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【摘 要】基于精彩导入，激活课堂——初中英语课前导入教学措施探讨，本文就课前导入优势与不足，围绕两点进行分析：课前导入优势，课前导入存在问题。在此基础上，对初中英语课前导入教学措施进行分析。
【关键词】初中英语；课前导入；教学措施；问题情境
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0184-01
引言
俗话说良好的开头是成功的一半。初中英语是学生学习重点内容，也是培养学生英语素养的重要途径。在音乐课堂中，课前导入作为教学最开始环节，对学生学习有很大影响。在教学过程中，教师应该认识到课前导入教学的重要性，以此提高教学质量。本文就精彩导入，激活课堂——初中英语课前导入教学措施进行探究。
一、课前导入优势与不足
1.课前导入优势。
在新课程背景下，初中英语课前导入越来越重要，不仅可以提高学生学习质量，同时有利于教学活动开展，在英语教学中主要体现在以下在几个方面。第一，安抚学生情绪。在英语课堂教学中，课堂导入可以引导学生在轻松的氛围中，逐渐引进学习状态。有效的导入方式，可以使学生迅速投入学习活动中，有利于教学活动开展。第二，激发学生学习兴趣。有效的导入方式，可以快速吸引学生注意力，使学生积极投入到教学中。第三，有利于师生关系的建立。在初中英语教学中，利用课前导入，不仅可以激发学生学习兴趣，同时有利于师生关系的构建，是促进学生身心健康发展重要措施[1]。第四，有利于教学活动开展。初中英语课堂教学中，利用课前导入，不仅可以激发学生学习兴趣，同时有利于学生综合素质培养。在教学过程中，有效的课前导入方式，可以吸引学生注意力，使学生全身心投入到教学中，为教学活动开展奠定基础。
2.课前导入存在问题。
在初中英语课堂教学中，课堂导入过程中存在一些问题，在应用的过程中有一些局限性，主要体现在以下几个方面：第一，课堂导入的目的，是引导学生快速投入到学习中，无法代替全部课程。第二，课堂导入，在教学中并没有统一的规则，在实际应用过程中，过于形式化。教师忽略课堂导入的含义，在教学中没有发挥课堂导入的作用，导致学生学习状况不理想。第三，教师应用课前导入教学法开展英语教学时，过于死板，在教学中采用传统的教学思路，其缺乏创新和完善，无法激发学生学习兴趣，不利于学生综合素质培养。
二、初中英语课前导入教学措施
1.创建问题情境，导入教学。
在初中英语教学中，教师可以利用问题情景的方式导入教学，以此提高教学质量，促进学生全面发展。在英语课堂教学过程中利用问题情景导入法，可以集中学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到教学中，为学生日后学习和发展奠定基础。若是在课前，教师无法调动学生学习积极性，学生学习课堂学习效率也会受到应用。问题情景在应用的过程中，具有一定的趣味性，有效的问题，可以激发学生学习欲望，集中学生注意力[2]。此外，在问题情景中，学生可以相互交流探讨，对学生思维模式培养具有促进作用。在课前教师可以根据教学内容，为学生创建问题情景，引导学生进行思考，如，When you're in a mall， a stranger asks you where the bathroom is， what do you tell him？ 当学生听到教师的问题，学生会在脑海中出现一个路线图，但是怎样表达呢？这时教师学习兴趣已经被调动，教师可以趁热打铁，引进教学内容，引导学生进行学习，以此保障教学活动顺利开展。
2.课堂游戏，导入教学。
游戏作为学生喜爱的活动之一，在教学过程中，教师可以利用游戏教学法，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中。游戏教学，不仅可以满足学生心理特点，同时具有较强的趣味性，是促进学生学习重要教学措施。在初中英语教学中，将游戏教学与课前导入结合在一起，可以活跃课堂氛围，激发学生学习欲望，对学生学习能力与学习兴趣培养具有促进作用。
例如，学习《How do you get to school？》这一内容时，教师可以让学生在课前进行预习，了解不同的交通工具。在课堂导入环节，教师可以利用多媒体向学生展示不同的交通工具，教师在展示交通工具图片时，应根据图片内容，向学生进行提问：What's this？然后引导学生根据预习内容进行回答。此外，教师可以利用抢答的方式，引导学生回答问题，以此激发学生学习欲望，为教学活动开展奠定基础。此外课堂导入的教学中，教师可以利用猜谜語的方式，引导学生进行学习。以Do you like bananas？这一课为例，在教学中，教师可以将水果的特征表达出来，然后让学生猜，并用英语进行回答，通过这种方式提高学生学习效率。如My body color is yellow， my stature is tall， has many brothers and sisters，Do you know who I am。学生通过相关信息就可以推测出是banana。通过这种方式，激发学生学习兴趣，使学生快速融入教学中，提高课堂学习效率。
