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摘 要：道德与法治课作为初中德育的重要课程之一，其重要性对于中学生全面发展是至关重要的。初中也开始积极利用教育实施策略，强调教育实施策略在初中主体性德育教育，大力推进教育实施策略的在思想课程中的应用，给传统教育注入了新鲜的血液，进一步促进了传统教育与教育实施策略的相互融合。文章从多个角度就教育实施策略在初中道德与法治课实践教学中的应用育进行深入分析与研究，希望对相关人员提供参考和帮助。
关键词：教育实施策略;初中道德与法治课;德育教育;实践教学;应用
引言：
随着时代发展与科学技术的进步，初中学生主体性问题受到相关学者的关注和研究，也受到社会各界的关注。在教育改革体制形势下，传统教育重点逐渐向素质教育方向转变，注重学生综合能力、情感以及态度协调发展，这是道德与法治课程改革的根本目标。
一、教育实施策略在初中道德与法治课实践教学中应用的必要性
随着科学技术与新媒体的快速发展，人们的需求也呈現出多元化的趋势，这也促使了教育功能不断完善。在新媒体时代背景下，道德与法治课实践教学的方式方法必须符合时代发展需求和潮流，必须具备当前时代具体的特征。随着我国教育课程体制改革的不断推进，人们越来越注重对学生进行素质化教学，如何强化学生的核心素养是当前需要解决的重要问题。尤其是多元化社会的不断发展与信息技术的完善，使得教育模式和教育理念都发生了根本的转变。通过先进的信息化手段和方法积极开展道德与法治课实践教学工作，培养高素质人才符合时代和社会需求。学生是教育活动的承担者，也是教育活动当中所指向的对象，当然主体和客体在一定条件下也可以发生转换，也就是说客体会成为主体，主体也会成为客体。人是认识的主体，也是实践活动的主要承担者[1]。
二、新教学环境下初中道德与法治课实践教学所面临的问题
随着新媒体技术应用越来越广泛，世界国家国家已经从传统教育方式纷纷向数字化教育转变，这也引起了我国相关学者的探究和关注。新媒体技术的广泛应用对我国教育领域带来了严峻挑战，对于教育的未来发展之路该如何走中这个问题，新闻广播文化总局和教育局联合实施了一系列政策。在党十八大报告中也强调了这个问题，为我国教育事业的发展指明了方向。
传统教学活动方式，主要是以老师理论传授为主，但是中学生一般自律能力比较差，很难认真听讲，这种教学模式很难引起学生的兴趣和注意力。有的老师并没有认识到主体性德育教育的重要性，依旧受到传统教育理念和教学方案的影响，一再追求成绩的提升。新媒体时代，道德与法治课实践教学并没有紧跟时代发展脚步和社会发展需求，也就是说并没有充分利用教育实施策略的优势和网络信息资源。传统道德与法治课教学内容主要是以现实社会和生活为主，信息传播影响力小，内容单一，道德与法治课教育者与受教育者之间并没有建立平等、和谐的关系。当然，还有一部分学生认为教育实施策略并没有任何作用，认为只是娱乐，并没有正确认识到教育实施策略学习的重要性与影响力。从某种角度来说，道德与法治课与其他学科具有紧密的联系，可以说在一定程度上直接影响着其他学科学习的效果，当前，初中道德与法治课实践教学中存在的一系列问题，使得道德与法治课教学水平和教学质量无法得到改善，无法发挥学生的主体地位，所以说道德与法治课迫切需要一个符合中学生思想潮流和发展的重要载体，从而为道德与法治课实践教学活动开展提供积极的推动力[3]。
三、教育实施策略在初中道德与法治课实践教学实施的途径和方法
（一）树立以人为本的主体性的道德与法治教学
初中道德与法治课实践教学发展的在新教学环境下有了新的契机，作为初中主体性德育发展先导的德育理念，就是要培养人的主体性，培养学生的学习兴趣是重点，而培养学生自主学习能力和兴趣的关键在于老师，老师要引导学生的独立思考和应用的能力。为了将教育实施策略和初中道德与法治课实践教学有机结合，道德与法治老师必须具备扎实的政治理论素养和专业教学能力。而良好的课堂氛围可以让学生置身于学习的熏陶中，老师应该在建立平等和谐师生关系基础之上开发学生潜能，提高学生学习自主性，激发学生的热情。同时，帮助学生对道德与法治课实践教学思想方法进行深层次理解，通过实际操作实践培养核心素养与自主学习能力。
