【摘 要】
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以核心素养为导向的化学教学，倡导将教学重点从单纯的教授知识，转向利用知识解决实际问题的能力。项目式教学，通过创设真实的情境，在教学过程中搭建具有梯度的任务链，使学生在任务驱动下，将获取的知识进行应用，实现素养的提升。在“水和溶液”的中考复习课中，以“冰红茶”的制作为教学情境，通过任务“获取纯净水”“获取白砂糖和食用盐”“计算冰红茶中食用盐和蔗糖的用量”“配置冰红茶”的创设，复习水的净化、溶解度、溶
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以核心素养为导向的化学教学，倡导将教学重点从单纯的教授知识，转向利用知识解决实际问题的能力。项目式教学，通过创设真实的情境，在教学过程中搭建具有梯度的任务链，使学生在任务驱动下，将获取的知识进行应用，实现素养的提升。在“水和溶液”的中考复习课中，以“冰红茶”的制作为教学情境，通过任务“获取纯净水”“获取白砂糖和食用盐”“计算冰红茶中食用盐和蔗糖的用量”“配置冰红茶”的创设，复习水的净化、溶解度、溶质质量分数、溶液配置等相关知识。
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当下我国的在线诉讼下证人出庭作证制度主要规定于《人民法院在线诉讼规则》中。然而,随着在线诉讼的深入发展,该规则的相关规定已经不能满足司法实践的现实需要,很难解决司法实践中遇到的诸多难题,有待进一步探索与发展。证人出庭作证在民事诉讼中发挥着重要的作用,其不仅是民事诉讼中查明案件事实的需要,还是审判公开与程序正义以及直接言词原则的要求。伴随着科技的进步与智慧法院的建设,在线诉讼与传统的证人出庭作证制度
＜正＞唐贞观年间，吐蕃赞普松赞干布遣使求婚，开启了唐朝与吐蕃政治往来的序幕。文成公主入藏和亲，是汉藏民族交往史上的重要事件。由她带去的精美物品、精湛技艺和丰富知识，促进了吐蕃物质文明和精神文明的不断成熟，打开了汉藏文化交流、交融的新篇章。
“活动元”是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。“活动元”的设计包含活动准备、活动实施、活动评价等。在认识“活动元”的内涵以及“活动元”设计模型的基础上，以沪教版初中化学九年级下册第6章第2节第一课时“溶液的组成”为例，阐释“活动元”的具体设计方法和主要教学流程，呈现在任务驱动下学生建构知识、拓展思维以及提升能力的主要过程。
生物实验是初中生物教学的核心内容之一。在初中生物实验教学中，少数教师为了让学生在实验中掌握更多知识，通常采取框架式、思维导图式教学模式，学生虽然掌握了生物理论知识，但实验设计能力、探究与验证能力、实践应用能力不足，不利于学生生物素养的发展。STEAM教育理念的核心是通过多学科知识体系的整合与应用，培养学生的问题意识、科学探究能力、分析问题及解决问题的能力，促进学生全面发展，该教育理念与生物实验教学
在义务教育阶段，初中阶段是学生知识体系形成、素质发展的黄金时期，这一阶段学生的学习效果在很大程度上会影响其今后的发展。初中生的思维比较活跃，对知识普遍有着强烈的探索欲望，因此培养学生的良好学习习惯十分重要。在初中阶段的各个学科当中，对学生而言，生物是一门充满趣味性的学科，学生在学习生物知识时普遍拥有强烈的探究欲望，这就给学生科学素养的形成创造了良好条件。在本文的分析中，主要以生物实验教学为切入点，
为促进学生的化学学科思维和素养发展，以沪教版《化学》九年级“溶液”单元为例，通过设计单元内不同课时的活动，让学生在一系列有联系和逐渐进阶的活动中，充分经历实验探究、合作交流、展示评价等过程。在经历实践和体验后，学生逐步学会梳理总结活动中的化学学科思想方法，同时“证据推理”和“模型认知”等学科素养得到进一步发展。
以制作天气瓶为项目核心与溶液单元知识进行整体融合。经过认识天气瓶、揭秘晶体变化奥秘和自制天气瓶等一系列活动，学习多角度认识溶液的组成、溶解度和科学的定量实验设计方法。溶液形成过程的微观本质是学生的学习难点，应用多个电导率仪测定不同位置的离子浓度变化，形成硝酸钾溶解过程曲线，通过分析曲线数据变化很好地搭建起宏观辨识与微观探析间的桥梁，帮助学生突破学习难点。学生在解决这一复杂、综合实际问题的过程中，有
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基于深度学习的人教版初中化学九年级下册第九单元“溶液”单元的教学设计包括以下五个步骤：以生活化教学情境引入教学主题；以氯化钠的溶解过程为线索，引导学生进一步学习、思考“溶液”相关知识；以“氯化钠——医用生理盐水的前世今生”为主轴，引导学生思考医用生理盐水的配制；观察、比照不同物质溶解时的能量变化；引导学生总结单元学习。
＜正＞计算教学是小学数学教学的重要组成部分,贯穿于小学数学教学全过程。估算是计算的一种方式,在数学学习中具有重要作用,它能简洁、快速地解决某些问题,广泛应用于日常生活中,是学生应具有的一项重要技能。培养学生的估算意识,在解决问题的过程中选择合适的方法进行估算,强化估算能力训练,具有十分重要的价值,也是小学数学教学的一项重要任务。然而,在小学数学估算教学中,有的教师常常走入一些误区,影响估算教学。前