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摘要：高中物理知识的教学并不仅限于基础的物理知识，同时更在于学生们的最终物理知识学习效果。教学老师在开展高中物理知识教学的过程中，其就要向着最终的物理学习效果角度出发，保证和提高学生们的物理知识学习成效。本文即是从激发学生对物理的学习兴趣、培养学生良好的物理学习习惯以及丰富教学手段和方式三个角度出发，对于高中物理有效性教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：高中物理;有效性教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的高中物理知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高高中物理知识教学的效果，提高学生们的知识学习和理解逐渐成为时代发展的主流。在开展高中物理知识教学的过程中，教学老师就要转变自身以往的教学观念，摈弃以往那种单向的知识传输式的教学模式，向着以学生为中心的方向转变。只有如此，才能够切实提高学生们的物理知识学习能力，进而保证学生们的物理知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对高中物理有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生对物理的学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展高中物理知识教学过程中，要注重对学生物理学习兴趣的激发。因为只有切实激发学生对于物理知识的学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到物理知识的学习当中。反之，如果教学老师仅是从物理知识的角度出发，进行物理知识的讲解，不仅难以提高学生们的物理知识学习效果，而且也不利于提高学生们的物理知识学习能力。
例如，在教学“自由落体运动”一课时，教学老师就需要从生活化的角度入手，以此激发学生们的物理学习兴趣。老师：“同学们，你们都听过两个铁球同时着地的故事吗？”学生：“听过。”老师：“这个时候两个铁球做的是什么运动，你们知道吗？”学生：‘自由落体运动。’老师：“没错，就是自由落体运动。同学们想一想，我们现实生活当中的哪些运动属于自由落体运动。”学生：“人从高处往下跳。”老师：“对，尽管这个距离比较短，但是同样是自由落体运动。”学生：“蹦极。”老师：“这还是属于人从更高处往下蹦。”学生：“电梯在下降的时候突然失控。”老师：“对，这个过程比较危险，但是其运动就是自由落体运动。大家想想，当自由落体运动产生时，我们的速度是怎么样变化的？”学生：“速度是越来越快。”老师：“速度会无限增加下去吗？如果一直保持自由落体运动的话？”学生：“应该是的。”老师：“这个速度应该怎么样进行计算呢？”教学老师继续向学生提出新的问题，然后引导学生进行思考和学习。
二、培养学生良好的物理学习习惯
习惯是引导学生展开高中物理知识学习的有效方式，教学老师在开展高中物理知识教学的过程中，其应当从学生们的知识学习角度出发，改善学生们的物理知识学习方法，从而强化学生们的物理知识学习能力。我们知道，习惯对于知识学习的培养和提高是极其重要的，如果学生不能够保持良好的学习习惯，那么教学老师再努力，学生们的物理知识学习效果也难以得到有效性地提高。
例如，在教学“力的合成和分解”一课时，教学老师就可以从课前预习和课后复习的角度出发，引导学生养成良好的学习习惯。首先，教学老师可以先让学生做好积极的课前预习。一般而言，教学老师都会要求学生做好课前预习，但是这也仅是一句话，而并没有真正引导学生做好课前预习。或者说，学生并不知道如何开展课前预习，所以学生也就始终未能够做好课前预习。对此，教学老师就要从引导学生主动开展课前预习。教学老师可以直接为学生布置具体教学任务的方式引导学生做好课前预习。教学老师通过将学生们的课前预习当成一种任务，以此引导学生积极开展课前预习。同时，教学老师还要将学生们的课前预习当成一种教学任务来完成。到了第二天，教学老师要对学生们的课前预习情况进行检查，一是为了引起学生重视，二是为了了解学生们的知识预习情况，进而面向学生展开积极性的课前预习教学，以保证学生们的物理知识学习效果。
三、丰富教学手段和方式
教学模式的多元化对于提高学生们的物理知识学习能力具有很好的帮助作用，教学老师在开展高中物理知识教学的过程中，其不要单纯化的运用一种物理知识展开教学，而且需要通过多元化的手段，引导学生自主开展高中物理知识的教学，以此提高学生们的物理知识学习效果。
例如，在教学“牛顿第一定律”一课时，教学老师就可以通过问题引导的方式进行教学，通过这种不断提问的方式启发学生思维，进而使得学生在不断思考的过程中学习和理解高中物理知识。其次，教学老师也可以通过小组合作教学的方式引导学生进行合作探究。小组合作教学不仅有利于提高学生们的团队协作能力，而且学生在进行相互探究的过程中，还能够拓展学生思维，进而保证学生们的物理知识学习效果。此外，教学老师还可以通过和学生进行身份互换的方式展开教学，以此提高学生的知识学习能力。
总而言之，高中物理有效教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展高中物理知识教学的过程中，其就可以通过激发学生物理学习兴趣、培养学生良好学习习惯以及丰富教学手段等多种方式出发，专注提高学生们的物理知识学习能力和学习效果。
参考文献：
[1]刘娟.新课程背景下高中物理有效教学的措施分析[J].新课程（下），2018（11）：39.
