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在学习过程中,学生的学习兴趣是构成学习动力最现实、最活跃的心理成分,是学习动力最重要的源泉。许多学生不愿意学英语,关键是他们对英语不感兴趣。那如何激发和培养学生学习的兴趣?在此我把自己教学中一些粗浅的认识整理成文,希望能得到大家的指点,并与同仁们共勉。
一、营造和谐课堂,激发学习兴趣
俗话说:“亲其师,信其道。”在英语教学中,教师的爱起了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动力。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快、民主、宽松、和谐的教学氛围,使学生有安全感,减少学生的焦虑,进而激发学生学习兴趣。我以前有一个学生在八年级的期中考试得了52分,但在我的耐心帮助、辅导下,他的成绩慢慢提高,后来在期末考试中竟得了94分,由此我体会到情感因素是学生成绩好坏的重要因素之一。学生的成绩好,学习上就有成就感,教师赞扬他,同学羡慕他,他在学习上会更快马加鞭;而成绩差的学生,家长不满意,教师不高兴,同学藐视他,这样长期下去,导致成绩差的学生厌学、辍学的恶性后果。如果我们老师能关心、爱护、尊重每个学生,让他们柔弱的心能得到爱的滋润,学生怎能不以出色的表现、优异的成绩来报答老师呢?因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学环境,把教学和情感教育有机地结合起来,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观;确立明确的学习目的,促使学生互相学习、互相帮助,发展合作精神;建立融洽、民主的师生关系。只要教师对学生充满爱心、耐心和诚心,学生的学习兴趣一定能激发。
二、巧设竞赛活动,调动学习兴趣
一般来说,学生不论成绩好坏,都有较强的荣誉感。能为他们自己归属的团体争光,他们都会感到自豪。尤其是在当今市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加强烈。我们教师如能根据学生的自尊心、荣誉感、竞争感,精心设计教学的每个环节,不但能活跃课堂气氛,而且能激发和调动学生的内在动力和需要。例如,在复习单词时,我采用了熟记单词活动,规则是第一个单词末的字母是第二个单词的首字母,如第一个学生说look,第二个学生说keep,第三个学生说pack...(说出的词性一致)全班同学依次进行,但不许重复,在这个活动中每一个学生的大脑都在积极运转,而且课堂气氛很活跃。后来我还开展了另外的活动:单词拼写、拼读,日常口语抢答,猜谜语比赛,书法比赛,背书比赛等,在活动中用积分法,多给予鼓励。这种经过设计的竞赛等活动,学生乐于参与,乐于争先,促使学生在竞赛中相互学习,查补知识疏漏,共同进步,有效地调动了学生的主观能动性和学习兴趣。
三、创造活动情景,诱发学习兴趣
学习要“学以致用”,在英语学习中更是如此。在课堂上给学生创设贴近生活实际、形象逼真的课堂情景,学生们就会很快地进入角色,小组成员的合作也会很愉快,多数学生都会把每一次任务完成得很好。例如,我们在学习A charity show,Going shopping等教学内容时,我们的教室就变成了慈善机构或几家商店和超市,学生们不自觉地进入情景,认真的主持人、热情的售货员、挑剔的顾客随处可见。这样,教学内容就在这种情景会话中掌握了。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种学习活动,有助于学生增长知识,开阔视野,发展智力,展现才能。例如,上课前让当天的值日生,先用英语作值日报告,内容是关于星期、日期、天气、出席情况等,适当的时候教师给予帮助。然后叫另外两三个同学把已学习的课文情景,或另外创造情景,用短剧表演出来。这样做是为了复习旧的内容,而这种复习是语言的活用,从而加深了对内容的理解,达到了“学以致用”。教师要进行合理的安排,尽可能地创造条件和环境,让课堂成为一个小舞台。教师要善于诱导,增强学生的自信心,培养学生的语言运用能力,让他们在轻松、愉快中感受到英语的乐趣,从而诱发学习英语的兴趣。
总之,学习兴趣是推动学习进步的内动力,学生的兴趣很大程度来源于他学有所得,因为每个人都希望自己努力之后有所回报。我们教师要因时、因地、因材,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,经常思考如何改进我们的方法,从而增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平,达到我们国家的教育方针和教育目的,培养国家新一代的人才。
参考文献
[1]国家教育委员会.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲[M].北京:北京人民教育出版社,2002.
[2]教育部基础教育司.英语课程标准解读(实验)[M].北京:北京师范大学出版社,2003.
