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【摘要】本文根据新时代对机械工程专业英语课程的新要求，结合目前该课程的教学现状，提出面向口头和书面表达能力培养的机械工程专业英语教改方案。
【關键词】机械工程;专业英语;表达能力
【作者简介】李桂兵，湖南科技大学机电工程学院。
当前我国经济和科技水平快速发展，在经济、科技等各个领域和世界各国的交往与合作不断加强，其中机械行业与国际同行之间的技术、贸易和学术交流日趋频繁。英语是前沿科技与核心竞争力展示的主要语言媒介，这种日益频繁的交往需要大量的能熟练地以英语为工具进行信息交流的复合型人才。英语专业的学生虽然能够胜任日常的会话和交流工作，但涉及专业的内容时，由于缺乏相应的背景知识，很难准确的理解和沟通。因此机械工程专业英语作为机械行业交流所必需的工具越来越得到企业和学术界的关注。
机械工程专业英语是高等学校本科机械工程专业的专业必修课，目的在于培养学生的机械专业科技英语的听、说、读、写、译的能力，使学生能够掌握机械专业的英文专业词汇，熟练阅读和翻译机械专业英语科技文献，掌握机械英语学术论文的写作技巧，并具备一定的听说能力。而现有的机械工程专业英语培养中主要侧重阅读和翻译能力，对学生的专业英语表达能力的培养缺乏重视，人才培养难以满足科技输出国家发展战略需求。因此从教学手段方面改革机械工程专业英语教学，努力提高学生专业英语综合表达能力，为机械行业培养更加全面的专业人才，具有重要意义。
针对上述问题，本文考虑教学对象个体差异，采用以学生为导向的教学理念，以实用性、功能性和交际性为教学目标，提出面向培养学生专业英语表达能力的机械工程专业英语教学方法。本教学改革方案同时关注口头表达能力和书面表达能力的培养，旨在为培养适应国际化发展趋势的机械工程专业人才提供基础参考。具体教学改革方案主要包括以下两个方面：
1.课堂教学模式改革。以项目驱动教学法（Project-based learning）为基础，将教学内容设置成一个个项目，通过presentation（口头报告）和writing（书面写作）的形式完成，指导学生单独或分组进行，充分发挥学生的主观能动性和调动学生的学习热情，使学生在掌握所学知识点的同时培养其专业英语综合表达能力。教师在项目各阶段向学生提供指导：资料搜集、有效信息提取和整理、报告PPT制作和口头陈述准备、科技报告或论文撰写方法、项目完成情况点评等。项目驱动教学方法通过以下两种模式开展：
个人模式：根据学生基础个体差异，安排不同难度的presentation和writing项目作业，通过因材施教和精准培养，有针对性地提高学生个人专业英语表达能力;
团队模式：在个人模式培养的基础上，根据学生基础个体差异分配团队成员，安排不同主题的presentation和writing项目作业，通过团队分工合作的形式完成作业，在相互交流协作中提高学生积极性和团队协作能力，在参与完成作业中提高英语表达能力，为适应社会化的工作环境做好基础准备。
2.课程考核方式改革。以学生平时课堂表现为主要考察内容，包括参与课堂的积极程度（10%）、个人模式环节（25%）和团队模式环节（25%）的整体表现。同时设置期末个人PPT报告（20%）和写作笔试环节（20%），对学生的口头和书面表达能力同时进行考核。
本文提出的机械工程专业英语教学改革方案具有以下特色和优势：1.以项目驱动教学法为核心基础，可充分发挥学生主观能动性和学习积极性;2.采用个人和团队两种模式相结合的培养方法，可同时兼顾个人能力精准培养和团队协作能力建设;3.通过presentation和writing两种任务模式，可全面提升学生专业英语综合表达能力。根据笔者对试验班级的实际使用发现该教学方案效果显著，授课学生在完成课程学习后其专业英语整体表达能力相较课程开始时有明显提高。
[1]史冬敏，黄伟莉.机械工程专业英语教学改革探索[J].课程教育研究，2016，19：118.
[2]刘涛，刘诗卉.项目驱动教学法在机械工程专业英语中的应用[J].教育教学论坛，2017，52：184-185.
[3]石佩斐，李路可，郭鹤.浅谈机械工程专业英语教学改革[J].课程教育研究，2016，1：95.
[4]喻红梅，刘海琼.焊接专业英语冶课程多元化教学模式的探索[J].成都工业学院学报，2015，18（03）：119-121.
[5]陈晓娟.浅谈项目任务法在工程机械专业英语教学中的实践与探索[J].时代教育，2015，02：226.
