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摘要：数学是初中教学之中重点的学习科目之一，其具有较高的抽象性。而其抽象性的存在，也给学生的数学学习，带来了较高的难度。相应的，很多学生在数学学习的过程中常常会遇到各种各样的问题。而作为初中数学教师，在实际的教学之中，就需要能将学生的实际需求尽可能多的考虑起来，并结合对自己教学策略的有效调整，以实现对教学的有效优化。本文针对初中数学教学中的有效教学的开展进行了研究。
关键词：初中数学;有效教学;策略研究
有效教学即为有效化教学，其实新课改期许实现的重要教学目标，在这一种教学模式之中，教师的教学效率和效果将得到有效化的提升。而在如今的初中数学教学之中，还存在许许多多的问题，这些问题的存在就使得有效教学的顺利开展受到了阻碍。故为了实现有效教学的开展，达成新课标的教学要求，教师在实际的教学过程中就需要能对当前教学中存在的问题进行分析，并将其明确出来。然后教师就可以结合教学策略的有效调整，实现教学效果的有效提升。在本文中，笔者针对自己在教学实际中发现的三种有效的教学开展方法进行了叙述，希望能对其他教师的教学有所借鉴。
结合教学实际，有效规划教学时间
在如今的教学过程中，笔者发现有很多的教师不能实现有效教学的一个关键原因，是其教学规划的混乱。其在进行教学设计时，并没有对一节课的时间进行有效的模块化，在进行教学时往往是率性而为，依情况而定。这样的教学设计看似灵活多变，实则体现出教师时间观念与效率观念的淡泊。在这样的教学之中，教师就经常出现将大量时间应用到无关紧要的知识上的情况，这就使得教师在进行重点知识的教学时发现时间不够，于是在进行重点讲解时反而会加快节奏。除此之外，教师的时间观念淡泊也是教師发生拖堂的重要原因之一。而在如今，为了实现教学的有效进行，教师在教学前就需要能对一节课进行模块化处理，并保证严格按照课程计划执行。同时，为了确保有缓冲的空间，在进行设计时，教师要能预留出5-10分钟的时间，作为教学的缓冲时间灵活分配。
例如，在进行“一元一次不等式组”这一课的教学时，教师在教学实际中，就可以联系教学的内容，对教学的各个环节进行有效的规划。在本课的教学实际中，教师就可以进行如下的教学规划：1、教学导入，时间安排为5分钟;2、基础内容展示，时间为5分钟;3、学生合作探究，时间为15分钟;4、小结与作业设计，时间为5分钟。除此之外，留有5分钟时间作为缓冲时间。像这样，教师进行模块化的时间安排，就可以使得教学层次鲜明，对于教学效果的提升很有帮助。
联系学生发展，进行有效教学分层
在如今，新课标提教师在教学中要能够因材施教，开展分层化的教学。笔者认为这是具有非常高的实际教学价值的。由于学生智力发展因素与数学学习基础的影响，不同学生的数学能力发展程度有着巨大的区别。同样的时间内，有的学生可以基本完成教师布置的计划，而又有的学生则基本毫无进展。而针对这一种情况，若教师在教学中任然使用同一的教学模式开展教学，就会使得学生的学习差距越来越大。而为了改变这一点，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学实际作出教学改变，进而实现教学的有效分层化，使所有的学生都可以得到教师有效的照顾。
例如，在“一次函数和它的图像”这一课的教学中，为了实现学生的有效发展，教师在实际的教学过程中就可以结合教学的实际情况对教学进行分层化处理。分层的内容可以分为以下三点：教学目标分层化、教学评价分层化、教学作业分层化。具体的分层标准，教师可以按照自己学生的实际发展情况来划分为三个层次，按照三个层级来分别对学习情况较差的、一般的、优秀的学生制定标准。像这样，分层化的教学实际，就可以使每个学生得到更为有效的发展。
基于学生兴趣，实现趣味教学开展
在如今，相关的教学研究已经证明了学生学习兴趣对于教师教学效果的巨大影响。相应的，为了实现对初中数学教学的有效教学优化，达成有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学内容，联系可用的教学资源，进而实现教学的趣味化进行。在其中，教师可以对教学的内容进行革新，即在教学之中引入更多的生活化元素，以生活带动学生的学习实现对学生学习动力的有效调动。
例如，在进行“全等三角形及其性质”这一课的时，教师就可以联系生活实际，来进行趣味教学开展。在实际的教学过程中，教师就可以通过破损零件替换和玻璃替换的例子，使学生明白全等的含义，并使学生明确全等在现实生活之中的作用，在学生明确了相应的知识之后，教师再让学生进行实际内容的学习。除此之外，为了实现学生的有效观察，在教学实际之中，教师可以使用两个模型使学生观察，让学生主动的去探寻其特性。
综上所述，为了实现初中数学有效教学的有效进行，教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学内容际作出改变。教师要能做到结合教学实际，有效规划教学时间;联系学生发展，进行有效教学分层;基于学生兴趣，实现趣味教学开展。
参考文献：
[1]张克年.初中数学有效教学策略初探[J].甘肃教育，2017（11）：106.