[2]尹立军.高中物理探究性實验教学有效策略探析[J].数理化解题研究，2018（33）：48-49.
[3]卢建涛.基于核心素养的高中物理有效教学探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：50.
黑龙江省讷河市第一中学 黑龙江 讷河 161300
关键词：高中物理;有效性教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的高中物理知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高高中物理知识教学的效果，提高学生们的知识学习和理解逐渐成为时代发展的主流。在开展高中物理知识教学的过程中，教学老师就要转变自身以往的教学观念，摈弃以往那种单向的知识传输式的教学模式，向着以学生为中心的方向转变。只有如此，才能够切实提高学生们的物理知识学习能力，进而保证学生们的物理知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对高中物理有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生对物理的学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展高中物理知识教学过程中，要注重对学生物理学习兴趣的激发。因为只有切实激发学生对于物理知识的学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到物理知识的学习当中。反之，如果教学老师仅是从物理知识的角度出发，进行物理知识的讲解，不仅难以提高学生们的物理知识学习效果，而且也不利于提高学生们的物理知识学习能力。
例如，在教学“自由落体运动”一课时，教学老师就需要从生活化的角度入手，以此激发学生们的物理学习兴趣。老师：“同学们，你们都听过两个铁球同时着地的故事吗？”学生：“听过。”老师：“这个时候两个铁球做的是什么运动，你们知道吗？”学生：‘自由落体运动。’老师：“没错，就是自由落体运动。同学们想一想，我们现实生活当中的哪些运动属于自由落体运动。”学生：“人从高处往下跳。”老师：“对，尽管这个距离比较短，但是同样是自由落体运动。”学生：“蹦极。”老师：“这还是属于人从更高处往下蹦。”学生：“电梯在下降的时候突然失控。”老师：“对，这个过程比较危险，但是其运动就是自由落体运动。大家想想，当自由落体运动产生时，我们的速度是怎么样变化的？”学生：“速度是越来越快。”老师：“速度会无限增加下去吗？如果一直保持自由落体运动的话？”学生：“应该是的。”老师：“这个速度应该怎么样进行计算呢？”教学老师继续向学生提出新的问题，然后引导学生进行思考和学习。
二、培养学生良好的物理学习习惯
习惯是引导学生展开高中物理知识学习的有效方式，教学老师在开展高中物理知识教学的过程中，其应当从学生们的知识学习角度出发，改善学生们的物理知识学习方法，从而强化学生们的物理知识学习能力。我们知道，习惯对于知识学习的培养和提高是极其重要的，如果学生不能够保持良好的学习习惯，那么教学老师再努力，学生们的物理知识学习效果也难以得到有效性地提高。
例如，在教学“力的合成和分解”一课时，教学老师就可以从课前预习和课后复习的角度出发，引导学生养成良好的学习习惯。首先，教学老师可以先让学生做好积极的课前预习。一般而言，教学老师都会要求学生做好课前预习，但是这也仅是一句话，而并没有真正引导学生做好课前预习。或者说，学生并不知道如何开展课前预习，所以学生也就始终未能够做好课前预习。对此，教学老师就要从引导学生主动开展课前预习。教学老师可以直接为学生布置具体教学任务的方式引导学生做好课前预习。教学老师通过将学生们的课前预习当成一种任务，以此引导学生积极开展课前预习。同时，教学老师还要将学生们的课前预习当成一种教学任务来完成。到了第二天，教学老师要对学生们的课前预习情况进行检查，一是为了引起学生重视，二是为了了解学生们的知识预习情况，进而面向学生展开积极性的课前预习教学，以保证学生们的物理知识学习效果。
三、丰富教学手段和方式
教学模式的多元化对于提高学生们的物理知识学习能力具有很好的帮助作用，教学老师在开展高中物理知识教学的过程中，其不要单纯化的运用一种物理知识展开教学，而且需要通过多元化的手段，引导学生自主开展高中物理知识的教学，以此提高学生们的物理知识学习效果。
例如，在教学“牛顿第一定律”一课时，教学老师就可以通过问题引导的方式进行教学，通过这种不断提问的方式启发学生思维，进而使得学生在不断思考的过程中学习和理解高中物理知识。其次，教学老师也可以通过小组合作教学的方式引导学生进行合作探究。小组合作教学不仅有利于提高学生们的团队协作能力，而且学生在进行相互探究的过程中，还能够拓展学生思维，进而保证学生们的物理知识学习效果。此外，教学老师还可以通过和学生进行身份互换的方式展开教学，以此提高学生的知识学习能力。
总而言之，高中物理有效教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展高中物理知识教学的过程中，其就可以通过激发学生物理学习兴趣、培养学生良好学习习惯以及丰富教学手段等多种方式出发，专注提高学生们的物理知识学习能力和学习效果。
参考文献：
[1]刘娟.新课程背景下高中物理有效教学的措施分析[J].新课程（下），2018（11）：39.
[2]尹立军.高中物理探究性實验教学有效策略探析[J].数理化解题研究，2018（33）：48-49.
[3]卢建涛.基于核心素养的高中物理有效教学探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：50.
黑龙江省讷河市第一中学 黑龙江 讷河 161300