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本文通过反思传统的机能学实验教学方法，着重就怎样提高学生参与机能学实验的积极性提出了自己的见解：实验竞赛法可大大提高学生参与机能学实验的学习兴趣和实践操作能力。
实验竞赛 机能学实验 实验操作能力
医学机能学实验是将传统的生理学、病理生理学和药理学这3门学科有机融合，形成一门独立设置的综合性、设计性实验课程。医学机能学具有很强的实践性和多学科交叉融合性，这就使得学生通过机能学实验课程的学习可以较全面地掌握医学基础知识。于此同时，机能学课程在培养学生的科学思维方式、提高学生创新意识及加强学生的综合素质方面也有着重要作用。
一、传统的机能学实验教学体系存在的问题
机能学作为医学院校一门新兴学科，是通过对生理学、病理生理学、药理学实验课的整合、重组而建立起来的新的机能学科实验教学体系。机能学是医学基础教育向临床学科的一个过渡学科，在医学教学里起着承上启下的作用，它的主要教学任务就是培养医学生的实践动手能力和临床思维能力。
然而，机能学实验教学还是很难脱离多年以来形成的传统教学模式，有着这样和那样的问题：一是教学方式刻板守旧。长期以来，大多都是由教师“填鸭式”教学方式，按照实验指导照本宣科，让学生一直处于被动学习的状态，禁锢了学生的自主学习思维，无法激起其学习兴趣，自然教学效果不太理想。二是不能更多更好地提供给学生动手动脑的时间和机会。由于太过在乎实验的成功与否，生怕学生实验失败，影响教学进度。所以，在做实验时，都是由教师先为其调好仪器，并准备好一切实验用具。甚至，很多时候都是在教师的亲自动手帮助下完成实验操作，学生由参与者变为旁观者。最后，连实验结果也是由老师进行分析总结，学生只需将结果和讨论抄在实验报告上，就算完成任务。这样只会逐渐增加学生学习的惰性。三是对学生医学综合能力的培养不是很注重。比如在教学过程中经常只注重了实验教学的基本内容即对课本上理论的验证，而忽视了实验教学的主要目的：培养实践能力和创新精神，这不利于学生的综合能力的提高。
二、实验竞赛在机能学实验教学中的应用
为培养适应新时代医药卫生事业发展的人才，建立健全医学教育模式，在医学教学体系中占有重要地位的机能学实验教学改革势在必行。依据笔者从教机能学实验教学多年的经验，通过实验竞赛的方式进行教学，效果明显。
将所带教的班级分成6个固定的实验小组，兼顾小组间学生成绩、学生人数及男女生比例的平衡。根据教学进度合理安排实验课内容，每次实验课都安排小组间的竞赛。竞赛流程如下：首先由教师作简要讲解，主要是把实验内容根据各小组人数分成若干项和提示各项内容的操作要点，然后由每个小组学生根据实验项目自行分工，所需实验物品也由各组自己整理准备好。之后，各组学生根据实验要求同时开始进行实验竞赛，若实验中遇到困难，首先要求各组想办法去独立解决，教师可在现场进行语言上的指导，但一般不动手参与学生的实验操作。最后，由教师和学生依据各组实验完成时间先后、实验操作规范程度以及对实验结果分析合理性进行评分，排定各个小组最终的实验名次。对于第一名完成的小组，教师对其进行表扬，同时请他们对其他未完成的小组进行指导，交流心得体会，以促进共同进步。而对于最后一名完成的小组，将安排他们负责本次课后实验室的整理清洁工作（课后实验室清洁是每次实验课后学生都必须承担的任务，传统教学时由各小组轮流负责，约15分钟可完成）。这样，教师既可以在实验竞赛中给予学生一定的动力和压力，又可以在课后清洁实验室时对最后完成的小组进行单独辅导，指出他们在实验中的不足，帮助他们在下次竞赛中取得更好的成绩。
三、实验竞赛在机能学实验教学中应用的体会
1.实验竞赛有利于增强学生学习的积极性
有竞争就有动力，有动力就会有进步。与传统的教学模式比起来，实验竞赛的教学模式在活跃课堂气氛，营造一种竞争的气氛激发出学生的求胜欲及求知欲方面有很大的优势。同时对于各组参与竞赛同学的心理素质都是一种提高，可以想象，在激烈又紧张的环境下完成实验操作，如果没有熟练的动手操作能力和稳定的心理素质为基础是很难顺利完成实验操作的。经常进行小组实验竞赛，这对于学生临床能力的培养是很有益处的。
