作为一名中学政治课教师，我深知中学政治课教学之难，尤其难在学生学习兴趣的培养和激发上。思想政治这门课理论性强，如不注意培养学习的兴趣，就会陷入“老师上课讲条条、学生课后背条条、考试往试卷上搬条条”的旧教学模式中，培养出来的学生往往难以正确理解和掌握教材阐述的理论、观点，不能科学地认识纷繁复杂的社会现象，缺乏应变能力。因此，只有使学生对所学课程感兴趣，才能谈得上学好这门课。下面我结合自己多年教学经验，谈谈自己在这个问题上的体会。
　　
　　一、避免“照本宣科”
　　
　　目前的思想政治课教材，虽然内容和形式有较大的改变，仍是较多的“应该怎么样”、必须”怎样的模式”。我在教学过程中不时地觉察到学生对此的麻木与反感，即使没有明显地表现出来，也是“充耳不闻”、“无动于衷”。如果一个政治教师每次上课总是“照本宣科”的话，必然是枯燥无味的。为此，我借助图片、歌曲、语文、历史等与教材有关联的内容来进行教学，采用多媒体教学、学生代老师上课、讨论课、户外上课，社会活动等形式进行教学，摆脱了思想政治课单一的说教形式，从而使教学更加形象生动，收到了较好的教学效果。例如，在讲“当代青年的历史责任”时，借助语文《有的人》、《为了忘却的纪念》及歌曲《走进新朝代》等，使学生明确认识到“三个代表”的重要意义，认识到艰苦奋斗的精神必须代代相传，认识到当代中国青年的崇高使命是实现祖国的富强、人民的富裕和民族的伟大复兴；在讲“人口问题”时，用多媒体放《超生游击队》片断；在上“独领风骚的中国古代科技文化”这一活动课时，仿借《开心辞典》栏目的形式，拟好几十道题，让学生迅速抢答，看谁能摘取本堂课的桂冠。这样一来，学生学习思想政治课的兴趣大增。
　　
　　二、抓住时政热点
　　
　　一门课程能否对学生产生吸引力，很重要的一点，就是看它特有的“亮点”能否在教学中凸现出来。只有密切联系实际，充实教学内容，才能使学生感到学有所得。教学中，我尽量把教材中的理论知识与实践结合起来，多收集一些为学生所关心的实例，并要求学生用所学的知识解释这些社会生活中出现的现象和存在的问题。在实践中，我组织学生搞“新闻分析”就收到了较好的效果。好在讲“当今世界的两大主题”时，联系目前国际形势，增加“伊拉克战争问题”、“巴以局势如何”、“拉美能否度过经济寒冬”及“非洲能否消灭贫困”等全球热点问题；在讲“一国两制”时，先讲了大陆和台湾的关系，也联系到台美关系、中美关系，以及美国在这个问题上的态度。这样，使学生把课堂上学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践当中，调动学生学习的积极性和主动性，不仅使学生掌握了分析问题、解决问题的能力，而且极大地提高了学生学习思想政治课的兴趣。
　　
　　三、改进提问方式
　　
　　提问是教学中常用的一种手段，但如果提问简单、机械，甚至提问过多，使学生索然无味。我认为应注意几个问题：
　　1、提问应具有关联性，即提问能在巩固前面所学知识的基础上引发学生思考与相关联的新问题。如在学习“我国经济发展应采取的战略”这一内容时，可对学生这样提问：“根据我们所了解的影响，我国经济发展的因素，我国应采取怎样的发展战略呢？”这样的提问就能引导学生从人口、资源、环境等几个方面去思考我国应采取的发展战略、既能达到提问的效果，又能引起学生的兴趣。
　　2、提问应具有发散性，既提问引发的问题，不是局限于某一方面或某一角度，而是能让学生从多方面，多角度进行分析思考。如在复习“社会主义的本质”这一内容时，可向学生提问“体现社会主义本质的有哪些内容？”并要求学生每人至少回答一个。这样提问表面上看要求较低，但学生你想一个，我说一个，不但活跃了课堂气氛，而且扩展了学生的思路，增加了学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地巩固了所学知识。
　　3、提问应具有思辩性，即提问能引起学生对两个有联系的问题进行比较、分析，从而达到对某一问题的深刻认识。如学习“社会主义的根本任务”这一内容时，教师可指出宪法中也规定了“国家的根本任务”，由此可以提问：“这两个概念有什么区别和联系呢？”这会引起学生产生去探讨二者之间的区别和联系的浓厚兴趣。这样提问既可增加学生学习的兴趣，又能锻炼学习的思辩能力，加深学生对所学知识的理解。
　　4、对学生的回答要贯彻鼓励的原则。学生在回答教师的提问时，由于受知识和社会经验的局限，他们的回答难免会出现不完全、不深刻，甚至有错误的情况。教师在对学生的回答进行评价时，要贯彻鼓励的原则，不可求全责备、伤害学生的积极性。教师的肯定、鼓励和表扬会使学生在提问中获得成功的体验，从而激励学生以积极的奖励投入学习。
　　
　　四、提高自身素质，增进师生感情
　　
　　在教学实践中，教师本身的素质是十分重要的。一个好的老师，首先要有良好的师德师风，要让自己充满感召力、号召力、凝聚力和吸引力，充分体现教师的人格魅力。学生对老师产生好感或信任，就能够使教师在课堂上的表达更具感染力和说服力，使教师的思想感情、道德情操、政治觉悟等在信息传播交流中，潜移默化地对学生产生影响。其次，教师必须加强学习，与时俱进。要不断学习新知识，了解新形势、创造新方法，才能以良好的形象出现在学生面前，不落后于时代，才有资格做一名称职的思想政治课教师，才能感召引导学生在知识的王国中积极进取，广泛涉猎，立志成为对祖国和人民有用的人才。再者，一位好的政治教师，要善于与学生拉近距离，增进师生感情。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。”爱是人类最基本的情感表达，爱是力量的源泉。所以，教师应注意对学生多一份热情，辅导时多一点耐心，评价时节多一些鼓励，批评时多一份真诚，在关爱中让学生产生“亲其师”的情感，激发学生“信其道”。学生对教师的“亲情”可以提高学习的积极性；当师生双方感情融洽时，学生就容易接受教育；当双方感情对立时，学生往往会产生抵触情绪，成绩不好的学生更是这样。因此，我特别关注学习成绩不太好的学生，在批改作业时常常在他们的作业本上写上几名真诚勉励的话，进行抚慰鼓励，不让他们产生强烈的自卑感，短短的几句话，通情达理，能震撼学生的心灵，引起他们的共鸣，激发他们奋起直追。这样，学生往往就会由畏惧你，到钦佩你，喜欢你，进而喜欢你上的思想政治课。
　　兴趣是最好的老师，兴趣是创新的动力。作为一名政治教师，只要我们注意更新教学观念，改进教学方法，积极探索并创建有利于充分发挥学生主体作用的课堂教学模式，将思想政治课“枯燥”的过程变成美的享受，思想政治课就一定会受到学生的喜爱，发挥它更大的作用。
　　
　　（作者单位：644100四川省南溪县第二中学）