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【摘 要】初中数学教师在课堂教学中要尊重学生实践与探索的本身规律，联系教材与社会生活实际，展示数学的大众化特点，把学生眼下的学习与祖国的建设联系起来，让学生充分认识到自己的学习与国家建设和个人前途理想的直接联系，从而激发学生产生强烈的学习需要。
【关键词】初中数学；教学
一、提高学生的创新精神和实践能力
结合多年的教学经验，我总结出班级授课与小组活动相结合教学模式，在班级成立合作学习小组，在教学中要加大课堂的信息量，变注入式为启发式，把注意力集中在启发引导学生在探索中发展创造才能。
小组合作的教学模式可以培养学生的数学综合能力，提高学生的创新精神和实践能力，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学能力，同时促进数学教学全面和谐可持续发展。在探索和实践中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累。更应在知识应用中强调应用数学的意识，不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题，解决问题，实践表明，积极开展实践活动，有利于发展每个学生的潜能，有利于培养学生的创新精神，有利于学生主体性和素质的提高。数学是思维的体操，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性，它能为中学生提供广泛的创新思维素材，为创新思维的深刻性、严谨性、独创性提供条件和可能性。作为中学数学教师，我们要通过“启发一创造”的课堂教学模式培养创新意识与创造性思维。同时我们要对学生萌芽状态的、不成熟状态的创造力进行培养，使其形成成熟的高级的创造力。
二、多媒体辅助教学
在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。多媒体可以产生出一种集图、文、声、色并茂的感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。利用多媒体教学生动形象，感染力强，能充分调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动，总能使学生在兴趣盎然的情境下接受知识，深深地吸引学生，使课堂充满活力，并能缩短教学时间，增大课堂容量，提高教学效率。
计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识，通过数学实验，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。现在多媒体辅助教学还处在探索阶段，如何在初中学数学课堂应用多媒体进行教学，如何设计出高水平的中学数学课堂教学课件，采用何种适应数学教学的设计软件，是数学教育工作者、计算机程序设计师共同研讨的课题。希望有更多的教师投入到这一课题中来，大家同心协力，努力探索，早日把计算机带进课堂中来，使学生学得更快、更好。但任何事情都不能走极端，应用现代化教育技术不等于全盘抛弃传统的教学手段，因为黑板也是一个重要的媒体手段，教师在讲课中表现出的艺术感染力和魅力不是多媒体所能完全代替的。但在信息时代的开放教育环境中，教师不可能是学生获取知识的唯一源泉，教师的作用更多地表现在指导上。为学生创设可激发探索欲和创造欲的问题情境。教师要由书本知识和自由学习的时间和空间，让他们结合自己的实际情况进行主动的、自主探索学习研究解决现实生活中的实际问题。怎样将现代化教育技术与传统的教学手段结合起来，还需要我们去探索、去实践。
三、培养学生反思性数学学习
反思性学习就是指学习者自觉地对自身已有的学习活动，以及学习活动中所涉及到的相关因素进行不断持续性、批判性地审视、思考、探究和改进，力求调节并完善自身的学习，达到学会学习目的的学习活动。
在指导学生自记录自己的学习总结之初，教师应赢得家长对这项工作的配合，在这项工作的实施过程中，教师应经常督促学生通过洞察和分析、判断、解释、推理等逻辑手段查阅自己和同伴的总结，从而了解自己的数学学习，并从新的层次和角度去探究学习中存在的问题，从而加深对这些经验的理解，使之升华为“知识”，提升学习有机体的合理性，使学习得以完善。
四、发挥学生的主体性
根据“新课标”的教学思想，学生学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。即“学生学习并非是一个对教师所授予知识的接受过程，而是一个以学习者已有知识和经验为基础的主动的建构过程”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师应该成为课堂活动的主导，教师应该对学生进行指导、点拨、启发等。把课堂的“主角”让学生来担当，教师退居“幕后”，当好“导演”，做好指导工作。在具体的教学过程中，通过组织各种课堂活动及研究性学习，创造平等、民主、和谐的数学课堂氛围，鼓励学生不懂就问，有疑就问，与学生共同讨论问题，发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，提高学生对数学的学习兴趣。
五、加强对学生的学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔。”引导学生转变传统的学习观念，变被动接受教师的的灌输为主动地探究未知的数学知识，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的“主人”，纠正数学学习中单纯的记忆、模仿和训练的不良的学习行为。数学教学活动应该赋予学生更多的自主探索、合作交流和实践创新。从传统的“填鸭”转变为自行“觅食”，充分发挥学生的自主性、能动性，从而让学生有感受数学的过程。
数学是一种语言，也是一种工具，是认识世界必不可少的，所以运用数学的能力是未来公民的基本素质。培养学生运用数学的能力，可以重视知识形成的过程，培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力；加强建模训练，培养学生建立数学模型的能力；创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在实践中体验用数学的快乐，从而达到培养学生数学能力的效果。
