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【摘要】阅读能力是小学生语文学习中必不可少的一项能力，但是在过去的语文教学中，教师却忽视了培养学生的阅读能力，在阅读教学中采取的方法比较单一、落后，阅读教学的目标不明晰，导致小学生的阅读学习兴趣不高，课堂氛围比较沉闷，阅读教学的效果不理想，制约着小学生阅读能力的提升。
【关键词】阅读能力;小学语文教学;重要性;培养策略
引言
新课程改革以来，不仅全面素质教育理念越来越深入人心，对各学科教学理念、教学内容和教学方法也做出了相应的调整与改革，阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，也需要进行改革，需要教师在认清阅读教学重要价值的同时，不断总结小学生参与语文阅读存在的问题，以在有效总结、不断探究的过程中，对小学语文阅读教学策略进行相应的优化与创新，使学生能够从中读出兴趣、读出知识、读出情感，真正助力小学生语文综合素养的发展。
一、创造良好阅读气氛，激起学生阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。因此语文老师应该借助给学生创造良好的阅读气氛，激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够喜欢上阅读，增强学生具有的阅读能力。首先，老师需要就语言、情感与教学气氛上来激起学生阅读兴趣，进而增强学生具有的阅读能力。比如，在讲述《找春天》这篇课文时，首先，老师就可以带领学生走到户外，感知大自然，找寻春天的痕迹，老师则在一旁用优美的语句描绘春天的美景，使学生可以从丰富多彩的春景当中感知到春天具有的魅力，进而激起学生对于学习的兴趣。其次，老师应该给学生创造良好的阅读气氛，激励并引导学生进行自主阅读，使得学生在实际阅读当中能够感受到乐趣，让学生可以形成正确的阅读习惯。比如，在进行《小马过河》这篇课文时，老师可以把班里学生分为多个学习小组，要求学生进行课文后续的补充，同时给予学生适当的引导，让其在思考与讨论时感受到课文所具有的魅力。最后，诗歌不只需要学生去阅读，还需要其进行朗读，让学生借助轻缓的语气来感知诗词具有的美。例如，在进行《咏柳》这首诗的教学时，老师可以先让学生听取相关的阅读录音，紧接着老师再组织学生来到附近的柳树下，有感情地朗读咏柳这首诗，这样不只可以培育学生具有的朗读情感，还能够激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够在接近课文的气氛中去阅读，强化学生对文章内容的理解，进而增强学生自身的阅读能力。
二、注重朗讀训练
古语有云：“书读百遍，其义自现。”在小学语文阅读指导的过程中，教师要注重对学生朗读能力的指导与训练，例如，《少年中国说》这篇课文是清朝末年梁启超所作的散文，文中极力歌颂了少年的朝气蓬勃，并热切希望出现“少年中国”，希望中国少年能够振奋人心，助力中华崛起。在实际的教学过程中，教师首先要引导学生进行自由朗读，并要求其借助工具书自主解决其中的生字障碍。然后为学生播放范读音频，引导学生进行倾听，倾听其中音韵、倾听其中的节奏与停顿，并在播放第二遍音频的时候，允许学生进行小声跟读，以逐步培养学生的语感。之后由教师带领学生进行朗读，教师读一句，学生跟着教师大声朗读一句，意在读通课文，同时使学生能够在学习和模仿的过程中，既能够有感情地进行朗读，又能够读出其中所蕴含的磅礴气势，读出作者的炽热爱国情感，在激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神的同时，助力课堂阅读教学的高效进行。
三、要锻炼学生的阅读能力
由于教材中的文章是有限的，所以教师可以给学生提供一定的阅读建议，让学生进行大量的阅读。比如教师可以给学生将这样的阅读清单列出来：对《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等书籍进行精读;对《海底两万里》《格林童话》等书籍进行泛读。而在阅读这些书籍之前，学生需要先进行阅读预习，要将自己没见过的词语、汉字找出来，并利用查阅字典这种方式进行标注，将其进行积累。学生还需要将自己不理解的句子、段落画出来，要找教师或者其他学生进行询问。在这样的阅读预习中，学生可以对文章的大意有一个初步的理解，学生可以有效地理解文章的主旨。只有这样，才能有效地将阅读教学的效率提高，才能让学生将广泛的知识学习到。而学生在阅读的时候要尽可能地以教师提供的阅读清单为主，要尽可能地将言情小说等书籍的阅读量减少。教师还需要时不时地进行监督检查，要尽可能地避免学生将不良的阅读习惯养成。由此可见，在高年级的阅读教学中，教师需要将学生的阅读学习能力的锻炼重视起来，要引导学生学习阅读技巧、写作技巧，教师还需要拓宽学生的阅读面，要给学生提供一定的阅读清单，让学生大量地去阅读书籍。只有这样，才能让学生的视野得到开阔，才能拓宽学生的知识面，才能让学生获得更多的知识点，才能有效地将学生的阅读效率提高，才能有效地将学生的阅读能力提高。
结束语
综上所述，培养小学生阅读能力能够调动语文学习积极性，促进学生对语文课文的理解，同时还可以提高小学生的写作能力，但是目前小学语文阅读教学还存在着教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。针对这一情况，小学语文教师可以充分参考上述教学策略，充分发挥信息技术的作用，营造良好的阅读氛围，提升阅读教学的趣味性和生动性，让学生积累丰富的阅读技巧和经验，提高他们的语文阅读能力。
参考文献
[1]李芹.探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]白玉虎.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].家长，2021，{4}（09）：68-69.