3.利用生活素材，导入教学。
在初中英语教学中，教师应善于挖掘生活中素材，将其作为课堂导入内容，引导学生积极性学习，为学生创建良好学习氛围，提高学生学习积极性。教师选用生活中素材的过程时，应结合学生实际生活，为学生创建生活情景，激发学生学习动力，培养学生英语应用能力。目前，在初中英语教材中，有很多内容与学生实际生活相关，教师应充分了解教材内容，基于此引进生活素材，以此集中学生注意力，激发学生学习动力。
例如，学习《What did you do last weekend？》这一内容时，教师在课前可以对学生进行提问：What did you do last weekend然后让学生结合自身实际情况回答问题，有的学生会说：I saw a very good movie. 有的学生则会说：I went to the amusement park. 通过此吸引学生注意力，将生活融进教学中，学生不会出现排斥的情绪，有利于教学活动开展。
4.利用歌曲，导入教学。
在初中英语教学中，利用歌曲导入教学，可以有效提高学生学习兴趣，为学生营造轻松自由学习氛围，使学生快速融入到教学中[3]。由于学生英语基础较差，因此在学习过程中，容易出现畏难心理，利用歌曲导入就教学，可以为学生提供轻松学习环境，缓解学生的畏难心理，进而提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
例如，学习《When is your birthday？》这一内容时，教师在课前，可以为学生播放Our Song这首歌曲，为学生营造良好学习氛围，使学生在欢快的音乐中，快速融入到学习中，以此提高教学质量。
结束语
总而言之，在初中英语教学中，课前导入教学，不仅可以提高学生学习兴趣，同时有利于教学活动开展，是推动初中英语教学开展重要措施。因此，在教学教师应该重视课前导入环节，通过问题环境，游戏教学、歌曲教学、生活素材等等，引入教学，以此激发学生学习热情，提高教学水平。
参考文献
[1]孙萍.精彩导入，激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊，2018（33）：85-86.
[2]毛晓洁.精心设导 引生入胜——初中英语课堂导入教学的实践与探索[J].课程教育研究，2018（15）：166-167.
[3]韩树东，孙晓梅.对新课改下初中英语教学课堂导入的研究[J].中国校外教育，2018（10）：105.
【关键词】初中英语；课前导入；教学措施；问题情境
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0184-01
引言
俗话说良好的开头是成功的一半。初中英语是学生学习重点内容，也是培养学生英语素养的重要途径。在音乐课堂中，课前导入作为教学最开始环节，对学生学习有很大影响。在教学过程中，教师应该认识到课前导入教学的重要性，以此提高教学质量。本文就精彩导入，激活课堂——初中英语课前导入教学措施进行探究。
一、课前导入优势与不足
1.课前导入优势。
在新课程背景下，初中英语课前导入越来越重要，不仅可以提高学生学习质量，同时有利于教学活动开展，在英语教学中主要体现在以下在几个方面。第一，安抚学生情绪。在英语课堂教学中，课堂导入可以引导学生在轻松的氛围中，逐渐引进学习状态。有效的导入方式，可以使学生迅速投入学习活动中，有利于教学活动开展。第二，激发学生学习兴趣。有效的导入方式，可以快速吸引学生注意力，使学生积极投入到教学中。第三，有利于师生关系的建立。在初中英语教学中，利用课前导入，不仅可以激发学生学习兴趣，同时有利于师生关系的构建，是促进学生身心健康发展重要措施[1]。第四，有利于教学活动开展。初中英语课堂教学中，利用课前导入，不仅可以激发学生学习兴趣，同时有利于学生综合素质培养。在教学过程中，有效的课前导入方式，可以吸引学生注意力，使学生全身心投入到教学中，为教学活动开展奠定基础。
2.课前导入存在问题。
在初中英语课堂教学中，课堂导入过程中存在一些问题，在应用的过程中有一些局限性，主要体现在以下几个方面：第一，课堂导入的目的，是引导学生快速投入到学习中，无法代替全部课程。第二，课堂导入，在教学中并没有统一的规则，在实际应用过程中，过于形式化。教师忽略课堂导入的含义，在教学中没有发挥课堂导入的作用，导致学生学习状况不理想。第三，教师应用课前导入教学法开展英语教学时，过于死板，在教学中采用传统的教学思路，其缺乏创新和完善，无法激发学生学习兴趣，不利于学生综合素质培养。
二、初中英语课前导入教学措施
1.创建问题情境，导入教学。
