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初中语文学习目标是要求学生具备读写能力，掌握充分的语文知识。为进一步学习语文打好基础，同时也可以看做是其他学科学习的基础。教师要引导学生对语文材料进行综合分析，培养学生形成良好的思维能力。思维能力的提高是将客观知识转变为主观拥有的前提。语文课程教学还要求学生具有良好的情感表达能力。可见初中语文教学即要求学生具有基本的知识技能，还要具有能够灵活运用语文知识的能力。如何充分把握短短的课堂时间，提到课堂教学效率，进而提升语文教育教学质量成为当务之急。而且新课改也提出高效课堂的要求。笔者依照自己的经验，提出一下几点建议，望能尽微薄之力。
一、树立新型教学理念，不断学习，提高自身素养
打造高效课堂的首要是，教师要有改革意识，打破传统教学模式，树立新型的具有创新意识的授课理念。教师拥有不容怀疑的权威，掌握着学生所不了解的语文相关知识。学生作为知识的需求者，文化的探寻者，对未知充满敬重与疑惑，尤其是在专业课上，对教师的知识更为敬仰，在学生眼中教师是知识的缩影。教师首先改变自己的教学理念，并把全新的教学思想与教学理念灵活地应用到实际课堂教学中。传统的语文课堂教学中，教师的知识成为学生学习的标准，教师具有不可否认的领导地位，是教学活动的主体，学生则是被动者，教师只需要把知识传授给学生便可，不顾及学生的接受能力。而现在，随着信息社会的不断发展，机器人都融入到信息技术课程中，学生接触新鲜事物、知识的方式越来愈多。学生可以通过网络，图书馆等方式接触更多的信息，而且学生的信息处理能力也在不断增强。教师的知识权威受到挑战。随着知识开放程度的提高，教师与学生都需要不断地学习，提升自身素养。如果教师不更新自身的教学理念，不断学习，充实自己，就有可能被学生质疑，甚至被学生的言论驳倒。教师要不断学习别的教师的先进教学方法，丰富自己的教学经验，制定长远的学习机会，不断更新自身的理念，丰富自己的专业知识，提高自身的教学技巧。在教学活动中，勤于思考。改变传统教学课程中，教师不容质疑的旧角色。知识是不断更新、进步的，不是一成不变的。教师在教学活动中，要发自内心地热爱学生，尊重学生，愿意传授给学生自己所有的知识，用积极向上的心态准备语文课件。只有教师的教学理念改变了，自身文化素养提高了，才有可能创造高效的语文课堂。
二、运用多媒体技术
多媒体技术是信息社会的积极产物之一。教师可以利用信息技术，获得更多、更有效的教学资源，并根据课堂教学内容制作相应的课件与电子教案，理清教学思路。也利于创造良好的教学氛围。多媒体的运用，让教师获取更多教学资源，可以缓解刚参加工作的语文教师紧张情绪。利用多媒体丰富的网络信息资源，例如：电影，音乐，诗歌朗诵等，甚至包括动画片。调动学生的感官，使学生注意力集中，更积极主动地投入到学习，增强讲课效果，提高课堂教学效率，保证教学任务的顺利完成，教学手段的顺利发挥。比如在讲解七年级上册第四单元的《绿色蝈蝈》，作者是法布尔（法国）。文章描述了作者对蝈蝈的喜爱，以及蝈蝈叫声清脆的歌声。由于城市工业的发展，“水泥森林”的不断发展，在市区鲜少能找到蝈蝈，学生们通过阅读这篇，自然无法体会其中味。教师可以利用多媒体，为学生们展示大自然中蝈蝈的叫声，以及蝈蝈的形态等。让这篇文章深入学生之心，进一步了解这位法国昆虫学家-法布尔。
三、营造活泼、和谐的语文课堂氛围