[3]李清淑.小学语文提升学生阅读能力的教学指导策略[J].天津教育，2021，{4}（09）：49-50.
【关键词】阅读能力;小学语文教学;重要性;培养策略
引言
新课程改革以来，不仅全面素质教育理念越来越深入人心，对各学科教学理念、教学内容和教学方法也做出了相应的调整与改革，阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，也需要进行改革，需要教师在认清阅读教学重要价值的同时，不断总结小学生参与语文阅读存在的问题，以在有效总结、不断探究的过程中，对小学语文阅读教学策略进行相应的优化与创新，使学生能够从中读出兴趣、读出知识、读出情感，真正助力小学生语文综合素养的发展。
一、创造良好阅读气氛，激起学生阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。因此语文老师应该借助给学生创造良好的阅读气氛，激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够喜欢上阅读，增强学生具有的阅读能力。首先，老师需要就语言、情感与教学气氛上来激起学生阅读兴趣，进而增强学生具有的阅读能力。比如，在讲述《找春天》这篇课文时，首先，老师就可以带领学生走到户外，感知大自然，找寻春天的痕迹，老师则在一旁用优美的语句描绘春天的美景，使学生可以从丰富多彩的春景当中感知到春天具有的魅力，进而激起学生对于学习的兴趣。其次，老师应该给学生创造良好的阅读气氛，激励并引导学生进行自主阅读，使得学生在实际阅读当中能够感受到乐趣，让学生可以形成正确的阅读习惯。比如，在进行《小马过河》这篇课文时，老师可以把班里学生分为多个学习小组，要求学生进行课文后续的补充，同时给予学生适当的引导，让其在思考与讨论时感受到课文所具有的魅力。最后，诗歌不只需要学生去阅读，还需要其进行朗读，让学生借助轻缓的语气来感知诗词具有的美。例如，在进行《咏柳》这首诗的教学时，老师可以先让学生听取相关的阅读录音，紧接着老师再组织学生来到附近的柳树下，有感情地朗读咏柳这首诗，这样不只可以培育学生具有的朗读情感，还能够激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够在接近课文的气氛中去阅读，强化学生对文章内容的理解，进而增强学生自身的阅读能力。
二、注重朗讀训练
古语有云：“书读百遍，其义自现。”在小学语文阅读指导的过程中，教师要注重对学生朗读能力的指导与训练，例如，《少年中国说》这篇课文是清朝末年梁启超所作的散文，文中极力歌颂了少年的朝气蓬勃，并热切希望出现“少年中国”，希望中国少年能够振奋人心，助力中华崛起。在实际的教学过程中，教师首先要引导学生进行自由朗读，并要求其借助工具书自主解决其中的生字障碍。然后为学生播放范读音频，引导学生进行倾听，倾听其中音韵、倾听其中的节奏与停顿，并在播放第二遍音频的时候，允许学生进行小声跟读，以逐步培养学生的语感。之后由教师带领学生进行朗读，教师读一句，学生跟着教师大声朗读一句，意在读通课文，同时使学生能够在学习和模仿的过程中，既能够有感情地进行朗读，又能够读出其中所蕴含的磅礴气势，读出作者的炽热爱国情感，在激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神的同时，助力课堂阅读教学的高效进行。
三、要锻炼学生的阅读能力
由于教材中的文章是有限的，所以教师可以给学生提供一定的阅读建议，让学生进行大量的阅读。比如教师可以给学生将这样的阅读清单列出来：对《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等书籍进行精读;对《海底两万里》《格林童话》等书籍进行泛读。而在阅读这些书籍之前，学生需要先进行阅读预习，要将自己没见过的词语、汉字找出来，并利用查阅字典这种方式进行标注，将其进行积累。学生还需要将自己不理解的句子、段落画出来，要找教师或者其他学生进行询问。在这样的阅读预习中，学生可以对文章的大意有一个初步的理解，学生可以有效地理解文章的主旨。只有这样，才能有效地将阅读教学的效率提高，才能让学生将广泛的知识学习到。而学生在阅读的时候要尽可能地以教师提供的阅读清单为主，要尽可能地将言情小说等书籍的阅读量减少。教师还需要时不时地进行监督检查，要尽可能地避免学生将不良的阅读习惯养成。由此可见，在高年级的阅读教学中，教师需要将学生的阅读学习能力的锻炼重视起来，要引导学生学习阅读技巧、写作技巧，教师还需要拓宽学生的阅读面，要给学生提供一定的阅读清单，让学生大量地去阅读书籍。只有这样，才能让学生的视野得到开阔，才能拓宽学生的知识面，才能让学生获得更多的知识点，才能有效地将学生的阅读效率提高，才能有效地将学生的阅读能力提高。
结束语
综上所述，培养小学生阅读能力能够调动语文学习积极性，促进学生对语文课文的理解，同时还可以提高小学生的写作能力，但是目前小学语文阅读教学还存在着教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。针对这一情况，小学语文教师可以充分参考上述教学策略，充分发挥信息技术的作用，营造良好的阅读氛围，提升阅读教学的趣味性和生动性，让学生积累丰富的阅读技巧和经验，提高他们的语文阅读能力。
参考文献
[1]李芹.探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]白玉虎.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].家长，2021，{4}（09）：68-69.
[3]李清淑.小学语文提升学生阅读能力的教学指导策略[J].天津教育，2021，{4}（09）：49-50.