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二十年来，本人一直从事英语教学工作。在所任教的班级中，都会碰到一定数量的英语学习上的后进生。他们不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如上课不注意听讲，与周边桌的同学说话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。对于这样的学生，我主要从思想转化着手，加上采取科学的教学方法及学习指导，取得了良好的教学效果。
一、后进生形成的原因
1.内因分析
（1）没有正确的学习动机
他们不知道为什么而学习。学不学英语无所谓，因此，也看不到课堂知识与人生目标之间的联系。
（2）心理素质差
小学的英语基础差，成绩不太理想，而到了初中，英语单词更难记，语法更难懂，阅读更难理解 。久而久之，成绩自然更差，从而心理上产生动摇，怀疑自己的能力，缺乏信心和兴趣。
（3）学习目的不明确
不知道为谁而学，情绪不稳定，学习没有热情。
（4）缺乏科学的学习方法
死记硬背是他们采用的记忆方法。课内学习的知识课后很容易忘记，知识的巩固率不高。
（5）没有形成良好的学习习惯。课前不预习，课后不复习，学习不主动，不会温故而知新；课堂上注意力不集中，东张西望或者讲小话，搞小动作等；不做作业或抄袭严重。
2.外因分析
（1）家庭的原因
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母将子女“全权委托”给学校，家庭从不管教，任其发展；有的父母要么只懂得玩乐，在家不注意言行文明，也不顾及其对子女的潜移默化；有的父母对孩子要么溺爱，要么严加管束。长期如此，孩子便形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。
（2）社会的原因
社会上“读书无用”“拜金主义”思想影响了学生学习目的的选择；“网吧”“电子游戏厅”等使意志不坚强的学生留连忘返，占据了学习时间；不健康的影视作品也侵害了学生的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么学，学什么。
（3）学校的原因
有的英语老师教学目标不明确，重点不突出；有的英语老师缺乏对学生学习方法的指导；有的英语老师看不到后进生的闪光点等等。
二、转化对策
1.建立和谐的师生关系
良好的师生关系是教学成功的保证。和蔼可亲、耐心体贴、诲人不倦的教师，肯定会受到学生的尊敬；而尊敬老师的学生，会更加自觉遵守课堂纪律，认真听课，做好笔记，他们往往会顺应老师的期望，不希望在自己尊敬的老师面前“丢脸”，从而以高度的热情积极配合老师上课。
2.学会理解、尊重、善待后进生
心理学的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等非智力因素。后进生和其他学生一样，是具有思想、有主见、有自尊、希望得到别人关注的人，他们渴望被人理解，受人尊重，渴望能融入集体之中。教师应该尽量满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，从而产生一种积极向上的动力，乐于参与到教学当中。使他们由“我是班级的差生”的心理转变为“我并不差，我也有很多被老师、同学发现的优点”，从而树立学习的自信心。
3.采取科学的教学方法及学习指导
教师的教学方法是否适合学生的“口味”，是成绩提高的关键。英语是一门实践性很强的课程，要求学生大量地反复模仿训练。可是，很多学生学习并不主动，害怕吃苦。对于这种情况，我是这样做的：
（1）激发兴趣，唤起求知欲
兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才变得积极主动。
（2）给后进生制定切实可行的学习目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是一个重要原因。在对每位后进生全面了解的基础上，我给他们制定了短期的目标，并且让他们经常达到自己的目标，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。比如，要求他们每天记住5个新单词，熟读一篇短文，第二天上新课前提问检查。
（3）指导预习，培养自学能力
课前预习，可以达到事半功倍的学习效果。首先是新单词，我叫后进生先在单词表中查阅本课的单词，试着拼读、注意其拼写结构、懂得其词义；然后，回到课文，用横线画出重要词组、有用短语等，作好笔记，并记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。这样，也培养了他们自学的能力。
（4）充分利用英语课本知識复现率高的特点
在学新知识、复习旧知识的同时，学生也会在新的高度上理解旧知识、原来理解不是很透的地方在新知识的帮助下得到解决，这就是所谓的“新中有旧，旧中有新”。这样新旧结合，知识的掌握才能步步提高。每节新课前，我都叫一些后进生朗读部分已经学过的课文内容，甚至背诵。长此以往，后进生变形成了课前先复习旧知识的良好习惯。
（5）借助班集体的力量感染后进生
班级的学习英语氛围浓，英语成绩好，对那一部分后进生也有着很大的感染力量。在实践中，我是这样要求学生：每天利用早读前十分钟大声朗读英语单词或课文内容，鼓励优生主动帮助后进生纠正错误读音，让他们感受到集体的压力。他们会觉得自己千万不要拉班里英语成绩的后腿。为了班里的荣誉，他们会激励自己，多花时间努力学好英语。
（6）力争家长的配合，督促后进生学习
大量的“听说读写”训练，对于学好英语是必不可少的。没有家长的配合，后进生很难完成学习任务。我利用和后进生家长联系的时机，力争他们的合作，建议他们给孩子买一台录音机，让孩子多听磁带，模仿读音，平时督促孩子完成作业、默写单词、背诵课文等。这样，后进生的成绩得到了很大的提高。