【關键词】机械工程;专业英语;表达能力
【作者简介】李桂兵，湖南科技大学机电工程学院。
一、引言
当前我国经济和科技水平快速发展，在经济、科技等各个领域和世界各国的交往与合作不断加强，其中机械行业与国际同行之间的技术、贸易和学术交流日趋频繁。英语是前沿科技与核心竞争力展示的主要语言媒介，这种日益频繁的交往需要大量的能熟练地以英语为工具进行信息交流的复合型人才。英语专业的学生虽然能够胜任日常的会话和交流工作，但涉及专业的内容时，由于缺乏相应的背景知识，很难准确的理解和沟通。因此机械工程专业英语作为机械行业交流所必需的工具越来越得到企业和学术界的关注。
机械工程专业英语是高等学校本科机械工程专业的专业必修课，目的在于培养学生的机械专业科技英语的听、说、读、写、译的能力，使学生能够掌握机械专业的英文专业词汇，熟练阅读和翻译机械专业英语科技文献，掌握机械英语学术论文的写作技巧，并具备一定的听说能力。而现有的机械工程专业英语培养中主要侧重阅读和翻译能力，对学生的专业英语表达能力的培养缺乏重视，人才培养难以满足科技输出国家发展战略需求。因此从教学手段方面改革机械工程专业英语教学，努力提高学生专业英语综合表达能力，为机械行业培养更加全面的专业人才，具有重要意义。
二、教学改革方案
针对上述问题，本文考虑教学对象个体差异，采用以学生为导向的教学理念，以实用性、功能性和交际性为教学目标，提出面向培养学生专业英语表达能力的机械工程专业英语教学方法。本教学改革方案同时关注口头表达能力和书面表达能力的培养，旨在为培养适应国际化发展趋势的机械工程专业人才提供基础参考。具体教学改革方案主要包括以下两个方面：
1.课堂教学模式改革。以项目驱动教学法（Project-based learning）为基础，将教学内容设置成一个个项目，通过presentation（口头报告）和writing（书面写作）的形式完成，指导学生单独或分组进行，充分发挥学生的主观能动性和调动学生的学习热情，使学生在掌握所学知识点的同时培养其专业英语综合表达能力。教师在项目各阶段向学生提供指导：资料搜集、有效信息提取和整理、报告PPT制作和口头陈述准备、科技报告或论文撰写方法、项目完成情况点评等。项目驱动教学方法通过以下两种模式开展：
个人模式：根据学生基础个体差异，安排不同难度的presentation和writing项目作业，通过因材施教和精准培养，有针对性地提高学生个人专业英语表达能力;
团队模式：在个人模式培养的基础上，根据学生基础个体差异分配团队成员，安排不同主题的presentation和writing项目作业，通过团队分工合作的形式完成作业，在相互交流协作中提高学生积极性和团队协作能力，在参与完成作业中提高英语表达能力，为适应社会化的工作环境做好基础准备。
2.课程考核方式改革。以学生平时课堂表现为主要考察内容，包括参与课堂的积极程度（10%）、个人模式环节（25%）和团队模式环节（25%）的整体表现。同时设置期末个人PPT报告（20%）和写作笔试环节（20%），对学生的口头和书面表达能力同时进行考核。
三、结语
本文提出的机械工程专业英语教学改革方案具有以下特色和优势：1.以项目驱动教学法为核心基础，可充分发挥学生主观能动性和学习积极性;2.采用个人和团队两种模式相结合的培养方法，可同时兼顾个人能力精准培养和团队协作能力建设;3.通过presentation和writing两种任务模式，可全面提升学生专业英语综合表达能力。根据笔者对试验班级的实际使用发现该教学方案效果显著，授课学生在完成课程学习后其专业英语整体表达能力相较课程开始时有明显提高。
参考文献：
[1]史冬敏，黄伟莉.机械工程专业英语教学改革探索[J].课程教育研究，2016，19：118.
[2]刘涛，刘诗卉.项目驱动教学法在机械工程专业英语中的应用[J].教育教学论坛，2017，52：184-185.
[3]石佩斐，李路可，郭鹤.浅谈机械工程专业英语教学改革[J].课程教育研究，2016，1：95.
[4]喻红梅，刘海琼.焊接专业英语冶课程多元化教学模式的探索[J].成都工业学院学报，2015，18（03）：119-121.
[5]陈晓娟.浅谈项目任务法在工程机械专业英语教学中的实践与探索[J].时代教育，2015，02：226.