语文课堂氛围也是高效课堂的影响因素之一。在课堂上，教师充当引导者，学生则作为教学活动的主体。和谐、活泼的课堂氛围需要教师与学生的共同努力，要求信任感与默契感。教师在日常教学活动中，要注重与学生之间的情感交流，培养与学生之间的默契感。教师充分尊重学生，学生也要尊重教师。实现感情的传递，并引起共鸣，升华课堂氛围，创造和谐、生动的课堂氛围，让学生在如此氛围内接受更多知识。教师需要设计制作具有良好教学效果的教学课件，传统的“教师讲，学生听”的模式会形成呆板无味的课堂。教师要为学生创造宽松的学习环境，激发学生的求知欲。尤其是在学习文言文的时候。文言文比白话文生涩，难懂。学生遇到相似课程时，积极性较低。教师可以多准备一些历史典故，活跃课堂气氛，也可以将文言文翻译成白话文，制作成小短剧，让学生参演，加深印象。
四、倡导自主探究的学习方式
中学生已经形成自己的思维方式，具有一定的探索能力，且对未知事物有许多好奇心。初中语文教师要趁此机会引导发展学生的探究品质。在日常课程教学中倡导自主探究的学习方式，培养学生的创新精神与探究能力，注重学习细节。将自主探究融入到实际课堂教学中，即对教学负责，也对学生负责。培养学生的创新能力与探究精神对提高课堂教学效率的影响不是一天就可以形成，这个需要良久的努力。自主探究的是对实行新课改理念的深层实践。探究式学生利于开阔学生思维，发展学生的创新能力，利于转变学生以往形成的“接受知识”的思维惯性，促进思维方式多样化。倡导自主探究学习方式，在一定程度上也可以活跃课堂气氛，加强学生之间的合作氛围。倡导探究式学习并不是说就要摒弃传统的接受式学习方式。传统的学习方式有利有弊，我们要充分把握“利刃”，发挥它的积极效果，在学生掌握一定语文知识的基础上，再进行自主探究。在自主探究过程中，融入一定的“接受式学习”。将两者有机地结合在一起，既可以丰富学生的知识，也可以提高其思考能力。
五、总结
通过改变传统教学理念，树立新型教学观念，利用多媒体技术引入更多的教学资源到语文课堂教学中，丰富课堂资源，开阔学生视野等多种手段打造高效课堂，让学生掌握更多的知识。课堂教育非常重要，课外复习也是非常重要的。教师在注重打造高效课堂时，也应该注意进行课后开放式巩固，进一步深化课堂知识，培养学生的发散思维。促使语文课堂教学形成良性循环。
参考文献
[1]马郑豫.探究性学习的优势与弊端[J].中学语文教学参考.2011，（05）
一、树立新型教学理念，不断学习，提高自身素养
打造高效课堂的首要是，教师要有改革意识，打破传统教学模式，树立新型的具有创新意识的授课理念。教师拥有不容怀疑的权威，掌握着学生所不了解的语文相关知识。学生作为知识的需求者，文化的探寻者，对未知充满敬重与疑惑，尤其是在专业课上，对教师的知识更为敬仰，在学生眼中教师是知识的缩影。教师首先改变自己的教学理念，并把全新的教学思想与教学理念灵活地应用到实际课堂教学中。传统的语文课堂教学中，教师的知识成为学生学习的标准，教师具有不可否认的领导地位，是教学活动的主体，学生则是被动者，教师只需要把知识传授给学生便可，不顾及学生的接受能力。而现在，随着信息社会的不断发展，机器人都融入到信息技术课程中，学生接触新鲜事物、知识的方式越来愈多。学生可以通过网络，图书馆等方式接触更多的信息，而且学生的信息处理能力也在不断增强。教师的知识权威受到挑战。随着知识开放程度的提高，教师与学生都需要不断地学习，提升自身素养。如果教师不更新自身的教学理念，不断学习，充实自己，就有可能被学生质疑，甚至被学生的言论驳倒。教师要不断学习别的教师的先进教学方法，丰富自己的教学经验，制定长远的学习机会，不断更新自身的理念，丰富自己的专业知识，提高自身的教学技巧。在教学活动中，勤于思考。改变传统教学课程中，教师不容质疑的旧角色。知识是不断更新、进步的，不是一成不变的。教师在教学活动中，要发自内心地热爱学生，尊重学生，愿意传授给学生自己所有的知识，用积极向上的心态准备语文课件。只有教师的教学理念改变了，自身文化素养提高了，才有可能创造高效的语文课堂。
