摘要：新时代的高中生，对于智能手机和平板电脑的追求是有目共睹的，也是可以理解的，尤其是智能手机。但是面对智能移动终端里的花花世界，作为学生的他们，很难做到有效的自我管控。一部智能手机很有可能就成为他们学习的绊脚石。对于我们教师来说，一场与智能手机的新的博弈已经拉开帷幕。是智慧的“疏”，还是简单的“堵”，这考验着教师的能力。
　　关键词：微学习 新媒介 高中 英语教学
　　在一个新媒体背景下，看看校园中的学生都在干什么吧！以前上课开小差，抽屉里藏着的是一本小说书；现在上课不听讲，课桌里的秘密一定是一部智能手机。如果说校园里的高中生还受着校纪校规的约束，无法明目张胆地玩手机，那么放学后的他们，一定像是出了笼的小鸟，无拘无束地翱翔在手机的天空里。“织微博”“刷朋友圈”“查百度”“玩游戏”，无所不能的智能手机，已经在不知不觉中取代了电脑，成为了家长和教师眼中又一个学习杀手。那怎么办？是一“堵”了之？聪明的教师和家长一定知道，“疏”永远比“堵”更有效。因此，如何利用好手机，如何第一时间抢占学生手机“内存”就成了我们现在需要集中思考的问题。
　　那如何让我们手机学习的实践也能风生水起呢？恐怕要关注一个字“微”，建立在智能手机平台上的“微学习”。
　　一、对“微学习”的理解
　　（一）“微学习”之“微”字注解
　　要解释好“微”，无非两个字“小”和“少”。“小”到什么地步，“少”到什么程度，这似乎很难定义。但有一点是可以达成共识的，就是“微学习”的学习资料，内容要少，着眼点要小，重点要突出。如果借用“翻转课堂”中对于教学视频的要求来看，“微学习”的学习过程要控制在10分钟以内。
　　（二）以智能手机为依托的“微学习”是一种自主学习
　　建立在智能手机平台上的“微学习”是兼顾了狭义和广义的自主学习两个范畴的。“微学习”需要教师提前选定或者制作好学习内容，通过网络媒介发布到公共平台上，让学生在自我监控的环境下，通过手机终端开展学习并反馈学习效果。
　　（三）“翻转课堂”的理念丰富了“微学习”的内涵
　　“微学习”从某种意义上讲就是另一个模式的翻转课堂。首先，教师上传的“微学习”资料可以是文字、图片、语音，也可以是“翻转课堂”中所提到的教学视频。其次，学生在完成网络“微学习”以后，可以回到课堂参加第二天的课堂讨论。这就延续了翻转课堂的教学形态。
　　二、“微学习”在高中英语教学中的实践
　　（一）大众化“微学习”—— 我是“软件学习狂”
　　打开任意一款智能手机的“App Store”（应用软件商店），我们会发现，除了大量的游戏类应用、娱乐类应用，其实还有很多的学习类应用。比如用来自学英语的“新概念英语”“四六级词汇”“看美剧学英语”应用软件等等。如果搜索“高中英语学习”，还能查到一些关于高中英语学习的手机应用。在条件允许的情况下，教师可以选择一两款比较好的辅助学习应用推荐给学生，请学生在自学某一板块的知识后，第二天到课堂上检查讨论、答疑解惑。
　　（二）个性化“微学习”—— 我是“微博学习控”
　　随着微信的流行，原本的微博狂热似乎已经渐渐退去。但是，利用微博平台来开展“微学习”却是一个不错的选择。首先，微博平台是个公开的平台，只要有学生想学，都可以加“关注”。其次，微博有字数限制，可以帮助教师控制并精简“微学习”的学习材料。再次，微博的评论平台，可以当做学生的作业反馈平台，也可以当做教师检查学生自学情况的签到平台。
　　总之，“微学习”轻松了学生，但是“为难”了教师。因为我们很多人都可以在课堂上轻轻松松、洋洋洒洒地讲上两个小时，可是我们又有多少人能做到10分钟内讲完一个重点课程，一条微博讲清一个学习要点。“微学习”的道路并不容易，让我们一起且行且努力。
　　参考文献：
　　沙增钰.浅谈新技术、新媒体在英语教学中的应用.考试：综合版，2012（5）.
　　作者简介：
　　金塔娜（1972— ），女，汉族，大学学历，1997年毕业于内蒙古师范大学外国语学院英语教育专业毕业，中学一级教师，一直从事高中英语教学工作和并担任班主任工作。单位：内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第一中学。
　　（责编 张亚欣）