[2]王超艳.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].才智，2016（13）：13.
关键词：初中数学;有效教学;策略研究
有效教学即为有效化教学，其实新课改期许实现的重要教学目标，在这一种教学模式之中，教师的教学效率和效果将得到有效化的提升。而在如今的初中数学教学之中，还存在许许多多的问题，这些问题的存在就使得有效教学的顺利开展受到了阻碍。故为了实现有效教学的开展，达成新课标的教学要求，教师在实际的教学过程中就需要能对当前教学中存在的问题进行分析，并将其明确出来。然后教师就可以结合教学策略的有效调整，实现教学效果的有效提升。在本文中，笔者针对自己在教学实际中发现的三种有效的教学开展方法进行了叙述，希望能对其他教师的教学有所借鉴。
结合教学实际，有效规划教学时间
在如今的教学过程中，笔者发现有很多的教师不能实现有效教学的一个关键原因，是其教学规划的混乱。其在进行教学设计时，并没有对一节课的时间进行有效的模块化，在进行教学时往往是率性而为，依情况而定。这样的教学设计看似灵活多变，实则体现出教师时间观念与效率观念的淡泊。在这样的教学之中，教师就经常出现将大量时间应用到无关紧要的知识上的情况，这就使得教师在进行重点知识的教学时发现时间不够，于是在进行重点讲解时反而会加快节奏。除此之外，教师的时间观念淡泊也是教師发生拖堂的重要原因之一。而在如今，为了实现教学的有效进行，教师在教学前就需要能对一节课进行模块化处理，并保证严格按照课程计划执行。同时，为了确保有缓冲的空间，在进行设计时，教师要能预留出5-10分钟的时间，作为教学的缓冲时间灵活分配。
例如，在进行“一元一次不等式组”这一课的教学时，教师在教学实际中，就可以联系教学的内容，对教学的各个环节进行有效的规划。在本课的教学实际中，教师就可以进行如下的教学规划：1、教学导入，时间安排为5分钟;2、基础内容展示，时间为5分钟;3、学生合作探究，时间为15分钟;4、小结与作业设计，时间为5分钟。除此之外，留有5分钟时间作为缓冲时间。像这样，教师进行模块化的时间安排，就可以使得教学层次鲜明，对于教学效果的提升很有帮助。
联系学生发展，进行有效教学分层
在如今，新课标提教师在教学中要能够因材施教，开展分层化的教学。笔者认为这是具有非常高的实际教学价值的。由于学生智力发展因素与数学学习基础的影响，不同学生的数学能力发展程度有着巨大的区别。同样的时间内，有的学生可以基本完成教师布置的计划，而又有的学生则基本毫无进展。而针对这一种情况，若教师在教学中任然使用同一的教学模式开展教学，就会使得学生的学习差距越来越大。而为了改变这一点，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学实际作出教学改变，进而实现教学的有效分层化，使所有的学生都可以得到教师有效的照顾。
例如，在“一次函数和它的图像”这一课的教学中，为了实现学生的有效发展，教师在实际的教学过程中就可以结合教学的实际情况对教学进行分层化处理。分层的内容可以分为以下三点：教学目标分层化、教学评价分层化、教学作业分层化。具体的分层标准，教师可以按照自己学生的实际发展情况来划分为三个层次，按照三个层级来分别对学习情况较差的、一般的、优秀的学生制定标准。像这样，分层化的教学实际，就可以使每个学生得到更为有效的发展。
基于学生兴趣，实现趣味教学开展
在如今，相关的教学研究已经证明了学生学习兴趣对于教师教学效果的巨大影响。相应的，为了实现对初中数学教学的有效教学优化，达成有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学内容，联系可用的教学资源，进而实现教学的趣味化进行。在其中，教师可以对教学的内容进行革新，即在教学之中引入更多的生活化元素，以生活带动学生的学习实现对学生学习动力的有效调动。
例如，在进行“全等三角形及其性质”这一课的时，教师就可以联系生活实际，来进行趣味教学开展。在实际的教学过程中，教师就可以通过破损零件替换和玻璃替换的例子，使学生明白全等的含义，并使学生明确全等在现实生活之中的作用，在学生明确了相应的知识之后，教师再让学生进行实际内容的学习。除此之外，为了实现学生的有效观察，在教学实际之中，教师可以使用两个模型使学生观察，让学生主动的去探寻其特性。
综上所述，为了实现初中数学有效教学的有效进行，教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学内容际作出改变。教师要能做到结合教学实际，有效规划教学时间;联系学生发展，进行有效教学分层;基于学生兴趣，实现趣味教学开展。
参考文献：
[1]张克年.初中数学有效教学策略初探[J].甘肃教育，2017（11）：106.
[2]王超艳.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].才智，2016（13）：13.