增强幼儿对外界的了解与探索的欲望，让他们成为真正的户外探究家，在回归大自然中的同时又能从中获得知识，超越我们以往的探究呢？
　　一、创设轻松的自然环境，激发幼儿探究的兴趣
　　陶行知先生的“六大解放”中重点提出：要解放儿童的双眼、时间和空间，让儿童去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水等，培养儿童对自然和社会进行观察和分析的能力，扩大眼界，以发挥其创造力。
　　我园的占地面积不大，幼儿进行探究的空间有限，但是我们顺应幼儿爱自然的天性，满足他们的好奇心和求知欲，在大片的泥地上植树种花，还种植了许多果树，在每棵树的树干上都挂有一块名牌，以便于幼儿认识各种树的名称和生长情况，便于幼儿进行对花草树木的观察。我们还利用了各种轮胎制作了花盆，这样不仅美观，幼儿还能对轮胎的纹路等进行观察；在空的泥土上放置了风向标等，让幼儿对风、雷、雨、雪、电等自然现象进行观察；带领幼儿饲养小鸡、小鸭、乌龟等动物，让幼儿了解动物的特征及生活习性等。另外，我们还专门创设了玩沙玩水的区域，让幼儿了解更多的自然物质。
　　二、提供多样化的材料，提升幼儿探究的能力
　　陶行知先生的“六大解放”中提出，要解放儿童的双手和大脑，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发挥创造力。提供多样化的材料对于大班幼儿的探究起着举足轻重的作用，他们时常会产生一些出乎意料的想法，可以根据自己的设想赋予预设的材料以新的意义，同时给教师新的启发。
　　1. 注重材料的实用性。我们发现并不是材料越多越好，我们需要为幼儿挑选适合的、实用性强的材料，这样幼儿可以通过自由结伴、自主学习、主动探索各种材料，也為幼儿的探究活动提供动力。如：我们提供了平面镜、凹凸透镜等，引导幼儿进行探索光的原理；提供了温度计，引导幼儿感受太阳光照射下的温度和室内温度的不同；提供了捕捉盒，引导幼儿将自己捉到的动物放进去进行观察等。
　　2. 注重材料的趣味性。幼儿参加户外探究区的主要动力来自他们对活动的兴趣，而材料是引导幼儿直接兴趣的重要因素，因此应投放一些趣味性的游戏材料，以激发幼儿参加探究活动的兴趣。如：提供风车，引导幼儿在跑跑玩玩中，感知风车的转动与风向、风力之间的关系；提供喷水壶、细水管等，引导幼儿感知彩虹的产生；提供大型画板供幼儿绘画，引导幼儿了解颜色间的秘密等。
　　3. 注重材料的层次性。幼儿在发展过程中存在年龄、能力的差异，我们在投放材料时需满足不同发展水平的幼儿，考虑材料的层次性，使每个幼儿都能够在与不同材料的互动当中，获取到成功的体验。如活动“比较轻重”中，我们引导幼儿寻找两个层次的材料：第一层次是相同材质的物体进行比较轻重，例如两块积木、两个纸盒等；第二层次是不同材质的物体比较轻重，例如：大塑料瓶与小玻璃瓶、石头与花等。通过让幼儿参与寻找材料，既激发了幼儿探究的兴趣，又提升了幼儿探究的能力。
　　三、创设启发式的问题情境，激活幼儿探究的思维
　　陶行知先生的“六大解放”中提出：要解放儿童的嘴，让儿童言论自由，儿童只有有了问的自由，才能充分发挥其创造力。探究能力更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在探究区中不断提出一些富有启发性的问题，诱发幼儿去思考和想象、观察和讨论、分析和比较，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。
　　四、注重个性化的指导，创新幼儿探究的方法
　　陶行知先生曾经说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这叫因材施教。”大班的幼儿各自的发展水平以及于速度不尽相同，教师应当根据幼儿的这类差异给予相应的教育和相关指导。适时、适当、适度地介入是提高大班幼儿户外探究能力和发展幼儿创新能力的保证。教师在探究区进行指导的时候，应当十分注意对于幼儿活动过程的观察，及时了解幼儿在活动中的需要，及时发现幼儿在活动当中存在的问题和困难，就能够进行有目的、有针对性的引导。