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摘要：真情，是作文教学和语文教学的生命。培养学生情感，引导学生表达或喜或悲的真情，教会学生求真求实的性格，是作文教学的重要任务。本文从真情表达出发，阐述如何指导学生进行真实表达，抒写真情。
关键词：真情；真实
《语文新课标》指出：“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就是说，文章是作者的情感、态度、价值观的自然流露。情感始终是写作的动力和文章的生命。如何让学生的作文具有真情实感？笔者谈谈自己的一些实践。
一、指导观察，引导感悟
《语文新课标》要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这无非是说明：要想让学生具有创意地表达自己独特情感的能力，必须做生活的有心人，处处留意、体会生活中万事万物的差异和变化，积累感受，真实地表达自己的情感。
学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化和真实性的基础。每个学生个性不同，对生活的体验和感悟必然不同。所以指导学生作文，要引导学生发挥各自的创造性，用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟。
生活真是文章的源泉，真情就是文章的生命。作文的源泉就是这样来自丰富多彩生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是记载生活的创造和审美的过程。
二、用心评議，去伪存真
面对面地批改，自然可以有针对性地帮助一些学生修改作文中存在的问题，启发学生真诚表露自己的真情实感。但这样受启发的影响面不够宽泛，效率当然也不够高。所以经常组织学生对一些有问题的作文进行集体评议，一起讨论，纠正他人作文中不真实的描写，就可以让更多的学生掌握作文“真实表达自己情感体验”的方法。
一些学生（尤其是差一些的学生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在什么地方。在这种情况下，教师可以提供范文，组织学生围绕评改要求讨论范文，使学生明确教师的要求在文章中是怎么反映出来的，从中可以看出什么规律。所以采用此种习作指导方法，也是更好地培养学生真实表达自己情感的好方法。
有人曾说：“隐去了太阳的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脱离了生活的作文是空的。”作文就是把我们周围的真实生活描绘出来。从生命生成的角度看，作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子……教师要引导学生学会对生活的深入思考和感悟，并对观察到的素材进行不断的思考提炼、加工整理，从中挖掘和捕捉生动而真实的瞬间，才能使笔下的生活充实、人物鲜活，写出的文章才有可能别具特色，真实感人，富有创意。
三、发展心灵，以“善”促“真”
语文教学要发展儿童的心灵，即发展人的思想感情。因为语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想感情是义不容辞的任务。同时，思想情感对儿童的成长起着非常重要的作用，它是儿童学习的动力和基础。人们在认识事物时，总是带着情绪和情感的。阅读如此，作文更是如此。情感是作文的动力，只要情真、情善、情深，才能使得文美、文妙。
学生习作《难忘的坐车经历》讲的是小作者的一次坐车经历，说是有一次早晨女孩睡过了头，快迟到了。爸爸就让她打的去学校，可一时又没零钱给司机。情急中爸爸就让司机送小作者去学校。司机一时懵懂，也没推脱，让女孩坐上了自己的车子。可当年轻司机接上一位和女孩学校相反方向的乘客时，司机开始埋怨了，一路上骂骂咧咧的，说了不少难听的话。女孩本不是一个爱占便宜的人，平时对人既平和又大度，所以哪受得了这样的侮辱。大概这件事太让女孩气恨交加了，所以女孩写得情真意切，活灵活现。特别是心理刻画描写得细致入微，扣人心弦。由于此事给作者太深的印象，估计女孩好久都无法原谅那位不高尚的司机，事隔几天后，女孩在作文的结尾，仍气咻咻地说：
坐在教室里，我顾不上庆幸自己终于没有迟到，仍然闷闷地生着气：什么人啊，这么没有爱心，无非是少你五元车钱，用得着这样嘛？又不是故意少你的。
看完这篇感情真挚，行文流畅的作文，我搁笔深思：司机确实不是一个高尚的人，做不到心系他人，热心相助。可他也有他的苦衷。女孩的爸爸也太莽撞了，怎么一分不给就让一个陌生司机送自己女儿去学校呢？
女孩的习作中正是缺少了足够的“善”，才让人感到“真”的遗憾。我把自己的想法告诉女孩。懂事的女孩很快明白过来。不一会儿，就续写了一个作文结尾。她是这样写的：
可等我冷静了下来，又有了另一种想法：对于一个出租车司机来说，时间就是金钱。我这样浪费他的时间，还没给他钱，他能不气吗？他也是有苦衷的。而且，他虽不愿意，但毕竟送我到了学校。我竟然连声谢谢都没说，真是的！我不由得为自己的无理脸红了，也为爸爸的莽撞害羞着。下次，我如果能再碰上那位司机叔叔，我一定对他说声“谢谢！”，并真心对他说：“叔叔，对不起！”
看着这个续写的结尾，我终于舒了一口气：那个女孩的内心已经射进了一缕灿烂的阳光，这缕阳光将温暖着女孩的心灵，使她以更宽阔的心胸、更清澈的眼神去认识这个多彩的世界……
习作指导中，像这样在剖析习作素材的基础上，帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩，启迪学生进行更深刻的思考，从而让学生在习作修改中不断提高自己的认识，净化心灵，亦是我们语文老师成功教学的极好范例。
