小学科学课是由自然、物理以及化学知识融为一体的综合性学科，科学教程内容相对枯燥乏味，当前课改的深入使小学课堂教学“以学生作为主体”，让学生在探究中学习课程。在新课改精神引导下学好科学课，是当前小学科学课教师面临的机遇和挑战。多年的教学实践经验使我认识到：科学这门课对于小学生来讲，是一模糊又熟悉的概念。要让他们自觉学好这门课程，个人认为在教学中应注重以下几点：
　　一、激发兴趣、创设情境，引导师生互动
　　教师在教学中，激发学习兴趣，启迪学生自主学习，引导师生互动、学生互动等形式，使科学课堂教学开展的生动活泼；要经常设计新的教学内容，让学生积极参与实验方面的操作，充分发挥其特殊功能，利用科学课实验教学的开放性，感知理解实验产生的不同现象。利用观察实验实体，强化学生的探究意识；教师要勇于创新，调动大家学科学兴趣，激励学生质疑探索，让学生领悟科学探究内涵，了解科学知识的重大意义，产生掌握科学文化的热情及愿望，从小树立正确的科学理念。
　　实验教学在科学教程中占一定比重，它体现在实验内容、方法和设计等方面。教学实践中教师应由此切入，确立强化学习目标、激发追求新知的兴趣、了解探究实验的内容并明确把握探索方向。利用创设情境启迪学生思维能力，使小学生主动参与、勤奋学习，能够在教师创设的“问题情境”里畅游，并自觉进入科学实验的探究状态。教师可依据少儿特性，创设符合孩子生理、心理、思维的问题情景，启发好奇心与求知欲，让他们积极投身到探索学习的情景当中。在创设情景时，应充分发挥多媒体方便快捷、信息充足的优势，用栩栩如生的情景方式感染学生。
　　二、以学生为主体，培养探究能力
　　科学探究是科学家们研究自然规律和人间万象。科学课是学校开展素质教育的基础课，科学探究其内容涵盖探究自学、探究实践两个方面；小学科学探究是指学生学习科学知识，树立正确的科学观的活动过程。探究式学习是学生以科学模式研究学习科学的一种重要手段。其根本目标是培养学生的科学发展观，让学生形成积极向上的生活态度，让学生增强勇于创新、探索进取的开拓精神。
　　要上好科学课关键是要真正理解什么是科学，以科学的理念对待教学，这样教学质量才能提高。科学知识的传承需要我们在教学及探究活动中，引导学生参与提问、计划、调查、研讨和评价等活动，这样才能更感受科学的魅力。教师应以学生为主体，紧抓学生的学习方式及全过程。在学生创设情景、选择材料过程中，引发探究的冲动，调动发散思维，确立探究框架，然后再制定计划、调查研究和实验操作。课堂上我们要精心设计和引导，将学科学的主动权让给学生，放手让学生提问题，开展好探究活动，探讨解决方法，让他们掌握科学技能，让学生自己思索学科学的趣味，培养他们的科学探究能力。
　　科学课是小学生的启蒙课，是以增长学生科学知识为宗旨的重要课程.他们通过系列的感受、观看和实验制作活动来研究探索。利用科学的探究活动的新导向，有助于以科学观点看待万物，又是加强科学课堂教学的有效手段，从而提高了课堂教学进程。
　　三、把握教学方向，亲近大自然
　　自然界蕴藏着无限生机和奥秘，学生具有对美好世界强盛的好奇及探索欲望，让他们自己动手制作和探究所获取的知识量远比死记硬背书本要多很多。科学实验课的许多内容都是探究性实践活动，因此学生探索的更大空间在大自然里。我们倡导科学课回归自然界，要大自然与校内、室内、课内外结合起来，让孩子们多到大自然中获取科学知识的正能量吧！
　　努力上好科学课，树立新的开放型教学理念，上课不能一味地学教材内容，而要拓展学科学空间，安排外出时间，多开发课程新资源；教师要换位思考、摆正角色，依据探索活动进度，把握教学方针策略，作为问题情景的创设者，要做探索活动的促进派，当科学方向的指挥家，成为激励学生进步的好伙伴。
　　四、鼓励质疑、合作、体验与评价机制
　　鼓励质疑：教师开始通过提问，向学生发出问题信号，发散学生思维，思想受到启发；在此示范基础上，教师引导学生提问题，循序渐进，由简至繁。我们对学生提出的问题，要给予正确解答，鼓励学生的质疑精神；之后教师再解疑答难加以总结，于教学中解决重点、疑点和难点。引领学生带有质疑的好奇深入上好科学课，充分发挥学生积极性，教学成效将会事倍功半。
　　鼓励合作：上科学课多数是通过科学探究和实验操作来完成。教师在讲课时应培养学生自己动手、动脑，积极发言、交流互动、合作共赢精神，让学生主动参与科学教学，亲身体验探究知识形成的全程；教师可针对科学教程，让学生以小组为单位，通过小组活动完成参与教学的各项活动。他们在合作中分析事物、观察现象、思考问题，做到动手动脑动口，从而大家的合作意识得以提升，实际操作能力得以加强，并领略到了动手试验的快感。
　　鼓励体验：培养学生的科学素养为宗旨是科学课的总体目标。以探究为中心，组织学生探索人间万象。上科学课中，教学设计要以学生为主体，让他们利用参与体验观察思考实验等项活动，达到认识自然界规律；通过探究既获得精准的科学理论方法，又拓展了科学探究的操作能力，从小培养学生对科学的兴趣爱好和自然价值观。
　　科学教学评价是一多元化的激励性评价，并以此调动其主观能动性，鼓励学生的探索情趣，让学生对学科学长久保持愉悅感。年龄不同，生理、心理发育程度也不尽同，而评价内容较适宜小学生水平，教师不能操之过急，要求过高，这样会妨碍学生学科学的积极性。教学中要经常表扬那些认真学习的学生，更多地发现孩子身上的优点加以鼓励，对差生则要予以关怀帮助，不能歧视冷落，要多鼓励学生敢于质疑的作为；课堂中对学生言行都需随时评价，赞扬的目光、鼓励的语言、表扬的手势和激励性评价皆使学生激情荡漾，以至于影响他们一生的成长。
　　总之，作为一名小学科学课教师，要持之以恒、潜移默化地教育感化学生；坚持着眼于学生心理和生理特性，强化学生基础科学素质，更新教学观念，在科学实践中不断开拓进取，培养创新探究，更好地担负起培养下一代的重任！
　　【单位：商丘市前进小学 河南】