2．实验竞赛有助于增进学生间的相互协作能力及团队合作精神
传统的机能学实验教学方法主要是通过教师对每个学生的指导来进行，这样学生之间的交流与合作就少了，更有甚者有的学生只顾着自己做好就行，根本不管不顾别的同学的学习情况。而以小组为单位进行的实验竞赛，每一位学生的成败都影响整个小组的成绩，为着集体的荣誉各小组成员之间就必须同心同德，在比赛前就会开始相互沟通、帮助和监督，以确保大家共同进步，这样也就培养了小组成员间的团队精神。
3．实验竞赛有助于增强学生的学习效果
通过实验竞赛结果的对比，可以清楚地知道各组乃至各个学生对实验操作掌握情况的差距，而传统的教学方式则很难得到学生学习效果的准确反馈信息。这种通过对比发现的差距更利于学生认识自身的不足，从而让学生更有针对性的去改进自身的不足，以达到促进学生主动学习的效果。
4.实验竞赛有助于培养学生良好的学习和工作作风
通过实验竞赛，学生的实验操作更加规范，熟练度要求更高，责任心更强，实验结果的准确性从而得到提高。实验竞赛让每一个同学的学习态度都得以改变，以前那种轻视实验课和实验课偷懒的现象没有了，取而代之的是学生们都非常重视每一次实验课。
5.实验竞赛有助于培养医学生的辩证思维能力
高等医学教育要求的医学生所要具备的思维能力主要指的是要学会比较，对事物的各个组成部分及个别属性进行对比时能确定出它们的共同点和不同点.因此在整个的实验竞赛的过程中，参与竞赛的学生就必须很好地注重每一个实验步骤的操作，并且能够对每一个实验要素有很好的认识。而与教师一起做评判时就必须对每一组参赛同学的实验过程进行比较，甄别其优劣。因此通过在机能学实验教学中引入实验竞赛，有利于学生的全局思维判断能力，对其将来从事医疗实践大有益处。
参考文献：
[1]张晓燕，吴毅，胡志安．医学机能实验学科概念初探[J]．中国高等医学教育，2004.
[2]刘强，冯甲棣．机能学科实验课改革探索[J]．医学教育与管理，2003.
[3]朱健平.传出神经系统药物对血压和心率的影响[A].生理科学实验教程[M].北京：科学出版社，2009.
[4]王育斌，陈勇，袁修学等．医学机能学综合实验教学改革的探索与实践[J]．数理医药学杂志，2008.
实验竞赛 机能学实验 实验操作能力
医学机能学实验是将传统的生理学、病理生理学和药理学这3门学科有机融合，形成一门独立设置的综合性、设计性实验课程。医学机能学具有很强的实践性和多学科交叉融合性，这就使得学生通过机能学实验课程的学习可以较全面地掌握医学基础知识。于此同时，机能学课程在培养学生的科学思维方式、提高学生创新意识及加强学生的综合素质方面也有着重要作用。
一、传统的机能学实验教学体系存在的问题
机能学作为医学院校一门新兴学科，是通过对生理学、病理生理学、药理学实验课的整合、重组而建立起来的新的机能学科实验教学体系。机能学是医学基础教育向临床学科的一个过渡学科，在医学教学里起着承上启下的作用，它的主要教学任务就是培养医学生的实践动手能力和临床思维能力。
然而，机能学实验教学还是很难脱离多年以来形成的传统教学模式，有着这样和那样的问题：一是教学方式刻板守旧。长期以来，大多都是由教师“填鸭式”教学方式，按照实验指导照本宣科，让学生一直处于被动学习的状态，禁锢了学生的自主学习思维，无法激起其学习兴趣，自然教学效果不太理想。二是不能更多更好地提供给学生动手动脑的时间和机会。由于太过在乎实验的成功与否，生怕学生实验失败，影响教学进度。所以，在做实验时，都是由教师先为其调好仪器，并准备好一切实验用具。甚至，很多时候都是在教师的亲自动手帮助下完成实验操作，学生由参与者变为旁观者。最后，连实验结果也是由老师进行分析总结，学生只需将结果和讨论抄在实验报告上，就算完成任务。这样只会逐渐增加学生学习的惰性。三是对学生医学综合能力的培养不是很注重。比如在教学过程中经常只注重了实验教学的基本内容即对课本上理论的验证，而忽视了实验教学的主要目的：培养实践能力和创新精神，这不利于学生的综合能力的提高。
二、实验竞赛在机能学实验教学中的应用
