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【摘要】智慧实训是借助于物联网、云计算、泛在感知等信息技术，构建集物联化、智能化、感知化、信息化于一体的实训模式，具有智能化、感知化、互动性、灵活性等特点。笔者以化工专业为例对中职学生的智慧实训进行了初步探索与实践。
【关键词】智慧实训；“自助式”实训；资源库
【中图分类号】G434；TN929.5；TP391.44 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0140-01
信息技术高速发展的今天，当物联网、云计算等信息技术大量运用于教育教学的当今时代，智慧实训形态已初现端倪。智慧实训是智慧教育的一部分，学生在课前、课中、课后刷卡进入实训基地，系统自动记录和统计实训人员信息。学生刷卡开启实训设备进行“自助式”实训，遇到问题时可利用系统提供的辅导程序反复练习，也可利用网络求教实训指导教师。系统自动拍摄实训过程、自动评分并上传成绩。这种实训模式激发了学生的学习兴趣，提高了实训课的教学质量，很大程度上解决了学生实训时间不足、实训指导教师数量不够、实训设备利用率低等问题。
一、智慧实训的条件
1.硬件
在原有的传统实训车间基础上，学校应该在信息化技术方面进行改造或升级。必备的硬件条件有：
（1）車间智能门禁系统
为节约经济成本以及个人信息的录入和修改，建议学校采用非接触式IC卡门禁识别系统，该IC卡可与校园一卡通通用，方便快捷。
门禁系统自动识别学生身份，可以帮助实训教师利用该系统对学生进入实训车间的时间、人次进行快速方便的管理，彻底改变传统的人工方式，消除人工管理所带来的各种弊端，降低管理人员的工作成本，提高了实训教学质量，为实训教学的规范化、科学化管理提供了切实可行的方案，对推进本校实训教学的智能化、自动化建设具有重要作用。
（2）现场监控系统
根据实训车间现场条件及实际需要，在相应位置设置摄像机，可360度旋转、自动变焦以达到观测监控对象、及时发现不当行为并进行实时记录等目的。
（3）设备控制和管理系统
实训车间的设备要配备相应的电脑控制系统，控制电源开关、监测水电消耗、统计产品数量和质量。学生刷卡开启设备，系统自动记录实训时间，原料消耗和实训产品产量。
2.软件
（1）实时交流系统
本系统可采用支持内、外网、混合网络互通的多媒体软件，具备表情、截图、语音、视频、远程控制多媒体通讯功能，实现各PC、手机、平板等基于网络的实时互联互通。
（2）实训指导系统
本系统利用校园网平台，以教学资源库形式涵盖化工实训所有知识点和技能点，学生可在实训前预习，实训时观摩练习，实训后总结拓展。
（3）仿真训练软件
本软件完全模拟企业中控室DCS界面，模仿企业生产实际，选取典型化工生产单元和典型化工产品生产过程，在电脑上实现物料的传送、阀门的开启和闭合、工艺参数的控制等。仿真软件配有详细的提示步骤，并能对错误操作有明显提示和标注，有效解决了化工实训“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题。
二、智慧实训的实践
1.课前自学
课前，教师利用校园网向学生发布学习任务，学生登陆校园网教学资源库自主学习，观看相应实训项目的动画和视频，了解实训内容和要求，并完成相关考核，系统自动记录分数。
2.仿真训练
为有效强化教学重点，使学生在短时间内，快速熟悉实训操作步骤，在学生完成自学测试后，充分利用仿真软件，在实训车间的仿真训练机房多次练习，熟练掌握实训技能，并完成仿真测试。系统自动记录得分。
3.课上深化
上课过程中，教师先利用视频动画逼真地展现设备内部物料流动和分离情况，帮助学生深化理解。再利用半数字化模拟设备，以电信号替代真实物料，预先做好进度存盘，可在现场短时间内对操作关键点实现多次、反复地强化。
