《纲要》中指出，幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高。游戏是幼儿学习和发展的重要途径。幼儿是在游戏中成长，游戏对于幼儿来说，其价值不应该只满足快乐，而应该在满足快乐的同时也获得发展，幼儿通过游戏增长知识和经验，获得各方面的发展。学龄前儿童对事物的好奇心和求知欲逐渐强烈，开始产生参加成人社会实践活动的愿望。而幼儿园的角色游戏正满足了幼儿的这种愿望，成为了幼儿最喜爱的游戏之一，在角色游戏中，幼儿通过特定角色的扮演来反映或想象社会现实生活，获得独特的社会生活体验。
　　一、问题的提出
　　角色游戏作为幼儿游戏的重要组成部分，其教育价值已经被越来越多的人所认识到，但是如何引导幼儿更好的进行角色游戏，一直一来就是很多老师所困惑的问题，尤其是角色游戏不同于其他游戏的一个重要特点是它更依赖于幼儿的主观游戏愿望，教师更难以进行干预。《纲要》指出∶要给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。那么，针对大班幼儿的年龄特点以及幼儿实际的游戏水平，应该如何开展以幼儿为主体的角色游戏活动呢？
　　二、实践与研究
　　（一）角色游戏的主题选择从近到远
　　1、选择最贴近幼儿生活的角色游戏主题。幼儿的游戏内容来源于生活，是幼儿对自己生活环境中的所直接或间接经历的人或事经过加工、理解后作出的一种积极反应。幼儿在角色游戏中所使用的角色，大多是与其生活息息相关的生活在其周围的人或物，极少有幼儿自己凭空创造出的角色，幼儿在游戏所表现的情节一般来说都是能够在现实生活中找到原型的。因此幼儿角色游戏的主题首先要从幼儿的生活中来，如：幼儿最熟悉的超市、餐厅、娃娃家、医院等。
　　2、让幼儿自主确定角色游戏的主题。幼儿是游戏的主人，在大班幼儿的角色游戏中，可以让幼儿根据自己的兴趣和意愿决定游戏主题，自由地发展游戏内容和切换情节，教师应当尊重幼儿游戏的兴趣和需要，允许幼儿按照自己的想法来游戏。尽量不要在游戏之前设计好游戏主题、情节，让幼儿成为实现教师预设剧本的演员。
　　3、根据幼儿游戏情况生成新主题。大班幼儿的角色游戏不会满足于简单的模仿，常常会突发奇想，提出新的玩法，创造性地反映现实生活，这正好是角色游戏发展的关键节点，教师可以结合教育目标和幼儿的年龄特点，迅速判断每一个关键点能否促进游戏发展、能否促进幼儿发展，并抓住时机，发挥幼儿主动性、创造性，引导、支持幼儿生成新的游戏主题。如本班幼儿在进行小舞台的角色游戏时发现演员需要化妆、打扮，需要别人的帮助时，教师引导幼儿讨论：“什么人可以去为演员化妆打扮？”幼儿讨论出需要造型师，教师继续引导：“造型师在哪里工作的？”可以是造型屋、造型工作室等，由此，新的主题也就产生了。
　　（二）角色游戏的材料投放从被给予到自创
　　幼儿的学习过程要经过观察、模仿、创造三个阶段，幼儿的游戏同样如此。因此，在开展角色游戏初，在材料的投放上，教师可以根据幼儿游戏的需要先投放一些成品，随着大班幼儿生活经验的不断丰富、游戏经验的不断提升以及动手能力的不断提高，根据大班幼儿自主游戏的要求和特点，逐步将成品替换成半成品，让幼儿进行操作，还可以提供各种废旧物品、材料，让幼儿进行自制和创造。如：在班级中可投放一个“百宝箱”，鼓励幼儿回收平时生活中的纸盒、瓶罐、报纸等各种废旧物品，在游戏中，如果幼儿发现有缺少什么物品或材料，鼓励幼儿从“百宝箱”中寻找可自己所需要的物品，或者可替代的材料，还可以通过再次加工，制作成自己需要的游戏材料。从而进一步体现以幼儿为主体的角色游戏活动。
　　（三）角色游戏的指导从潜入到旁引
　　1、以角色身份直接介入游戏。教师以角色的身份参与幼儿的游戏中，是教师指导角色游戏最直接的方法。在角色游戏开展初期，教师可以扮演一个适宜的角色，如“娃娃家”的客人、“餐厅”或“超市”的顾客、“小医院”的病人等，用角色的语言、动作等参与游戏，了解幼儿的想法和游戏的情况，还可以设置疑难情景，帮助幼儿扩展情节或者解决问题，提高幼儿的创造力和想象力。以角色身份介入游戏，易于幼儿接受，也能起到“润物细无声”的效果。
　　2、通过多种途径丰富幼儿的相关经验。幼儿的角色游戏离不开想象和模仿，幼儿模仿和想象的素材大多来源于幼儿的生活经验，丰富幼儿的生活经验，并运用到角色游戏中去，能够丰富角色游戏的主题、情节和内容。教师可以采用参观、讨论、阅读等多种方式丰富大班幼儿的相关生活经验，促进游戏的深入发展。教师还应及时发现幼儿在游戏中获得的经验，如在游戏中如何与同伴合作、如何大方自信地表演等，帮助幼儿总结、提升游戏的经验。
　　3、以游戏材料为媒介根据幼儿年龄特点进行间接引导，首先，教师投放游戏材料的目的要明确，投放材料前要对幼儿游戏的需要、已有经验和兴趣有所了解，预想好游戏材料投放后幼儿的操作情况、材料对游戏的支持情况等，要引导幼儿讨论每一种游戏材料的功能和玩法，体现以幼儿为本的游戏，充分发挥出游戏材料的价值。
　　在角色游戏活动中，教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者，耐心倾听幼儿的对角色游戏的想法与感受，支持、鼓励幼儿在游戏中大胆探索与表达；要善于发现幼儿角色游戏中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导；关注幼儿在角色游戏活动的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，在角色游戏中形成合作、探究式的师幼互动。 让幼儿成为角色游戏主人。