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物理学是以实验为基础的自然科学。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，实验教学显得尤为重要。
一、实验类型及其作用
初中物理有十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验，演示实验在初中物理教材中占有相当大的比重，而且内容涉及面广。实验是物理教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法，也是帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维过渡的重要措施。实验在学生对概念的形成以及知识的理解中起着重要的作用，学生通过自己动手做、自己分析总结，能够亲身体验知识的获得的过程。实验为学生的认识发展提供了现实的依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维能力。通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习效果。
二、创新教育在实验教学中的应用
物理是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教材中所安排的实验，实验的方法和器材也就不仅仅局限于物理教材中所提供的方法和器材。例如在讲到磁极之间的相互作用时，采用条形磁体下垫两跟铅笔的方式，实验效果很好（课本插图使用的方法是把条形磁体悬挂起来，这样虽然磁体受到的阻力较小，但磁体不易控制，会出现旋转情况）。再如在讲到内能的利用——做功时，把课本水沸腾时水蒸气冲开软木塞的演示实验换成“模型火箭”（用一种俗称“上天炮”的爆竹改装制作效果很好），效果非常理想。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材可以启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。
三、加强和改革实验教学，激发学生学习兴趣
1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理和思索的欲望。
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
例如，在讲到有关杠杆分类的知识时，可以举我们经常使用的撬杠、起子等学生经常使用的工具为例。再如，在讲到有关串并联电路知识时，先让学生去调查家庭电路的连接方式以及保险丝或空气开关的选用原则等，让学生体验物理知识与生活的紧密联系。这样，学生对物理知识的理解将变得更加容易，而且记得牢。
新的教学理念强调教师的主导作用和学生的“自主学习”、“探究学习”，强调学生的学习方法与过程。并进一步指出，教师不是命令学生学习，而是教授学生学习的方法，培养自我汲取知识的能力。而“探究学习”的第一特点“学生自主的抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识”和第二特点“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”在物理实验中得到了很好的体现。所以，实验教学改革在物理学科的贯彻和落实是符合“探究学习”特点的，也是符合现代教学改革要求的。实验教学是“探究教学”这一现代理科教学应有模式的不可缺少的一部分。
一、实验类型及其作用
初中物理有十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验，演示实验在初中物理教材中占有相当大的比重，而且内容涉及面广。实验是物理教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法，也是帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维过渡的重要措施。实验在学生对概念的形成以及知识的理解中起着重要的作用，学生通过自己动手做、自己分析总结，能够亲身体验知识的获得的过程。实验为学生的认识发展提供了现实的依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维能力。通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习效果。
二、创新教育在实验教学中的应用
物理是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教材中所安排的实验，实验的方法和器材也就不仅仅局限于物理教材中所提供的方法和器材。例如在讲到磁极之间的相互作用时，采用条形磁体下垫两跟铅笔的方式，实验效果很好（课本插图使用的方法是把条形磁体悬挂起来，这样虽然磁体受到的阻力较小，但磁体不易控制，会出现旋转情况）。再如在讲到内能的利用——做功时，把课本水沸腾时水蒸气冲开软木塞的演示实验换成“模型火箭”（用一种俗称“上天炮”的爆竹改装制作效果很好），效果非常理想。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材可以启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。
三、加强和改革实验教学，激发学生学习兴趣
1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理和思索的欲望。
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
例如，在讲到有关杠杆分类的知识时，可以举我们经常使用的撬杠、起子等学生经常使用的工具为例。再如，在讲到有关串并联电路知识时，先让学生去调查家庭电路的连接方式以及保险丝或空气开关的选用原则等，让学生体验物理知识与生活的紧密联系。这样，学生对物理知识的理解将变得更加容易，而且记得牢。
新的教学理念强调教师的主导作用和学生的“自主学习”、“探究学习”，强调学生的学习方法与过程。并进一步指出，教师不是命令学生学习，而是教授学生学习的方法，培养自我汲取知识的能力。而“探究学习”的第一特点“学生自主的抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识”和第二特点“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”在物理实验中得到了很好的体现。所以，实验教学改革在物理学科的贯彻和落实是符合“探究学习”特点的，也是符合现代教学改革要求的。实验教学是“探究教学”这一现代理科教学应有模式的不可缺少的一部分。