（二）利用教育实施策略引导学生的思想状态
老师在进行学生创新思维和创新意识培养的时候，老师可以通过微课或者教育实施策略记录下学习的重点，老师可以将学生难以掌握和理解的地方记录下来，课下让学生通过教育实施策略反复学习，在掌握理论知识的同时，也可以促使学生找到适合自己的学习方法[6]。例如，老师可以给学生布置学习任务，向学生提出一系列问题，然后学生针对这些问题进行思考，可以调动学生知识储备量，也是培养学生创新意识的有效途径。教师可以在教育实施策略的后台操作过程中，借助图文、视频或者声音等信息，对中学生进行分组和地区控制，有针对性地向特定中学生发送信息和教学内容。要想取得良好的教学效果，需要在恰当学习基础之上，让学生体会情感，潜移默化地培养他们学习兴趣，通过对学生发生公众号信息中的关键词分析和整合，帮助老师了解学生的需求和喜好，了解和掌握学生在道德与法治课实践教学活动中遇到的困难，然后制定科学的教学方案，提高道德与法治课实践教学的针对性和有效性，使得学生在学习中获得轻松感，提升学生的综合能力。
结束语：
综上所述，教育是国家的根本，当前初中道德与法治课实践教学中由于多方面因素的限制，其教学水平和效果还无法达到预期的效果。在新媒体时代背景下，将教育实施策略应用到实际教学工作中已经是社会发展的必然趋势，通过不断探索教学方法和技巧，尊重受教育者的主体地位，充分利用教育实施策略的优势，全面提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘浩;;闪耀科技之光，跃动人性追求——浅谈信息技术的应用、发展对教学的意义和要求[A];中国教育技术协会2019年年会论文集[C];2019年
[2]徐东梅;;关于信息技术与初中道德与法治课实践教学整合的几点思考[A];山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C];2016年
[3]王淑芹;;思想政治教育价值基本问题研究[A];中国道路：理论与实践——第三届北京中青年社科理论人才“百人工程”学者论坛（2019）论文集[C];2019年
[4]范洁;;试析初中经济困难学生就业观[A];福建省初中辅导员专业委员会成立大会暨进一步加强和改进中学生思想政治教育论坛优秀论文汇编[C];2018年q
关键词：教育实施策略;初中道德与法治课;德育教育;实践教学;应用
引言：
随着时代发展与科学技术的进步，初中学生主体性问题受到相关学者的关注和研究，也受到社会各界的关注。在教育改革体制形势下，传统教育重点逐渐向素质教育方向转变，注重学生综合能力、情感以及态度协调发展，这是道德与法治课程改革的根本目标。
一、教育实施策略在初中道德与法治课实践教学中应用的必要性
随着科学技术与新媒体的快速发展，人们的需求也呈現出多元化的趋势，这也促使了教育功能不断完善。在新媒体时代背景下，道德与法治课实践教学的方式方法必须符合时代发展需求和潮流，必须具备当前时代具体的特征。随着我国教育课程体制改革的不断推进，人们越来越注重对学生进行素质化教学，如何强化学生的核心素养是当前需要解决的重要问题。尤其是多元化社会的不断发展与信息技术的完善，使得教育模式和教育理念都发生了根本的转变。通过先进的信息化手段和方法积极开展道德与法治课实践教学工作，培养高素质人才符合时代和社会需求。学生是教育活动的承担者，也是教育活动当中所指向的对象，当然主体和客体在一定条件下也可以发生转换，也就是说客体会成为主体，主体也会成为客体。人是认识的主体，也是实践活动的主要承担者[1]。
二、新教学环境下初中道德与法治课实践教学所面临的问题
随着新媒体技术应用越来越广泛，世界国家国家已经从传统教育方式纷纷向数字化教育转变，这也引起了我国相关学者的探究和关注。新媒体技术的广泛应用对我国教育领域带来了严峻挑战，对于教育的未来发展之路该如何走中这个问题，新闻广播文化总局和教育局联合实施了一系列政策。在党十八大报告中也强调了这个问题，为我国教育事业的发展指明了方向。
