关于改进高中物理作业设计的几点认识

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  高中物理新课程要求“进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生,为学生的终身发展、应对现代化和未来发展的挑战奠定基础.”课堂是教学的主阵地,但作业作为教与学的交叉点,它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动,是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,是教师用来检查,了解教学效果的重要手段和方式,是驾驭和调控教学活动的一种重要途径,是课堂教学的延伸和继续是提高教学效果的重要手段,是师生交流信息的一个重要窗口.
  新课程的作业不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要平台.传统的作业无非是记、写、算,形式单调,无法体现"学生为主体"的思想.为适应新课程的理念,本人认为改进物理课作业的设计需注意以下几点.
  一、基础性
  基础的东西恰恰是最重要,设计物理作业要体现课堂教学应达到的教学目标,每位学生通过练习能进一步巩固知识,使不同的人的思维能力在物理上得到不同发展.对此类作业教师要真正做到四个及时:及时布置,及时收缴,及时批改,及时反馈.由于学生必须在校内完成课外作业,杜绝了回家抄袭课外作业.由于反馈及时,教师能在最短的时间里,真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在的问题,有助于教师及时改进教学方法.
  二、层次性
  能满足不同层次学生的要求,引导学生根据自己的实际水平选择不同层次、不同数量、不同形式的课外作业,给学生留点自主选择的空间,更能发挥学生学习的主动性.使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,真正将学生的发展置于第一位.量力而行,尽力而为,因材施教,这显然是一种行之有效的设计物理作业的好方法.让学生“能飞的飞起来”,“能跑的跑起来”,“该扶的扶一把”,使学生在做经过精心设计与安排的富有层次性作业时,不仅能够积极地掌握物理知识,而且创造性思维能够得到培养和发展.从而不断鼓励自己,激发内在的学习动力和求知欲.
  三、合作性
  合作性的“课题研究”、“实验探究”、“实践活动”等,通过明确的分工,合作与交流,共同完成一项物理作业.能提高人与人合作、交流、共享及组织管理的能力,使学生的情感和态度、价值观都能受到交互性教育和发展.案例:在学习完牛顿第三定律后,教师可安排小实验自制火箭,在实验的制作过程和演练的过程让学生谈体会、论收获,交流学习方法,总结学习经验,培养学生发现问题,解决问题的能力,增强学生的批判性思维能力.
  四、趣味性
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”.兴趣能激发学生的学习动机,富有具体情境的作业具有一定吸引力,能使学生充分发挥自己的智力水平去完成,在作业中主动去探索学习,把做作业当成一件有兴趣的事去做,真正做到“做中学,学中做”.从而更好的体现了学生的主题地位.案例:如,在讲完光的色散后,可布置下列操作型作业:人造彩虹:在有阳光的天气里用浇花用的喷雾器灌上水向空中喷出水雾,仔细观察:在什么情况下能看到彩虹?彩虹中有几种颜色?这几种颜色是怎样排列的?
  五、探究性
  新课程注重对学生探究能力的培养,探究性作业的主要目的是让学生熟悉科学探究的各要素,让其掌握探究这种科学方法.“问题的结论往往隐藏在较深的层次,需要学生去挖掘;条件和结果之间往往存在着较大的距离,需要学生去跨越.让学生在作业中发现问题,分析解决问题的同时得到思维的开发.案例:必修Ⅰ“摩擦力”中,教材直接给出了滑动摩擦力大小的计算公式:F=μFN,但是学生肯定会有疑问:为什么只与动摩擦因数和正压力有关?与接触面积,与物体的运动状态,与所受的外力等为什么没有关系?因此讲完滑动摩擦力后,课外可布置如下课题:“研究影响滑动摩擦力的因素〞.
  六、实践性
  培养学生的实践能力是新课程的重要理念之一,结合物理学科具有很强实践性的特点,充分利用作业这个平台,大力培养学生的实践能力、实验能力、动手能力和学以致用.使学生在实践中得到感性的体验.如,在讲到自由落体运动时,可以让学生乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车等,解决和体验失重和超重等.
  七、开放性
  探究开放类作业就是让学生自己发现问题,探究问题.这样有利于培养学生的创造性思维能力.教材中每一章都有大量的“动手动脑学物理”的内容,实验探究报告册中“学着做”、“自主做”、“合作做”三个栏目也提供了大量的动手实验探究的素材.教师应尽量的为学生创造实践操作的机会,培养学生的科学探究能力和创新精神.
  在新课程的推进过程中,教师要确立科学的作业观,把作业从单一的巩固训练转变为提高学生能力、培养学生情感、态度、价值观上来,以促进学生的全面发展.
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