在初中英语教学中，教师可以利用问题情景的方式导入教学，以此提高教学质量，促进学生全面发展。在英语课堂教学过程中利用问题情景导入法，可以集中学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到教学中，为学生日后学习和发展奠定基础。若是在课前，教师无法调动学生学习积极性，学生学习课堂学习效率也会受到应用。问题情景在应用的过程中，具有一定的趣味性，有效的问题，可以激发学生学习欲望，集中学生注意力[2]。此外，在问题情景中，学生可以相互交流探讨，对学生思维模式培养具有促进作用。在课前教师可以根据教学内容，为学生创建问题情景，引导学生进行思考，如，When you're in a mall， a stranger asks you where the bathroom is， what do you tell him？ 当学生听到教师的问题，学生会在脑海中出现一个路线图，但是怎样表达呢？这时教师学习兴趣已经被调动，教师可以趁热打铁，引进教学内容，引导学生进行学习，以此保障教学活动顺利开展。
2.课堂游戏，导入教学。
游戏作为学生喜爱的活动之一，在教学过程中，教师可以利用游戏教学法，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中。游戏教学，不仅可以满足学生心理特点，同时具有较强的趣味性，是促进学生学习重要教学措施。在初中英语教学中，将游戏教学与课前导入结合在一起，可以活跃课堂氛围，激发学生学习欲望，对学生学习能力与学习兴趣培养具有促进作用。
例如，学习《How do you get to school？》这一内容时，教师可以让学生在课前进行预习，了解不同的交通工具。在课堂导入环节，教师可以利用多媒体向学生展示不同的交通工具，教师在展示交通工具图片时，应根据图片内容，向学生进行提问：What's this？然后引导学生根据预习内容进行回答。此外，教师可以利用抢答的方式，引导学生回答问题，以此激发学生学习欲望，为教学活动开展奠定基础。此外课堂导入的教学中，教师可以利用猜谜語的方式，引导学生进行学习。以Do you like bananas？这一课为例，在教学中，教师可以将水果的特征表达出来，然后让学生猜，并用英语进行回答，通过这种方式提高学生学习效率。如My body color is yellow， my stature is tall， has many brothers and sisters，Do you know who I am。学生通过相关信息就可以推测出是banana。通过这种方式，激发学生学习兴趣，使学生快速融入教学中，提高课堂学习效率。
3.利用生活素材，导入教学。
在初中英语教学中，教师应善于挖掘生活中素材，将其作为课堂导入内容，引导学生积极性学习，为学生创建良好学习氛围，提高学生学习积极性。教师选用生活中素材的过程时，应结合学生实际生活，为学生创建生活情景，激发学生学习动力，培养学生英语应用能力。目前，在初中英语教材中，有很多内容与学生实际生活相关，教师应充分了解教材内容，基于此引进生活素材，以此集中学生注意力，激发学生学习动力。
例如，学习《What did you do last weekend？》这一内容时，教师在课前可以对学生进行提问：What did you do last weekend然后让学生结合自身实际情况回答问题，有的学生会说：I saw a very good movie. 有的学生则会说：I went to the amusement park. 通过此吸引学生注意力，将生活融进教学中，学生不会出现排斥的情绪，有利于教学活动开展。
4.利用歌曲，导入教学。
在初中英语教学中，利用歌曲导入教学，可以有效提高学生学习兴趣，为学生营造轻松自由学习氛围，使学生快速融入到教学中[3]。由于学生英语基础较差，因此在学习过程中，容易出现畏难心理，利用歌曲导入就教学，可以为学生提供轻松学习环境，缓解学生的畏难心理，进而提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
例如，学习《When is your birthday？》这一内容时，教师在课前，可以为学生播放Our Song这首歌曲，为学生营造良好学习氛围，使学生在欢快的音乐中，快速融入到学习中，以此提高教学质量。
结束语
总而言之，在初中英语教学中，课前导入教学，不仅可以提高学生学习兴趣，同时有利于教学活动开展，是推动初中英语教学开展重要措施。因此，在教学教师应该重视课前导入环节，通过问题环境，游戏教学、歌曲教学、生活素材等等，引入教学，以此激发学生学习热情，提高教学水平。
参考文献
[1]孙萍.精彩导入，激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊，2018（33）：85-86.
[2]毛晓洁.精心设导 引生入胜——初中英语课堂导入教学的实践与探索[J].课程教育研究，2018（15）：166-167.
[3]韩树东，孙晓梅.对新课改下初中英语教学课堂导入的研究[J].中国校外教育，2018（10）：105.