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【摘要】日记是自己每天生活、学习、工作情况的记录。在小学中高年级坚持指导写日记，可以提高学生观察生活，体验生活的能力。因为在日记中要记录和分析当天见过的人、所发生的事，谈自己的感受。这样坚持不懈地写下去，不仅可以提高思想认识，还可以提高作文水平，增强表达能力，丰富学生情感。
【关键词】日记；感受；情感
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
作为老师，要定期对学生的日记进行评讲和指导。在批阅与交流学生日记过程中，我通常坚持“只鼓励不批评，只分析不批判”的原则。不记得哪位作家曾说过：“学生的作文，不在于你批改了多少。只要多写，他自然就会写的。”我也常用这句话来提醒自己，少给学生提应该怎样写的要求。我做得更多的是随手画下学生写得好的词句、段落，与他们做简单的心灵交流，并把写得特别好的句子利用大屏幕在班级里共读、共评、共赏，坚持每周评出“最佳日记”并加以表扬奖励。对于那些写作水平不太高的同学，只要他们的日记中有一个闪光点，我就抓住机会郑重表扬，大力宣传，增强孩子写日记的自信。每次新学期开学以后，我基本上能坚持每天早读时，边听着学生琅琅的读书声边阅读、批改一组学生的日记。说实话，人少了，看日记的态度也认真了，心态也平和了。日子久了，我发现每次批改以后，内心总有一种无形的喜悦和收获。我惊喜于学生日记内容的悄悄变化，惊喜于学生日记水平的提高，更惊喜于从日记中渐渐走进了学生丰富多彩的内心世界……
一、日记，已成为学生释放内心情感的舞台
《“奶油小生”》：
“哈哈哈！大家快来看李玉增的头呀！”不知是谁喊了一声。我寻声望去，原来我班李玉增的头锃亮锃亮的。我立马脱口而出：“一瓶啫喱水肯定用完了吧！”这句话无疑说到了点子上，全班顿时笑作一团。
“不对，好像抹的是他家炒菜的豆油吧！”我班徐金柱开玩笑地说。“看来他真是个‘奶油小生’，怪不得那么爱臭美，像个假妮子！”不知是谁又在旁边“添油加醋”。李玉增听了，老毛病又犯了，不屑一顾地说：“咋得，你想喷还没有呢！”说着，拿出一团卫生纸胡乱擦起来。“瞧他那个样，十足女人味！”不知又是谁用了一句广告词。再看李玉增低着头，咬着红领巾，手摸下巴，一声不吭了。
看完这篇日记，我惊喜于学生的敢想敢说、实话实说。于是我情不自禁地写下了这样评语：
“这篇日记很真实，很幽默。老师都没想到我们班还有一个这么爱臭美的男生呢！”同学们听了我的评语后笑得前仰后合。再看看那位“奶油小生”正低着头，不好意思地咧着嘴偷笑呢！
二、日记，已成为学生每天真实生活的再现
偶然间，又读到了我班同学这样一则日记《难堪的一幕》：
中午放学，我走在回家的路上。半路中，看见远处仿佛有个熟悉的身影在晃动。咦！那不是妈妈吗？于是，我大喊起来：“妈妈，妈妈！等等我！”可能是我声音不够大，也可能是路上人声太嘈杂。“妈妈”还是无动于衷。我急了，边朝“妈妈”追去，边加大音量。终于“妈妈”转过身来——
啊？竟是一张陌生的脸！我的脸立刻涨得通红！那位“妈妈”显然有些莫名其妙，用诧异的目光打量着我。路上的行人也似乎停下脚步，好奇地望着我。我急忙采取应急措施，装作若无其事的样子继续向前跑去！尽管这样，我还是觉得很丢人，无地自容，心里默默告诫自己：以后可不能乱喊人了，一定要先看清楚。
看完后，我觉得这篇日记描写挺真实、细腻，于是信笔写下这样的评语：
認错人是正常的事，不必为此而感到丢人。其实，当时你完全可以对她说：“对不起，阿姨，我认错人了！”这样还能充分说明你的礼貌。
三、日记，已成为师生之间情感沟通的桥梁
《老师，可以唱流行歌曲吗？》：