[3]梁仪.初中英语教学论[M].北京:教育科学出版社,1997.
[4]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].北京:科学出版社,2000.
(责任编辑 周侯辰)
一、营造和谐课堂,激发学习兴趣
俗话说:“亲其师,信其道。”在英语教学中,教师的爱起了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动力。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快、民主、宽松、和谐的教学氛围,使学生有安全感,减少学生的焦虑,进而激发学生学习兴趣。我以前有一个学生在八年级的期中考试得了52分,但在我的耐心帮助、辅导下,他的成绩慢慢提高,后来在期末考试中竟得了94分,由此我体会到情感因素是学生成绩好坏的重要因素之一。学生的成绩好,学习上就有成就感,教师赞扬他,同学羡慕他,他在学习上会更快马加鞭;而成绩差的学生,家长不满意,教师不高兴,同学藐视他,这样长期下去,导致成绩差的学生厌学、辍学的恶性后果。如果我们老师能关心、爱护、尊重每个学生,让他们柔弱的心能得到爱的滋润,学生怎能不以出色的表现、优异的成绩来报答老师呢?因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学环境,把教学和情感教育有机地结合起来,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观;确立明确的学习目的,促使学生互相学习、互相帮助,发展合作精神;建立融洽、民主的师生关系。只要教师对学生充满爱心、耐心和诚心,学生的学习兴趣一定能激发。
二、巧设竞赛活动,调动学习兴趣
一般来说,学生不论成绩好坏,都有较强的荣誉感。能为他们自己归属的团体争光,他们都会感到自豪。尤其是在当今市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加强烈。我们教师如能根据学生的自尊心、荣誉感、竞争感,精心设计教学的每个环节,不但能活跃课堂气氛,而且能激发和调动学生的内在动力和需要。例如,在复习单词时,我采用了熟记单词活动,规则是第一个单词末的字母是第二个单词的首字母,如第一个学生说look,第二个学生说keep,第三个学生说pack...(说出的词性一致)全班同学依次进行,但不许重复,在这个活动中每一个学生的大脑都在积极运转,而且课堂气氛很活跃。后来我还开展了另外的活动:单词拼写、拼读,日常口语抢答,猜谜语比赛,书法比赛,背书比赛等,在活动中用积分法,多给予鼓励。这种经过设计的竞赛等活动,学生乐于参与,乐于争先,促使学生在竞赛中相互学习,查补知识疏漏,共同进步,有效地调动了学生的主观能动性和学习兴趣。
三、创造活动情景,诱发学习兴趣
学习要“学以致用”,在英语学习中更是如此。在课堂上给学生创设贴近生活实际、形象逼真的课堂情景,学生们就会很快地进入角色,小组成员的合作也会很愉快,多数学生都会把每一次任务完成得很好。例如,我们在学习A charity show,Going shopping等教学内容时,我们的教室就变成了慈善机构或几家商店和超市,学生们不自觉地进入情景,认真的主持人、热情的售货员、挑剔的顾客随处可见。这样,教学内容就在这种情景会话中掌握了。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种学习活动,有助于学生增长知识,开阔视野,发展智力,展现才能。例如,上课前让当天的值日生,先用英语作值日报告,内容是关于星期、日期、天气、出席情况等,适当的时候教师给予帮助。然后叫另外两三个同学把已学习的课文情景,或另外创造情景,用短剧表演出来。这样做是为了复习旧的内容,而这种复习是语言的活用,从而加深了对内容的理解,达到了“学以致用”。教师要进行合理的安排,尽可能地创造条件和环境,让课堂成为一个小舞台。教师要善于诱导,增强学生的自信心,培养学生的语言运用能力,让他们在轻松、愉快中感受到英语的乐趣,从而诱发学习英语的兴趣。
总之,学习兴趣是推动学习进步的内动力,学生的兴趣很大程度来源于他学有所得,因为每个人都希望自己努力之后有所回报。我们教师要因时、因地、因材,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,经常思考如何改进我们的方法,从而增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平,达到我们国家的教育方针和教育目的,培养国家新一代的人才。
参考文献
[1]国家教育委员会.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲[M].北京:北京人民教育出版社,2002.
[2]教育部基础教育司.英语课程标准解读(实验)[M].北京:北京师范大学出版社,2003.
[3]梁仪.初中英语教学论[M].北京:教育科学出版社,1997.
[4]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].北京:科学出版社,2000.
(责任编辑 周侯辰)