数学课本本身是枯燥的，教师要活用课本，变死的教材为活的生活，巧用生活教育和数学学科的关系，把学生的兴趣调动起来，努力克服传统教学的缺点，增加学生的学习兴趣，并能和学生产生良好的关系，为数学教学做出应有的努力。
【关键词】初中数学；教学
一、提高学生的创新精神和实践能力
结合多年的教学经验，我总结出班级授课与小组活动相结合教学模式，在班级成立合作学习小组，在教学中要加大课堂的信息量，变注入式为启发式，把注意力集中在启发引导学生在探索中发展创造才能。
小组合作的教学模式可以培养学生的数学综合能力，提高学生的创新精神和实践能力，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学能力，同时促进数学教学全面和谐可持续发展。在探索和实践中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累。更应在知识应用中强调应用数学的意识，不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题，解决问题，实践表明，积极开展实践活动，有利于发展每个学生的潜能，有利于培养学生的创新精神，有利于学生主体性和素质的提高。数学是思维的体操，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性，它能为中学生提供广泛的创新思维素材，为创新思维的深刻性、严谨性、独创性提供条件和可能性。作为中学数学教师，我们要通过“启发一创造”的课堂教学模式培养创新意识与创造性思维。同时我们要对学生萌芽状态的、不成熟状态的创造力进行培养，使其形成成熟的高级的创造力。
二、多媒体辅助教学
在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。多媒体可以产生出一种集图、文、声、色并茂的感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。利用多媒体教学生动形象，感染力强，能充分调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动，总能使学生在兴趣盎然的情境下接受知识，深深地吸引学生，使课堂充满活力，并能缩短教学时间，增大课堂容量，提高教学效率。
计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识，通过数学实验，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。现在多媒体辅助教学还处在探索阶段，如何在初中学数学课堂应用多媒体进行教学，如何设计出高水平的中学数学课堂教学课件，采用何种适应数学教学的设计软件，是数学教育工作者、计算机程序设计师共同研讨的课题。希望有更多的教师投入到这一课题中来，大家同心协力，努力探索，早日把计算机带进课堂中来，使学生学得更快、更好。但任何事情都不能走极端，应用现代化教育技术不等于全盘抛弃传统的教学手段，因为黑板也是一个重要的媒体手段，教师在讲课中表现出的艺术感染力和魅力不是多媒体所能完全代替的。但在信息时代的开放教育环境中，教师不可能是学生获取知识的唯一源泉，教师的作用更多地表现在指导上。为学生创设可激发探索欲和创造欲的问题情境。教师要由书本知识和自由学习的时间和空间，让他们结合自己的实际情况进行主动的、自主探索学习研究解决现实生活中的实际问题。怎样将现代化教育技术与传统的教学手段结合起来，还需要我们去探索、去实践。
三、培养学生反思性数学学习
反思性学习就是指学习者自觉地对自身已有的学习活动，以及学习活动中所涉及到的相关因素进行不断持续性、批判性地审视、思考、探究和改进，力求调节并完善自身的学习，达到学会学习目的的学习活动。
在指导学生自记录自己的学习总结之初，教师应赢得家长对这项工作的配合，在这项工作的实施过程中，教师应经常督促学生通过洞察和分析、判断、解释、推理等逻辑手段查阅自己和同伴的总结，从而了解自己的数学学习，并从新的层次和角度去探究学习中存在的问题，从而加深对这些经验的理解，使之升华为“知识”，提升学习有机体的合理性，使学习得以完善。
四、发挥学生的主体性
根据“新课标”的教学思想，学生学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。即“学生学习并非是一个对教师所授予知识的接受过程，而是一个以学习者已有知识和经验为基础的主动的建构过程”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师应该成为课堂活动的主导，教师应该对学生进行指导、点拨、启发等。把课堂的“主角”让学生来担当，教师退居“幕后”，当好“导演”，做好指导工作。在具体的教学过程中，通过组织各种课堂活动及研究性学习，创造平等、民主、和谐的数学课堂氛围，鼓励学生不懂就问，有疑就问，与学生共同讨论问题，发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，提高学生对数学的学习兴趣。
五、加强对学生的学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔。”引导学生转变传统的学习观念，变被动接受教师的的灌输为主动地探究未知的数学知识，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的“主人”，纠正数学学习中单纯的记忆、模仿和训练的不良的学习行为。数学教学活动应该赋予学生更多的自主探索、合作交流和实践创新。从传统的“填鸭”转变为自行“觅食”，充分发挥学生的自主性、能动性，从而让学生有感受数学的过程。
数学是一种语言，也是一种工具，是认识世界必不可少的，所以运用数学的能力是未来公民的基本素质。培养学生运用数学的能力，可以重视知识形成的过程，培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力；加强建模训练，培养学生建立数学模型的能力；创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在实践中体验用数学的快乐，从而达到培养学生数学能力的效果。
数学课本本身是枯燥的，教师要活用课本，变死的教材为活的生活，巧用生活教育和数学学科的关系，把学生的兴趣调动起来，努力克服传统教学的缺点，增加学生的学习兴趣，并能和学生产生良好的关系，为数学教学做出应有的努力。