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摘要:真情,是作文教学和语文教学的生命。培养学生情感,引导学生表达或喜或悲的真情,教会学生求真求实的性格,是作文教学的重要任务。本文从真情表达出发,阐述如何指导学生进行真实表达,抒写真情。
关键词:真情;真实
《语文新课标》指出:“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就是说,文章是作者的情感、态度、价值观的自然流露。情感始终是写作的动力和文章的生命。如何让学生的作文具有真情实感?笔者谈谈自己的一些实践。
一、指导观察,引导感悟
《语文新课标》要求:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”这无非是说明:要想让学生具有创意地表达自己独特情感的能力,必须做生活的有心人,处处留意、体会生活中万事万物的差异和变化,积累感受,真实地表达自己的情感。
学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化和真实性的基础。每个学生个性不同,对生活的体验和感悟必然不同。所以指导学生作文,要引导学生发挥各自的创造性,用自己的声音和性格说话,写出自己独特的生活和感悟。
生活真是文章的源泉,真情就是文章的生命。作文的源泉就是这样来自丰富多彩生活中的点点滴滴,作文的过程是儿童体验和感受生活的过程,是记载生活的创造和审美的过程。
二、用心评議,去伪存真
面对面地批改,自然可以有针对性地帮助一些学生修改作文中存在的问题,启发学生真诚表露自己的真情实感。但这样受启发的影响面不够宽泛,效率当然也不够高。所以经常组织学生对一些有问题的作文进行集体评议,一起讨论,纠正他人作文中不真实的描写,就可以让更多的学生掌握作文“真实表达自己情感体验”的方法。
一些学生(尤其是差一些的学生)往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距,看不出习作的毛病在什么地方。在这种情况下,教师可以提供范文,组织学生围绕评改要求讨论范文,使学生明确教师的要求在文章中是怎么反映出来的,从中可以看出什么规律。所以采用此种习作指导方法,也是更好地培养学生真实表达自己情感的好方法。
有人曾说:“隐去了太阳的天空是灰的,失去了水分的植物是枯的,脱离了生活的作文是空的。”作文就是把我们周围的真实生活描绘出来。从生命生成的角度看,作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子……教师要引导学生学会对生活的深入思考和感悟,并对观察到的素材进行不断的思考提炼、加工整理,从中挖掘和捕捉生动而真实的瞬间,才能使笔下的生活充实、人物鲜活,写出的文章才有可能别具特色,真实感人,富有创意。
三、发展心灵,以“善”促“真”
语文教学要发展儿童的心灵,即发展人的思想感情。因为语文是一门表情达意的学科,通过语文教学发展学生的思想感情是义不容辞的任务。同时,思想情感对儿童的成长起着非常重要的作用,它是儿童学习的动力和基础。人们在认识事物时,总是带着情绪和情感的。阅读如此,作文更是如此。情感是作文的动力,只要情真、情善、情深,才能使得文美、文妙。
学生习作《难忘的坐车经历》讲的是小作者的一次坐车经历,说是有一次早晨女孩睡过了头,快迟到了。爸爸就让她打的去学校,可一时又没零钱给司机。情急中爸爸就让司机送小作者去学校。司机一时懵懂,也没推脱,让女孩坐上了自己的车子。可当年轻司机接上一位和女孩学校相反方向的乘客时,司机开始埋怨了,一路上骂骂咧咧的,说了不少难听的话。女孩本不是一个爱占便宜的人,平时对人既平和又大度,所以哪受得了这样的侮辱。大概这件事太让女孩气恨交加了,所以女孩写得情真意切,活灵活现。特别是心理刻画描写得细致入微,扣人心弦。由于此事给作者太深的印象,估计女孩好久都无法原谅那位不高尚的司机,事隔几天后,女孩在作文的结尾,仍气咻咻地说:
坐在教室里,我顾不上庆幸自己终于没有迟到,仍然闷闷地生着气:什么人啊,这么没有爱心,无非是少你五元车钱,用得着这样嘛?又不是故意少你的。
看完这篇感情真挚,行文流畅的作文,我搁笔深思:司机确实不是一个高尚的人,做不到心系他人,热心相助。可他也有他的苦衷。女孩的爸爸也太莽撞了,怎么一分不给就让一个陌生司机送自己女儿去学校呢?
女孩的习作中正是缺少了足够的“善”,才让人感到“真”的遗憾。我把自己的想法告诉女孩。懂事的女孩很快明白过来。不一会儿,就续写了一个作文结尾。她是这样写的:
可等我冷静了下来,又有了另一种想法:对于一个出租车司机来说,时间就是金钱。我这样浪费他的时间,还没给他钱,他能不气吗?他也是有苦衷的。而且,他虽不愿意,但毕竟送我到了学校。我竟然连声谢谢都没说,真是的!我不由得为自己的无理脸红了,也为爸爸的莽撞害羞着。下次,我如果能再碰上那位司机叔叔,我一定对他说声“谢谢!”,并真心对他说:“叔叔,对不起!”