为培养适应新时代医药卫生事业发展的人才，建立健全医学教育模式，在医学教学体系中占有重要地位的机能学实验教学改革势在必行。依据笔者从教机能学实验教学多年的经验，通过实验竞赛的方式进行教学，效果明显。
将所带教的班级分成6个固定的实验小组，兼顾小组间学生成绩、学生人数及男女生比例的平衡。根据教学进度合理安排实验课内容，每次实验课都安排小组间的竞赛。竞赛流程如下：首先由教师作简要讲解，主要是把实验内容根据各小组人数分成若干项和提示各项内容的操作要点，然后由每个小组学生根据实验项目自行分工，所需实验物品也由各组自己整理准备好。之后，各组学生根据实验要求同时开始进行实验竞赛，若实验中遇到困难，首先要求各组想办法去独立解决，教师可在现场进行语言上的指导，但一般不动手参与学生的实验操作。最后，由教师和学生依据各组实验完成时间先后、实验操作规范程度以及对实验结果分析合理性进行评分，排定各个小组最终的实验名次。对于第一名完成的小组，教师对其进行表扬，同时请他们对其他未完成的小组进行指导，交流心得体会，以促进共同进步。而对于最后一名完成的小组，将安排他们负责本次课后实验室的整理清洁工作（课后实验室清洁是每次实验课后学生都必须承担的任务，传统教学时由各小组轮流负责，约15分钟可完成）。这样，教师既可以在实验竞赛中给予学生一定的动力和压力，又可以在课后清洁实验室时对最后完成的小组进行单独辅导，指出他们在实验中的不足，帮助他们在下次竞赛中取得更好的成绩。
三、实验竞赛在机能学实验教学中应用的体会
1.实验竞赛有利于增强学生学习的积极性
有竞争就有动力，有动力就会有进步。与传统的教学模式比起来，实验竞赛的教学模式在活跃课堂气氛，营造一种竞争的气氛激发出学生的求胜欲及求知欲方面有很大的优势。同时对于各组参与竞赛同学的心理素质都是一种提高，可以想象，在激烈又紧张的环境下完成实验操作，如果没有熟练的动手操作能力和稳定的心理素质为基础是很难顺利完成实验操作的。经常进行小组实验竞赛，这对于学生临床能力的培养是很有益处的。
2．实验竞赛有助于增进学生间的相互协作能力及团队合作精神
传统的机能学实验教学方法主要是通过教师对每个学生的指导来进行，这样学生之间的交流与合作就少了，更有甚者有的学生只顾着自己做好就行，根本不管不顾别的同学的学习情况。而以小组为单位进行的实验竞赛，每一位学生的成败都影响整个小组的成绩，为着集体的荣誉各小组成员之间就必须同心同德，在比赛前就会开始相互沟通、帮助和监督，以确保大家共同进步，这样也就培养了小组成员间的团队精神。
3．实验竞赛有助于增强学生的学习效果
通过实验竞赛结果的对比，可以清楚地知道各组乃至各个学生对实验操作掌握情况的差距，而传统的教学方式则很难得到学生学习效果的准确反馈信息。这种通过对比发现的差距更利于学生认识自身的不足，从而让学生更有针对性的去改进自身的不足，以达到促进学生主动学习的效果。
4.实验竞赛有助于培养学生良好的学习和工作作风
通过实验竞赛，学生的实验操作更加规范，熟练度要求更高，责任心更强，实验结果的准确性从而得到提高。实验竞赛让每一个同学的学习态度都得以改变，以前那种轻视实验课和实验课偷懒的现象没有了，取而代之的是学生们都非常重视每一次实验课。
5.实验竞赛有助于培养医学生的辩证思维能力
高等医学教育要求的医学生所要具备的思维能力主要指的是要学会比较，对事物的各个组成部分及个别属性进行对比时能确定出它们的共同点和不同点.因此在整个的实验竞赛的过程中，参与竞赛的学生就必须很好地注重每一个实验步骤的操作，并且能够对每一个实验要素有很好的认识。而与教师一起做评判时就必须对每一组参赛同学的实验过程进行比较，甄别其优劣。因此通过在机能学实验教学中引入实验竞赛，有利于学生的全局思维判断能力，对其将来从事医疗实践大有益处。
参考文献：
[1]张晓燕，吴毅，胡志安．医学机能实验学科概念初探[J]．中国高等医学教育，2004.
[2]刘强，冯甲棣．机能学科实验课改革探索[J]．医学教育与管理，2003.
[3]朱健平.传出神经系统药物对血压和心率的影响[A].生理科学实验教程[M].北京：科学出版社，2009.
[4]王育斌，陈勇，袁修学等．医学机能学综合实验教学改革的探索与实践[J]．数理医药学杂志，2008.