摘 要：体育教学中的“粗糙”与“精细”是相辅相成的，缺一不可的。教师在传授技术上宜“粗”，而在如何传授技术在整个课的安排上要“细”，“粗中有细”，粗要做到恰如其分，“细”要做到精练准确，也只有这样，才能达到完成教学任务的目的。进行体育教学时，教师要充分发挥主导作用，不管选用什么教学内容，采取什么教学方法，使用什么教学手段，其目的就是以“健康第一”作为指导思想，促进学生身心全面健康发展，以适应社会的需要。
　　关键词：粗糙；精细；粗中有细
　　在实施课程改革的今天，教学大纲变成了课程标准，新课程标准要求以学生为主体，放开了教学手段、方法，甚至是组织形式，体育教学变为多元化、多样化。进行体育教学时，教师要充分发挥主导作用，不管选用什么教学内容，采取什么教学方法，使用什么教学手段，其目的就是以“健康第一”作为指导思想，促进学生身心全面健康发展，以适应社会的需要。
　　但是，大家都有这样的体验：在相同的场地和器材条件下，对于同样的教学对象和内容，不同教师的教学效果相差甚大。究其原因，我们不难发现，在体育教学活动中，教学的目的是什么？教学方法是否得当？教学的进度是否适宜？教学手段与内容是否与学生的运动能力相适应？对于这些问题人们不同的理解和回答决定着体育教学效果的优劣。
　　我认为，在体育教学中应立足于学校和学生的实际情况，采取有效的教学方法，让教学适应学生，同时调动学生学习的激情，让学生主动适应教学，使教学效果达到最佳。那么在有效的教学方法中就应该具备“粗糙”和“精细”的特征。“粗糙”与“精细”是方法截然不同、意义完全相反的两个概念。但在体育教学中两者的应用，则是相互补充、相得益彰的。“粗糙”是指教师粗略地讲解要领、粗线條地勾画出动作技术要领的方法。“精细”则是指对教学语言，以及对教学的全部过程及每一个环节要进行周密和细心的琢磨，精心设计过程，两者的目的都在于加速条件反射的建立，促进技术动作的形成，有利于教学任务的完成。
　　在体育教学中之所以要用“粗糙”教法，主要是由人们的认识规律、动作技巧的形成规律和体育教学中的任务决定的。人们对事物的认识，总是由简到繁、由浅入深、由低级到高级，逐渐深化的。
　　教师的责任就在于把技术动作的特有矛盾鲜明地展示给学生，使学生首先打上深刻的烙印。这对于学生进一步掌握技术动作是非常重要的。在教学中，冗长的讲解、细致入微的描述，虽然主观愿望是好的，但违背了客观规律，因而只能在大脑皮质中引起过多的兴奋，增加多余的紧张，延长泛化阶段，延缓分化过程，甚至使学生形成错误的概念和难以纠正的错误动作定型。而“粗糙”教法由于重点突出，容易造成兴奋优势，因而能缩短泛化阶段，促进分化过程，这对学生技术动作的形成有事半功倍之作用。
　　另外，体育教学目标的达成是学生通过身体练习完成的，熟能生巧，而从目前现行的体育教学学时来看，初中每周3节，高中每周2节，再加上天气原因等，这些都与繁多的学习内容是矛盾的。所以，要充分利用每一节课的有限时间，就要做到“粗糙”，使学生能有更多的时间从事实践练习。
　　同时，体育教学中也应有“精细”，其目的是在有效的时间里，发挥最大的教学艺术作用，当然在讲解上的“精细”并不是对技术细节做详尽的描述，而是对教学重点、难点进行反复考虑，对教学语言进行合理筛选，力求重点突出，语言简练而生动形象。如，在跨栏教学中，其技术总要求为：猛、准、快。在示范和讲解时，要突出：“起跨”“攻栏”步幅大，提膝摆腿向前跨，跨腿蹬直髋前送，屈膝外展“侧、平、拉”，身体腾空胸前压，手臂协调前后划，快速直压摆动腿，脚掌着地向后“扒”。在语言中要把摆动腿的“屈、抬、伸、划、摆”等这些要领精练的意思完整地表达出来，只有这样才能使学生对跨栏跑有基本的感性认识，才有可能使学生有时间多练，才能真正体现以练为主的原则，从技术来说，也易收到先入为主的效果，为建立正确的动力定型奠定可靠的基础。
　　总之，体育教学中的“粗糙”与“精细”是相辅相成的，缺一不可的。教师在传授技术上宜“粗”，而在如何传授技术在整个课的安排上要“细”，“粗中有细”，粗要做到恰如其分，“细”要做到精练准确，也只有这样，才能达到完成教学任务的目的。
　　（作者单位 贵州省贵阳市第三十八中学）