我们经常会看到：学生们在一起时有说有笑，滔滔不绝。但在习作时显得茫然，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，甚至逃避习作。用学生的话就是“无话可说”。怎样才能让学生有话可说呢？
　　1.广泛阅读，注重积累
　　学生习作能力的提高需要以知识的积累为基础。教师应鼓励学生多看、多听、多抄、多背。多看适合学生的报刊和中外名著。利用学校图书室的藏书，鼓励学生多看。还鼓励学生自带图书，同学间交换阅读。让学生畅游在书海之中，领略书中的风景。多听广播节目，多听课文朗读录音……让学生在听的过程中增加语言积累，感受语言魅力。指导学生用好摘抄本。在阅读时，做到“不动笔墨不读书”，遇到好词、好句、好段，及时把它们摘抄下来。多背优美的课文和名人名篇，比比谁积累的优美语句多，为习作奠定良好的基础。
　　2.留心生活，走进自然
　　让学生用明亮的眼睛和心灵去观察大自然的静态美、动态美，去体验大自然带给他们的无穷乐趣。笔直的大路，绿色的田野，清澈的小河……都能成为观察的对象。教师要提醒学生注意观察它们的颜色、形状。同时，应指导学生按照一定的顺序去观察，抓住重点观察，启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。
　　3.点燃兴趣，放飞心灵
　　学生有了丰富的生活体验，并不一定能写出个性化的习作。作为教师就要恰到好处地发挥引导作用，点燃学生的表达欲望，或一句鼓励人心的话语，或一个开放性的话题……鼓励学生不受作文要求的限制，题目自拟，体裁自定，内容自选，让习作成为学生传情达意的手段和途径，让习作成为学生放飞心灵的需要。
　　4.真情实感，画龙点睛
　　写作教学应贴近学生实际，让学生有话可说，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的习作教学中，教师应鼓励学生做到：事例真、感情真；表达准，要用恰当的词句，准确描述真实或想象的事物，表达真实的感受。学生对语言文字的认识能力和感受能力还较弱，要求学生字字斟酌，句句推敲是不大可能的。教师要着重引导学生在习作的关键处，如描写人物神态、动作，表达自己内心情感等处多读多思，并提供丰富优美的例句供学生参考，让学生跃过思维的障碍，选择适合的语句运用到习作中，使之成为习作中的点睛之笔。
　　学生经过记忆、观察，积累了材料，掌握了方法，也就在作文中有话可说了。