“文娱委员同志，天天唱这些老掉牙的歌！你就不能起一首流行歌曲吗？”我班昝驰不耐烦地冲我示威。“老师让唱吗？再说了是我起歌，还是你起歌？”我冲着昝驰不甘示弱地喊道。可是话 音未落，一大群同学就向我发起了抗议：“唱流行歌曲！唱流行歌曲！”万般无奈之下，我起头唱了一首《老鼠爱大米》。请问老师，可以唱流行歌曲吗？
看完这篇日记，我随即写下了这样的评语：“平时可以唱唱轻松一下，但我觉得上课前还是应该唱一些欢快的儿童歌曲。要不然，一上课就唱‘我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米’，这多不协调呀！”我一边给同学们说着，一边还哼了两句，引得同学们哄堂大笑。笑声中也明白了老师的决定是对的！
《“三八节”该送妈妈什么》：
明天是三八妇女节，我该送妈妈什么好呢？送衣服？不行！不行！上一次，我不就是送的衣服吗？这次要搞点新花样！我和弟弟争论不休，可就是没有结果。哎？杜老师和妈妈差不多大，何不请她帮帮忙呢？我先在此向杜老师问好：“三八节快乐！”杜老师，请你帮我想想，应该给妈妈送什么好呢？我想，你们都是女人，你应该最知道女人的心思吧！你如果想到了，就在日记里写下来吧！祝杜老师天天都开心！
从这则小日记看来，学生真的把我当成了自己的“小诸葛”。有什么事首先向我请教，我还有什么理由不为他们“出谋划策”。于是，我信笔写下了自己的小建议：
你真是一位孝顺而又细心的女孩子。作为母亲，我想不论你送她什么礼物，她都会由衷地感到高兴的。你可以适当地为她作一些力所能及的事，就算是对她最好的祝福啦！不信试试！
在静静地阅读学生的日记中，我了解了班级动态和学生动态，了解了个别学生的心理问题，及时地作了沟通与指导。通过批语形式的鼓励与交流，无形中便会拉近我们师生之间的距离。阅读、批改日记，成了我每天工作的开始，也成了我每天的精神享受。我享受着学生的点滴进步，也在“润物无声”中教育着、引导着学生。日记即是作文，作文就是做人！每当我批改学生的日记，我都会时不时发出来自内心的微笑和欣慰。我不禁感慨：阅读日记，原来如此“美丽”！
（编辑：张晓婧）
【关键词】日记；感受；情感
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
作为老师，要定期对学生的日记进行评讲和指导。在批阅与交流学生日记过程中，我通常坚持“只鼓励不批评，只分析不批判”的原则。不记得哪位作家曾说过：“学生的作文，不在于你批改了多少。只要多写，他自然就会写的。”我也常用这句话来提醒自己，少给学生提应该怎样写的要求。我做得更多的是随手画下学生写得好的词句、段落，与他们做简单的心灵交流，并把写得特别好的句子利用大屏幕在班级里共读、共评、共赏，坚持每周评出“最佳日记”并加以表扬奖励。对于那些写作水平不太高的同学，只要他们的日记中有一个闪光点，我就抓住机会郑重表扬，大力宣传，增强孩子写日记的自信。每次新学期开学以后，我基本上能坚持每天早读时，边听着学生琅琅的读书声边阅读、批改一组学生的日记。说实话，人少了，看日记的态度也认真了，心态也平和了。日子久了，我发现每次批改以后，内心总有一种无形的喜悦和收获。我惊喜于学生日记内容的悄悄变化，惊喜于学生日记水平的提高，更惊喜于从日记中渐渐走进了学生丰富多彩的内心世界……
一、日记，已成为学生释放内心情感的舞台
《“奶油小生”》：
“哈哈哈！大家快来看李玉增的头呀！”不知是谁喊了一声。我寻声望去，原来我班李玉增的头锃亮锃亮的。我立马脱口而出：“一瓶啫喱水肯定用完了吧！”这句话无疑说到了点子上，全班顿时笑作一团。