看着这个续写的结尾,我终于舒了一口气:那个女孩的内心已经射进了一缕灿烂的阳光,这缕阳光将温暖着女孩的心灵,使她以更宽阔的心胸、更清澈的眼神去认识这个多彩的世界……
习作指导中,像这样在剖析习作素材的基础上,帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩,启迪学生进行更深刻的思考,从而让学生在习作修改中不断提高自己的认识,净化心灵,亦是我们语文老师成功教学的极好范例。
总之,情感表达是习作练习具有鲜明特色的个性目标。情感,让习作练习充满活力,它是作文教学和语文教学的生命。培养学生情感,引导学生表达或喜或悲的真情,教会学生求真求实的性格,是作文教学的重要任务。正确指导学生用自己手中的笔表达自己心中的真情,并以真情实感为准绳准确评价学生的习作。
关键词:真情;真实
《语文新课标》指出:“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就是说,文章是作者的情感、态度、价值观的自然流露。情感始终是写作的动力和文章的生命。如何让学生的作文具有真情实感?笔者谈谈自己的一些实践。
一、指导观察,引导感悟
《语文新课标》要求:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”这无非是说明:要想让学生具有创意地表达自己独特情感的能力,必须做生活的有心人,处处留意、体会生活中万事万物的差异和变化,积累感受,真实地表达自己的情感。
学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化和真实性的基础。每个学生个性不同,对生活的体验和感悟必然不同。所以指导学生作文,要引导学生发挥各自的创造性,用自己的声音和性格说话,写出自己独特的生活和感悟。
生活真是文章的源泉,真情就是文章的生命。作文的源泉就是这样来自丰富多彩生活中的点点滴滴,作文的过程是儿童体验和感受生活的过程,是记载生活的创造和审美的过程。
二、用心评議,去伪存真
面对面地批改,自然可以有针对性地帮助一些学生修改作文中存在的问题,启发学生真诚表露自己的真情实感。但这样受启发的影响面不够宽泛,效率当然也不够高。所以经常组织学生对一些有问题的作文进行集体评议,一起讨论,纠正他人作文中不真实的描写,就可以让更多的学生掌握作文“真实表达自己情感体验”的方法。
一些学生(尤其是差一些的学生)往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距,看不出习作的毛病在什么地方。在这种情况下,教师可以提供范文,组织学生围绕评改要求讨论范文,使学生明确教师的要求在文章中是怎么反映出来的,从中可以看出什么规律。所以采用此种习作指导方法,也是更好地培养学生真实表达自己情感的好方法。
有人曾说:“隐去了太阳的天空是灰的,失去了水分的植物是枯的,脱离了生活的作文是空的。”作文就是把我们周围的真实生活描绘出来。从生命生成的角度看,作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子……教师要引导学生学会对生活的深入思考和感悟,并对观察到的素材进行不断的思考提炼、加工整理,从中挖掘和捕捉生动而真实的瞬间,才能使笔下的生活充实、人物鲜活,写出的文章才有可能别具特色,真实感人,富有创意。
三、发展心灵,以“善”促“真”
语文教学要发展儿童的心灵,即发展人的思想感情。因为语文是一门表情达意的学科,通过语文教学发展学生的思想感情是义不容辞的任务。同时,思想情感对儿童的成长起着非常重要的作用,它是儿童学习的动力和基础。人们在认识事物时,总是带着情绪和情感的。阅读如此,作文更是如此。情感是作文的动力,只要情真、情善、情深,才能使得文美、文妙。
学生习作《难忘的坐车经历》讲的是小作者的一次坐车经历,说是有一次早晨女孩睡过了头,快迟到了。爸爸就让她打的去学校,可一时又没零钱给司机。情急中爸爸就让司机送小作者去学校。司机一时懵懂,也没推脱,让女孩坐上了自己的车子。可当年轻司机接上一位和女孩学校相反方向的乘客时,司机开始埋怨了,一路上骂骂咧咧的,说了不少难听的话。女孩本不是一个爱占便宜的人,平时对人既平和又大度,所以哪受得了这样的侮辱。大概这件事太让女孩气恨交加了,所以女孩写得情真意切,活灵活现。特别是心理刻画描写得细致入微,扣人心弦。由于此事给作者太深的印象,估计女孩好久都无法原谅那位不高尚的司机,事隔几天后,女孩在作文的结尾,仍气咻咻地说:
坐在教室里,我顾不上庆幸自己终于没有迟到,仍然闷闷地生着气:什么人啊,这么没有爱心,无非是少你五元车钱,用得着这样嘛?又不是故意少你的。
看完这篇感情真挚,行文流畅的作文,我搁笔深思:司机确实不是一个高尚的人,做不到心系他人,热心相助。可他也有他的苦衷。女孩的爸爸也太莽撞了,怎么一分不给就让一个陌生司机送自己女儿去学校呢?
女孩的习作中正是缺少了足够的“善”,才让人感到“真”的遗憾。我把自己的想法告诉女孩。懂事的女孩很快明白过来。不一会儿,就续写了一个作文结尾。她是这样写的:
可等我冷静了下来,又有了另一种想法:对于一个出租车司机来说,时间就是金钱。我这样浪费他的时间,还没给他钱,他能不气吗?他也是有苦衷的。而且,他虽不愿意,但毕竟送我到了学校。我竟然连声谢谢都没说,真是的!我不由得为自己的无理脸红了,也为爸爸的莽撞害羞着。下次,我如果能再碰上那位司机叔叔,我一定对他说声“谢谢!”,并真心对他说:“叔叔,对不起!”
看着这个续写的结尾,我终于舒了一口气:那个女孩的内心已经射进了一缕灿烂的阳光,这缕阳光将温暖着女孩的心灵,使她以更宽阔的心胸、更清澈的眼神去认识这个多彩的世界……
习作指导中,像这样在剖析习作素材的基础上,帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩,启迪学生进行更深刻的思考,从而让学生在习作修改中不断提高自己的认识,净化心灵,亦是我们语文老师成功教学的极好范例。
总之,情感表达是习作练习具有鲜明特色的个性目标。情感,让习作练习充满活力,它是作文教学和语文教学的生命。培养学生情感,引导学生表达或喜或悲的真情,教会学生求真求实的性格,是作文教学的重要任务。正确指导学生用自己手中的笔表达自己心中的真情,并以真情实感为准绳准确评价学生的习作。