二、运用多媒体技术
多媒体技术是信息社会的积极产物之一。教师可以利用信息技术，获得更多、更有效的教学资源，并根据课堂教学内容制作相应的课件与电子教案，理清教学思路。也利于创造良好的教学氛围。多媒体的运用，让教师获取更多教学资源，可以缓解刚参加工作的语文教师紧张情绪。利用多媒体丰富的网络信息资源，例如：电影，音乐，诗歌朗诵等，甚至包括动画片。调动学生的感官，使学生注意力集中，更积极主动地投入到学习，增强讲课效果，提高课堂教学效率，保证教学任务的顺利完成，教学手段的顺利发挥。比如在讲解七年级上册第四单元的《绿色蝈蝈》，作者是法布尔（法国）。文章描述了作者对蝈蝈的喜爱，以及蝈蝈叫声清脆的歌声。由于城市工业的发展，“水泥森林”的不断发展，在市区鲜少能找到蝈蝈，学生们通过阅读这篇，自然无法体会其中味。教师可以利用多媒体，为学生们展示大自然中蝈蝈的叫声，以及蝈蝈的形态等。让这篇文章深入学生之心，进一步了解这位法国昆虫学家-法布尔。
三、营造活泼、和谐的语文课堂氛围
语文课堂氛围也是高效课堂的影响因素之一。在课堂上，教师充当引导者，学生则作为教学活动的主体。和谐、活泼的课堂氛围需要教师与学生的共同努力，要求信任感与默契感。教师在日常教学活动中，要注重与学生之间的情感交流，培养与学生之间的默契感。教师充分尊重学生，学生也要尊重教师。实现感情的传递，并引起共鸣，升华课堂氛围，创造和谐、生动的课堂氛围，让学生在如此氛围内接受更多知识。教师需要设计制作具有良好教学效果的教学课件，传统的“教师讲，学生听”的模式会形成呆板无味的课堂。教师要为学生创造宽松的学习环境，激发学生的求知欲。尤其是在学习文言文的时候。文言文比白话文生涩，难懂。学生遇到相似课程时，积极性较低。教师可以多准备一些历史典故，活跃课堂气氛，也可以将文言文翻译成白话文，制作成小短剧，让学生参演，加深印象。
四、倡导自主探究的学习方式
中学生已经形成自己的思维方式，具有一定的探索能力，且对未知事物有许多好奇心。初中语文教师要趁此机会引导发展学生的探究品质。在日常课程教学中倡导自主探究的学习方式，培养学生的创新精神与探究能力，注重学习细节。将自主探究融入到实际课堂教学中，即对教学负责，也对学生负责。培养学生的创新能力与探究精神对提高课堂教学效率的影响不是一天就可以形成，这个需要良久的努力。自主探究的是对实行新课改理念的深层实践。探究式学生利于开阔学生思维，发展学生的创新能力，利于转变学生以往形成的“接受知识”的思维惯性，促进思维方式多样化。倡导自主探究学习方式，在一定程度上也可以活跃课堂气氛，加强学生之间的合作氛围。倡导探究式学习并不是说就要摒弃传统的接受式学习方式。传统的学习方式有利有弊，我们要充分把握“利刃”，发挥它的积极效果，在学生掌握一定语文知识的基础上，再进行自主探究。在自主探究过程中，融入一定的“接受式学习”。将两者有机地结合在一起，既可以丰富学生的知识，也可以提高其思考能力。
五、总结
通过改变传统教学理念，树立新型教学观念，利用多媒体技术引入更多的教学资源到语文课堂教学中，丰富课堂资源，开阔学生视野等多种手段打造高效课堂，让学生掌握更多的知识。课堂教育非常重要，课外复习也是非常重要的。教师在注重打造高效课堂时，也应该注意进行课后开放式巩固，进一步深化课堂知识，培养学生的发散思维。促使语文课堂教学形成良性循环。
参考文献
[1]马郑豫.探究性学习的优势与弊端[J].中学语文教学参考.2011，（05）