在中控室的操作终端，教师可人为设置故障，引导学生通过现场观察设备上的数据变化，判断事故类型，提出解决办法，突破教学难点。学生操作中的原料消耗、水电耗、稳定性、指标项都由系统自动记录评分，实现师评、机评多元评价。
4.课后“自助式”实训
实现课后“自助式”实训是智慧实训的关键环节。为解决实训设备台套数不足以及教师课时量过多的实际困难，若想保证学生从基本掌握到熟练操作，学校应鼓励并安排学生课后拓展。
学生可在学校实训车间规定的开放时间内刷卡进入车间，系统自动记录出入时间和人员名单。学生在设备上刷卡开启实训设备和监控系统，设备上的实训指导系统和交流系统给学生提供实训指导，并通过录屏软件，记录DCS操作过程与数据，上传至学生云盘，监控系统自动录像并实时传送，方便专业教师和管理人员及时了解实训动态和学生明显失误操作。
老师则针对学生练习过程中出现的新疑问，通过交流系统随时随地为学生答疑解惑。学生自主练习的最高成绩将被记录，作为课后拓展任务的得分。
三、结束语
智慧实训模式充分调动尽可能多的信息技术、教学媒体、信息资源，构建良好的学习环境，课前自学任务利用生动有趣的动画和视频引起学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主探究能力，减少教师专业理论授课学时；仿真练习任务解决了化工实训过程“进不去，看不见，动不了，难再现”的难题；课后“自助式”实训提高了学生的实训练习次数，巩固了学生的实践技能，节约了教师实训课学时，提高了设备的利用率；使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到了良好的教学效果，从而推动实训教学模式的改革和创新。
参考文献
[1]宣琪，陈磊.漫步“云”端智慧“实训”——基于“互联网+”的电子“云实训”系统开发与实践[J].中国教育信息化.2015（10）.
[2]沈丁琦.智慧实训模式的研究探讨[J].现代职业教育.2017（06）.
作者简介：栾丽娜（1977-），女，辽宁省沈阳人，沈阳市化工学校化工系副主任，研究方向：智慧教育。
【关键词】智慧实训；“自助式”实训；资源库
【中图分类号】G434；TN929.5；TP391.44 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0140-01
信息技术高速发展的今天，当物联网、云计算等信息技术大量运用于教育教学的当今时代，智慧实训形态已初现端倪。智慧实训是智慧教育的一部分，学生在课前、课中、课后刷卡进入实训基地，系统自动记录和统计实训人员信息。学生刷卡开启实训设备进行“自助式”实训，遇到问题时可利用系统提供的辅导程序反复练习，也可利用网络求教实训指导教师。系统自动拍摄实训过程、自动评分并上传成绩。这种实训模式激发了学生的学习兴趣，提高了实训课的教学质量，很大程度上解决了学生实训时间不足、实训指导教师数量不够、实训设备利用率低等问题。
一、智慧实训的条件
1.硬件
在原有的传统实训车间基础上，学校应该在信息化技术方面进行改造或升级。必备的硬件条件有：
（1）車间智能门禁系统
为节约经济成本以及个人信息的录入和修改，建议学校采用非接触式IC卡门禁识别系统，该IC卡可与校园一卡通通用，方便快捷。
门禁系统自动识别学生身份，可以帮助实训教师利用该系统对学生进入实训车间的时间、人次进行快速方便的管理，彻底改变传统的人工方式，消除人工管理所带来的各种弊端，降低管理人员的工作成本，提高了实训教学质量，为实训教学的规范化、科学化管理提供了切实可行的方案，对推进本校实训教学的智能化、自动化建设具有重要作用。
（2）现场监控系统
根据实训车间现场条件及实际需要，在相应位置设置摄像机，可360度旋转、自动变焦以达到观测监控对象、及时发现不当行为并进行实时记录等目的。
（3）设备控制和管理系统