“不对，好像抹的是他家炒菜的豆油吧！”我班徐金柱开玩笑地说。“看来他真是个‘奶油小生’，怪不得那么爱臭美，像个假妮子！”不知是谁又在旁边“添油加醋”。李玉增听了，老毛病又犯了，不屑一顾地说：“咋得，你想喷还没有呢！”说着，拿出一团卫生纸胡乱擦起来。“瞧他那个样，十足女人味！”不知又是谁用了一句广告词。再看李玉增低着头，咬着红领巾，手摸下巴，一声不吭了。
看完这篇日记，我惊喜于学生的敢想敢说、实话实说。于是我情不自禁地写下了这样评语：
“这篇日记很真实，很幽默。老师都没想到我们班还有一个这么爱臭美的男生呢！”同学们听了我的评语后笑得前仰后合。再看看那位“奶油小生”正低着头，不好意思地咧着嘴偷笑呢！
二、日记，已成为学生每天真实生活的再现
偶然间，又读到了我班同学这样一则日记《难堪的一幕》：
中午放学，我走在回家的路上。半路中，看见远处仿佛有个熟悉的身影在晃动。咦！那不是妈妈吗？于是，我大喊起来：“妈妈，妈妈！等等我！”可能是我声音不够大，也可能是路上人声太嘈杂。“妈妈”还是无动于衷。我急了，边朝“妈妈”追去，边加大音量。终于“妈妈”转过身来——
啊？竟是一张陌生的脸！我的脸立刻涨得通红！那位“妈妈”显然有些莫名其妙，用诧异的目光打量着我。路上的行人也似乎停下脚步，好奇地望着我。我急忙采取应急措施，装作若无其事的样子继续向前跑去！尽管这样，我还是觉得很丢人，无地自容，心里默默告诫自己：以后可不能乱喊人了，一定要先看清楚。
看完后，我觉得这篇日记描写挺真实、细腻，于是信笔写下这样的评语：
認错人是正常的事，不必为此而感到丢人。其实，当时你完全可以对她说：“对不起，阿姨，我认错人了！”这样还能充分说明你的礼貌。
三、日记，已成为师生之间情感沟通的桥梁
《老师，可以唱流行歌曲吗？》：
“文娱委员同志，天天唱这些老掉牙的歌！你就不能起一首流行歌曲吗？”我班昝驰不耐烦地冲我示威。“老师让唱吗？再说了是我起歌，还是你起歌？”我冲着昝驰不甘示弱地喊道。可是话 音未落，一大群同学就向我发起了抗议：“唱流行歌曲！唱流行歌曲！”万般无奈之下，我起头唱了一首《老鼠爱大米》。请问老师，可以唱流行歌曲吗？
看完这篇日记，我随即写下了这样的评语：“平时可以唱唱轻松一下，但我觉得上课前还是应该唱一些欢快的儿童歌曲。要不然，一上课就唱‘我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米’，这多不协调呀！”我一边给同学们说着，一边还哼了两句，引得同学们哄堂大笑。笑声中也明白了老师的决定是对的！
《“三八节”该送妈妈什么》：
明天是三八妇女节，我该送妈妈什么好呢？送衣服？不行！不行！上一次，我不就是送的衣服吗？这次要搞点新花样！我和弟弟争论不休，可就是没有结果。哎？杜老师和妈妈差不多大，何不请她帮帮忙呢？我先在此向杜老师问好：“三八节快乐！”杜老师，请你帮我想想，应该给妈妈送什么好呢？我想，你们都是女人，你应该最知道女人的心思吧！你如果想到了，就在日记里写下来吧！祝杜老师天天都开心！
从这则小日记看来，学生真的把我当成了自己的“小诸葛”。有什么事首先向我请教，我还有什么理由不为他们“出谋划策”。于是，我信笔写下了自己的小建议：
你真是一位孝顺而又细心的女孩子。作为母亲，我想不论你送她什么礼物，她都会由衷地感到高兴的。你可以适当地为她作一些力所能及的事，就算是对她最好的祝福啦！不信试试！
在静静地阅读学生的日记中，我了解了班级动态和学生动态，了解了个别学生的心理问题，及时地作了沟通与指导。通过批语形式的鼓励与交流，无形中便会拉近我们师生之间的距离。阅读、批改日记，成了我每天工作的开始，也成了我每天的精神享受。我享受着学生的点滴进步，也在“润物无声”中教育着、引导着学生。日记即是作文，作文就是做人！每当我批改学生的日记，我都会时不时发出来自内心的微笑和欣慰。我不禁感慨：阅读日记，原来如此“美丽”！
（编辑：张晓婧）