农村病残人手足的择偶困境研究r——以P市T村为例

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既有研究在论述农村病残人家属的困境时,主要关注病残人的父母、子女,而对病残人手足(亲兄弟姐妹)面临的压力与问题讨论不足,包括他们的择偶问题.本文基于对P市T村病残人手足的择偶情况进行调查,分别从社会层面、经济层面和心理层面对该地病残人手足所面临的择偶困境及原因进行了探讨.本研究认为,“病残”给择偶带来的困境不仅针对当事人本身,他们的手足也会“连带”着遭受公众的歧视和偏见,进而在婚姻市场中处于劣势.对此,本文以社会生态系统理论为依据,从微观系统的个体调适、中观系统的群体支持、宏观系统的不断优化,探讨了改善病残人手足择偶困境的对策.
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1.孤独症儿童诊断和干预现状孤独症是一种广泛发育障碍,核心障碍是社交缺陷和重复性行为,个体之间存在非常大的差异性。流行病学调查数据显示,全球孤独症患病率在1%左右。美国2017年研究发现,63.6%的家庭在儿童3岁之前就发现了可疑症状,但只有18.5%的孩子在3岁之前得以确诊。
摘 要:培养学生的地理学科核心素养是地理教学的根本任务。基于此,教师可在教学中引入情境教学法。情境教学的目的是变“要我学”为“我要学”,情境设计的内容是既“靠近我”又“温暖我”,情境展示的方式是既“看得见”又“摸得着”,情境教学的体验是让学生既“动起来”又“活起来”。   关键词:核心素养;初中地理;情境教学;设计   中图分类号:G633.55 文献标志码:A 文章编号:1008-35
摘 要:学生是学习的主体,因此,在语文教学中,教师可根据学生的身心发展特点和语文学习的特点,设计分层作业。语文分层作业是教师积极更新教学观念的结果,有利于构建高效教学模式,提升教学质量,促使每个学生都实现良好发展。文章探究基于新课标的语文分层作业设计的意义及具体策略。   关键词:小学语文;分层作业;设计;意义;策略   中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-35
摘 要:目前的英語教学存在以背诵为学习英语的主要途径、以“应试”为主要教学目的、没有充分关注学生的不同特点和个体差异等情况。对此,教师在英语教学中要积极更新教学理念,优化教学方法,通过设计课堂导入、组织比赛活动、开展游戏激发学生的英语学习兴趣,提高英语课堂教学效率。   关键词:小学英语;教学效果;高效课堂;导入;比赛;游戏   中图分类号:G623.31 文献标志码:A 文章编号:10
处理精神障碍者个人私密信息的立法价值目标应该是兼顾公共安全和隐私保护。目前信息收集目的不明确、共享范围过大、信息利用过度、“只进不出”的制度设计,说明价值目标存在一定程度上的偏移和缺失。究其根源主要是无法克服传统精神病学的“路径依赖”,难以消除以防卫为主要特征的社会治理政策“惯性”。顾此失彼的法律设计不是良法,要在秩序和自由之间取得合理平衡,立法应该区分强制报告和任意报告,明确收集精神障碍者信息的目的,建立信息共享中的过滤机制和精神障碍者信息剔除制度。
摘 要:建构英语品质课堂是英语教学的主要目标。在教学中,教师可通过激活学生的情感,激发学生的主体意识,提高英语课堂教学效率。文章探究以情感因素建构英语品质课堂的策略:创设情境,展开互动;链接背景,浸润文化;穿插故事,升华境界;触发联想,发散思维;自查反思,培养习惯。   关键词:小学英语;情感因素;品质课堂;主体意识;策略   中圖分类号:G623.31 文献标志码:A 文章编号:100
摘 要:数形结合的思想方法应用于数学教学中可使复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,提高学生的数学学习效率和解决问题能力,培养学生的形象思维。在具体教学中,教师可通过以形认识数、以形运算数、以形整理数,引导学生探索数与形之间的联系,把握数学问题的本质,积累数学学习经验。   关键词:小学 数学;数形结合;效率;能力;思维;策略   中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:100
摘 要:语文课程在对学生进行心理健康教育方面具有独特的优势。因此,在语文教学中,教师可积极挖掘语文课程的心理健康教育资源,拓展语文课程的情感教育功能,培养学生正确的思想观念、积极的人生态度。文章探究语文教学中渗透心理健康教育的意义、策略,以此促进学生健康、全面发展。   关键词:小学语文;心理健康;意义;策略   中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2
摘 要:群文阅读作为一种新型阅读教学模式,有利于提升学生的阅读数量和质量、阅读速度、阅读兴趣、写作能力。在语文群文阅读教学中,教师要深入探究具体的组文策略,激发学生的群文阅读兴趣,扩大学生的阅读面,增加学生的閱读量,提高学生的阅读品位,以此提升语文群文阅读教学效率。   关键词:小学语文;群文阅读;组文;策略   中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2
摘 要:目前,道德与法治教学存在课堂教学模式单一,重结果、轻过程,缺少完整的教学计划、教学组织等情况。因此,在道德与法治教学中,教师要转变教学观念,优化教学模式,基于学生的实际学习需求,开展多元化的道德与法治教学活动,让学生在掌握学科知识的同时,提升自己的学科核心素养。   关键词:道德与法治;核心素养;观念;模式;策略   中图分类号:G623.1 文献标志码:A 文章编号:1008-