传统教学活动方式，主要是以老师理论传授为主，但是中学生一般自律能力比较差，很难认真听讲，这种教学模式很难引起学生的兴趣和注意力。有的老师并没有认识到主体性德育教育的重要性，依旧受到传统教育理念和教学方案的影响，一再追求成绩的提升。新媒体时代，道德与法治课实践教学并没有紧跟时代发展脚步和社会发展需求，也就是说并没有充分利用教育实施策略的优势和网络信息资源。传统道德与法治课教学内容主要是以现实社会和生活为主，信息传播影响力小，内容单一，道德与法治课教育者与受教育者之间并没有建立平等、和谐的关系。当然，还有一部分学生认为教育实施策略并没有任何作用，认为只是娱乐，并没有正确认识到教育实施策略学习的重要性与影响力。从某种角度来说，道德与法治课与其他学科具有紧密的联系，可以说在一定程度上直接影响着其他学科学习的效果，当前，初中道德与法治课实践教学中存在的一系列问题，使得道德与法治课教学水平和教学质量无法得到改善，无法发挥学生的主体地位，所以说道德与法治课迫切需要一个符合中学生思想潮流和发展的重要载体，从而为道德与法治课实践教学活动开展提供积极的推动力[3]。
三、教育实施策略在初中道德与法治课实践教学实施的途径和方法
（一）树立以人为本的主体性的道德与法治教学
初中道德与法治课实践教学发展的在新教学环境下有了新的契机，作为初中主体性德育发展先导的德育理念，就是要培养人的主体性，培养学生的学习兴趣是重点，而培养学生自主学习能力和兴趣的关键在于老师，老师要引导学生的独立思考和应用的能力。为了将教育实施策略和初中道德与法治课实践教学有机结合，道德与法治老师必须具备扎实的政治理论素养和专业教学能力。而良好的课堂氛围可以让学生置身于学习的熏陶中，老师应该在建立平等和谐师生关系基础之上开发学生潜能，提高学生学习自主性，激发学生的热情。同时，帮助学生对道德与法治课实践教学思想方法进行深层次理解，通过实际操作实践培养核心素养与自主学习能力。
（二）利用教育实施策略引导学生的思想状态
老师在进行学生创新思维和创新意识培养的时候，老师可以通过微课或者教育实施策略记录下学习的重点，老师可以将学生难以掌握和理解的地方记录下来，课下让学生通过教育实施策略反复学习，在掌握理论知识的同时，也可以促使学生找到适合自己的学习方法[6]。例如，老师可以给学生布置学习任务，向学生提出一系列问题，然后学生针对这些问题进行思考，可以调动学生知识储备量，也是培养学生创新意识的有效途径。教师可以在教育实施策略的后台操作过程中，借助图文、视频或者声音等信息，对中学生进行分组和地区控制，有针对性地向特定中学生发送信息和教学内容。要想取得良好的教学效果，需要在恰当学习基础之上，让学生体会情感，潜移默化地培养他们学习兴趣，通过对学生发生公众号信息中的关键词分析和整合，帮助老师了解学生的需求和喜好，了解和掌握学生在道德与法治课实践教学活动中遇到的困难，然后制定科学的教学方案，提高道德与法治课实践教学的针对性和有效性，使得学生在学习中获得轻松感，提升学生的综合能力。
结束语：
综上所述，教育是国家的根本，当前初中道德与法治课实践教学中由于多方面因素的限制，其教学水平和效果还无法达到预期的效果。在新媒体时代背景下，将教育实施策略应用到实际教学工作中已经是社会发展的必然趋势，通过不断探索教学方法和技巧，尊重受教育者的主体地位，充分利用教育实施策略的优势，全面提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘浩;;闪耀科技之光，跃动人性追求——浅谈信息技术的应用、发展对教学的意义和要求[A];中国教育技术协会2019年年会论文集[C];2019年
[2]徐东梅;;关于信息技术与初中道德与法治课实践教学整合的几点思考[A];山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C];2016年
[3]王淑芹;;思想政治教育价值基本问题研究[A];中国道路：理论与实践——第三届北京中青年社科理论人才“百人工程”学者论坛（2019）论文集[C];2019年
[4]范洁;;试析初中经济困难学生就业观[A];福建省初中辅导员专业委员会成立大会暨进一步加强和改进中学生思想政治教育论坛优秀论文汇编[C];2018年q