实训车间的设备要配备相应的电脑控制系统，控制电源开关、监测水电消耗、统计产品数量和质量。学生刷卡开启设备，系统自动记录实训时间，原料消耗和实训产品产量。
2.软件
（1）实时交流系统
本系统可采用支持内、外网、混合网络互通的多媒体软件，具备表情、截图、语音、视频、远程控制多媒体通讯功能，实现各PC、手机、平板等基于网络的实时互联互通。
（2）实训指导系统
本系统利用校园网平台，以教学资源库形式涵盖化工实训所有知识点和技能点，学生可在实训前预习，实训时观摩练习，实训后总结拓展。
（3）仿真训练软件
本软件完全模拟企业中控室DCS界面，模仿企业生产实际，选取典型化工生产单元和典型化工产品生产过程，在电脑上实现物料的传送、阀门的开启和闭合、工艺参数的控制等。仿真软件配有详细的提示步骤，并能对错误操作有明显提示和标注，有效解决了化工实训“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题。
二、智慧实训的实践
1.课前自学
课前，教师利用校园网向学生发布学习任务，学生登陆校园网教学资源库自主学习，观看相应实训项目的动画和视频，了解实训内容和要求，并完成相关考核，系统自动记录分数。
2.仿真训练
为有效强化教学重点，使学生在短时间内，快速熟悉实训操作步骤，在学生完成自学测试后，充分利用仿真软件，在实训车间的仿真训练机房多次练习，熟练掌握实训技能，并完成仿真测试。系统自动记录得分。
3.课上深化
上课过程中，教师先利用视频动画逼真地展现设备内部物料流动和分离情况，帮助学生深化理解。再利用半数字化模拟设备，以电信号替代真实物料，预先做好进度存盘，可在现场短时间内对操作关键点实现多次、反复地强化。
在中控室的操作终端，教师可人为设置故障，引导学生通过现场观察设备上的数据变化，判断事故类型，提出解决办法，突破教学难点。学生操作中的原料消耗、水电耗、稳定性、指标项都由系统自动记录评分，实现师评、机评多元评价。
4.课后“自助式”实训
实现课后“自助式”实训是智慧实训的关键环节。为解决实训设备台套数不足以及教师课时量过多的实际困难，若想保证学生从基本掌握到熟练操作，学校应鼓励并安排学生课后拓展。
学生可在学校实训车间规定的开放时间内刷卡进入车间，系统自动记录出入时间和人员名单。学生在设备上刷卡开启实训设备和监控系统，设备上的实训指导系统和交流系统给学生提供实训指导，并通过录屏软件，记录DCS操作过程与数据，上传至学生云盘，监控系统自动录像并实时传送，方便专业教师和管理人员及时了解实训动态和学生明显失误操作。
老师则针对学生练习过程中出现的新疑问，通过交流系统随时随地为学生答疑解惑。学生自主练习的最高成绩将被记录，作为课后拓展任务的得分。
三、结束语
智慧实训模式充分调动尽可能多的信息技术、教学媒体、信息资源，构建良好的学习环境，课前自学任务利用生动有趣的动画和视频引起学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主探究能力，减少教师专业理论授课学时；仿真练习任务解决了化工实训过程“进不去，看不见，动不了，难再现”的难题；课后“自助式”实训提高了学生的实训练习次数，巩固了学生的实践技能，节约了教师实训课学时，提高了设备的利用率；使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到了良好的教学效果，从而推动实训教学模式的改革和创新。
参考文献
[1]宣琪，陈磊.漫步“云”端智慧“实训”——基于“互联网+”的电子“云实训”系统开发与实践[J].中国教育信息化.2015（10）.
[2]沈丁琦.智慧实训模式的研究探讨[J].现代职业教育.2017（06）.
作者简介：栾丽娜（1977-），女，辽宁省沈阳人，沈阳市化工学校化工系副主任，研究方向：智慧教育。