班主任工作是学校里最繁重、最琐碎的工作，但也是一门最讲艺术性的工作，班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又是一项充满挑战的艰苦工作。尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半，甚至费力不讨好。造成这种差异性的主要原因是什么呢？我认为在很大程度上取决于班主任做工作时的艺术性，以下仅就班主任工作的艺术性问题谈几点体会。要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐师生关系，班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。班主任管理水平与教育方法，直接影响学生的发展。
　　一、班主任要以父母之爱用“心”育人
　　1.以童心理解学生。班主任尤其是低年级班主任要有童心。
　　2.以爱心温暖学生。热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”
　　3.以宽容心接纳学生。教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水……弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。
　　二、学生自我管理
　　新时代的班级管理，我们提倡学生自理。做一个民主的班主任，把教师的权威转化为集体的意志，少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。这就要求制定班级整体目标和个人阶段目标，即班级内部学生的学习、纪律、卫生行为规范，严明纪律，依法治班。个人奋斗目标要和班集体的奋斗目标相统一，才能形成积极向上、团结进取的良好班风。目标的实现取决于制定和实行具体的班级规则及班级公约。班级规则、班级公约的制定要具体，要切合实际，要有可操作性，如每日常规、值日分工、班干部职责划分等都要加以规范，做到有法可依，照章办事，以法治班，从而提高班级管理的效率，使班级正常有序运转。
　　三、管理因人而异
　　一般来讲，对性格活泼、有点自以为是、爱自我表现的学生，可以当面批评和争论，但一定要坚持说理、平等待人；对于性格固执、不善言谈的学生，适合于私下交流、榜样激励、后果教育等让他接受；对于自尊心较强、有点偏激又缺乏勇气的学生，应采取积极热情、个别帮助的方法。如果不针对学生心理个性差异的特点，一律用公开化、形式化、简单化的方法做工作，则是很难收到应有的教育效果的。
　　四、多元管理
　　教育是学校教育、家庭教育、社会教育三者的统一体。尊重是教育的前提，不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。所以不管是家长、教师都应尊重学生。而现今很多教师和家长还是采用老式的教育方式，往往忽略了学生的自尊，忽略了自身的言行对学生的影响。家长的一言一行对孩子的言行有潜移默化的影响。正是每个孩子的家长的素质、家长的教育态度和方式不一样，造就了个性不一的学生，他们的学习态度和习惯也截然不同。一个孩子在家的表现和在学校的表现往往是一致的。如某一时期在校情绪浮躁，在家必然也是躁动的；某一时期在校进步较大，在家也是愉悦自觉学习的。家庭教育不成功的孩子，在学校的教育必然是不理想的，甚至收效甚微。有的家长常常把孩子的教育推给学校，忽略家庭教育，这种不完整的教育使孩子在学校表现出与其他孩子的较大差距，存在很多问题，长此以往，势必成为问题学生。只有家庭教育与学校教育紧密结合，家长积极配合班主任的工作，才能保证孩子健康成长。因此，班主任应与家长密切合作，及时沟通交流，深入了解学生的家庭情况，才能有针对性地开展工作。同时可以让家长及时了解孩子在校的表现，发挥家长的作用，督促家长正确教育孩子，关心、帮助、鼓励孩子，引导孩子快乐学习，健康成长。
　　总之，班主任工作及管理是件讲究艺术的活，班主任只有不断研究教育规律，不断丰富和完善工作的艺术性，才能享受教育的乐趣和价值。因此，班主任要成为一个勤于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。