在英语教学中，后进生的存在是不争的客观事实。作为教师，应该加强对后进生的关爱和指导，同时要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，不放弃每一位后进生，从而提高英语的教学质量。
一、后进生形成的原因
1.内因分析
（1）没有正确的学习动机
他们不知道为什么而学习。学不学英语无所谓，因此，也看不到课堂知识与人生目标之间的联系。
（2）心理素质差
小学的英语基础差，成绩不太理想，而到了初中，英语单词更难记，语法更难懂，阅读更难理解 。久而久之，成绩自然更差，从而心理上产生动摇，怀疑自己的能力，缺乏信心和兴趣。
（3）学习目的不明确
不知道为谁而学，情绪不稳定，学习没有热情。
（4）缺乏科学的学习方法
死记硬背是他们采用的记忆方法。课内学习的知识课后很容易忘记，知识的巩固率不高。
（5）没有形成良好的学习习惯。课前不预习，课后不复习，学习不主动，不会温故而知新；课堂上注意力不集中，东张西望或者讲小话，搞小动作等；不做作业或抄袭严重。
2.外因分析
（1）家庭的原因
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母将子女“全权委托”给学校，家庭从不管教，任其发展；有的父母要么只懂得玩乐，在家不注意言行文明，也不顾及其对子女的潜移默化；有的父母对孩子要么溺爱，要么严加管束。长期如此，孩子便形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。
（2）社会的原因
社会上“读书无用”“拜金主义”思想影响了学生学习目的的选择；“网吧”“电子游戏厅”等使意志不坚强的学生留连忘返，占据了学习时间；不健康的影视作品也侵害了学生的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么学，学什么。
（3）学校的原因
有的英语老师教学目标不明确，重点不突出；有的英语老师缺乏对学生学习方法的指导；有的英语老师看不到后进生的闪光点等等。
二、转化对策
1.建立和谐的师生关系
良好的师生关系是教学成功的保证。和蔼可亲、耐心体贴、诲人不倦的教师，肯定会受到学生的尊敬；而尊敬老师的学生，会更加自觉遵守课堂纪律，认真听课，做好笔记，他们往往会顺应老师的期望，不希望在自己尊敬的老师面前“丢脸”，从而以高度的热情积极配合老师上课。
2.学会理解、尊重、善待后进生
心理学的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等非智力因素。后进生和其他学生一样，是具有思想、有主见、有自尊、希望得到别人关注的人，他们渴望被人理解，受人尊重，渴望能融入集体之中。教师应该尽量满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，从而产生一种积极向上的动力，乐于参与到教学当中。使他们由“我是班级的差生”的心理转变为“我并不差，我也有很多被老师、同学发现的优点”，从而树立学习的自信心。
3.采取科学的教学方法及学习指导
教师的教学方法是否适合学生的“口味”，是成绩提高的关键。英语是一门实践性很强的课程，要求学生大量地反复模仿训练。可是，很多学生学习并不主动，害怕吃苦。对于这种情况，我是这样做的：
（1）激发兴趣，唤起求知欲
兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才变得积极主动。
（2）给后进生制定切实可行的学习目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是一个重要原因。在对每位后进生全面了解的基础上，我给他们制定了短期的目标，并且让他们经常达到自己的目标，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。比如，要求他们每天记住5个新单词，熟读一篇短文，第二天上新课前提问检查。
（3）指导预习，培养自学能力
课前预习，可以达到事半功倍的学习效果。首先是新单词，我叫后进生先在单词表中查阅本课的单词，试着拼读、注意其拼写结构、懂得其词义；然后，回到课文，用横线画出重要词组、有用短语等，作好笔记，并记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。这样，也培养了他们自学的能力。
（4）充分利用英语课本知識复现率高的特点
在学新知识、复习旧知识的同时，学生也会在新的高度上理解旧知识、原来理解不是很透的地方在新知识的帮助下得到解决，这就是所谓的“新中有旧，旧中有新”。这样新旧结合，知识的掌握才能步步提高。每节新课前，我都叫一些后进生朗读部分已经学过的课文内容，甚至背诵。长此以往，后进生变形成了课前先复习旧知识的良好习惯。
（5）借助班集体的力量感染后进生
班级的学习英语氛围浓，英语成绩好，对那一部分后进生也有着很大的感染力量。在实践中，我是这样要求学生：每天利用早读前十分钟大声朗读英语单词或课文内容，鼓励优生主动帮助后进生纠正错误读音，让他们感受到集体的压力。他们会觉得自己千万不要拉班里英语成绩的后腿。为了班里的荣誉，他们会激励自己，多花时间努力学好英语。
（6）力争家长的配合，督促后进生学习
大量的“听说读写”训练，对于学好英语是必不可少的。没有家长的配合，后进生很难完成学习任务。我利用和后进生家长联系的时机，力争他们的合作，建议他们给孩子买一台录音机，让孩子多听磁带，模仿读音，平时督促孩子完成作业、默写单词、背诵课文等。这样，后进生的成绩得到了很大的提高。
在英语教学中，后进生的存在是不争的客观事实。作为教师，应该加强对后进生的关爱和指导，同时要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，不放弃每一位后进生，从而提高英语的教学质量。