总之，情感表达是习作练习具有鲜明特色的个性目标。情感，让习作练习充满活力，它是作文教学和语文教学的生命。培养学生情感，引导学生表达或喜或悲的真情，教会学生求真求实的性格，是作文教学的重要任务。正确指导学生用自己手中的笔表达自己心中的真情，并以真情实感为准绳准确评价学生的习作。
关键词：真情；真实
《语文新课标》指出：“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就是说，文章是作者的情感、态度、价值观的自然流露。情感始终是写作的动力和文章的生命。如何让学生的作文具有真情实感？笔者谈谈自己的一些实践。
一、指导观察，引导感悟
《语文新课标》要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这无非是说明：要想让学生具有创意地表达自己独特情感的能力，必须做生活的有心人，处处留意、体会生活中万事万物的差异和变化，积累感受，真实地表达自己的情感。
学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化和真实性的基础。每个学生个性不同，对生活的体验和感悟必然不同。所以指导学生作文，要引导学生发挥各自的创造性，用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟。
生活真是文章的源泉，真情就是文章的生命。作文的源泉就是这样来自丰富多彩生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是记载生活的创造和审美的过程。
二、用心评議，去伪存真
面对面地批改，自然可以有针对性地帮助一些学生修改作文中存在的问题，启发学生真诚表露自己的真情实感。但这样受启发的影响面不够宽泛，效率当然也不够高。所以经常组织学生对一些有问题的作文进行集体评议，一起讨论，纠正他人作文中不真实的描写，就可以让更多的学生掌握作文“真实表达自己情感体验”的方法。
一些学生（尤其是差一些的学生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在什么地方。在这种情况下，教师可以提供范文，组织学生围绕评改要求讨论范文，使学生明确教师的要求在文章中是怎么反映出来的，从中可以看出什么规律。所以采用此种习作指导方法，也是更好地培养学生真实表达自己情感的好方法。
有人曾说：“隐去了太阳的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脱离了生活的作文是空的。”作文就是把我们周围的真实生活描绘出来。从生命生成的角度看，作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子……教师要引导学生学会对生活的深入思考和感悟，并对观察到的素材进行不断的思考提炼、加工整理，从中挖掘和捕捉生动而真实的瞬间，才能使笔下的生活充实、人物鲜活，写出的文章才有可能别具特色，真实感人，富有创意。
三、发展心灵，以“善”促“真”
语文教学要发展儿童的心灵，即发展人的思想感情。因为语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想感情是义不容辞的任务。同时，思想情感对儿童的成长起着非常重要的作用，它是儿童学习的动力和基础。人们在认识事物时，总是带着情绪和情感的。阅读如此，作文更是如此。情感是作文的动力，只要情真、情善、情深，才能使得文美、文妙。
学生习作《难忘的坐车经历》讲的是小作者的一次坐车经历，说是有一次早晨女孩睡过了头，快迟到了。爸爸就让她打的去学校，可一时又没零钱给司机。情急中爸爸就让司机送小作者去学校。司机一时懵懂，也没推脱，让女孩坐上了自己的车子。可当年轻司机接上一位和女孩学校相反方向的乘客时，司机开始埋怨了，一路上骂骂咧咧的，说了不少难听的话。女孩本不是一个爱占便宜的人，平时对人既平和又大度，所以哪受得了这样的侮辱。大概这件事太让女孩气恨交加了，所以女孩写得情真意切，活灵活现。特别是心理刻画描写得细致入微，扣人心弦。由于此事给作者太深的印象，估计女孩好久都无法原谅那位不高尚的司机，事隔几天后，女孩在作文的结尾，仍气咻咻地说：
坐在教室里，我顾不上庆幸自己终于没有迟到，仍然闷闷地生着气：什么人啊，这么没有爱心，无非是少你五元车钱，用得着这样嘛？又不是故意少你的。
看完这篇感情真挚，行文流畅的作文，我搁笔深思：司机确实不是一个高尚的人，做不到心系他人，热心相助。可他也有他的苦衷。女孩的爸爸也太莽撞了，怎么一分不给就让一个陌生司机送自己女儿去学校呢？
女孩的习作中正是缺少了足够的“善”，才让人感到“真”的遗憾。我把自己的想法告诉女孩。懂事的女孩很快明白过来。不一会儿，就续写了一个作文结尾。她是这样写的：
可等我冷静了下来，又有了另一种想法：对于一个出租车司机来说，时间就是金钱。我这样浪费他的时间，还没给他钱，他能不气吗？他也是有苦衷的。而且，他虽不愿意，但毕竟送我到了学校。我竟然连声谢谢都没说，真是的！我不由得为自己的无理脸红了，也为爸爸的莽撞害羞着。下次，我如果能再碰上那位司机叔叔，我一定对他说声“谢谢！”，并真心对他说：“叔叔，对不起！”
看着这个续写的结尾，我终于舒了一口气：那个女孩的内心已经射进了一缕灿烂的阳光，这缕阳光将温暖着女孩的心灵，使她以更宽阔的心胸、更清澈的眼神去认识这个多彩的世界……
习作指导中，像这样在剖析习作素材的基础上，帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩，启迪学生进行更深刻的思考，从而让学生在习作修改中不断提高自己的认识，净化心灵，亦是我们语文老师成功教学的极好范例。
总之，情感表达是习作练习具有鲜明特色的个性目标。情感，让习作练习充满活力，它是作文教学和语文教学的生命。培养学生情感，引导学生表达或喜或悲的真情，教会学生求真求实的性格，是作文教学的重要任务。正确指导学生用自己手中的笔表达自己心中的真情，并以真情实感为准绳准确评价学生的习作。