去年年初辽沈晚报记者关于中小学寒假生活调查的报道见报后，引起我省读者关于“为中小学生减负”话题的广泛关注。随着相关政策的陆续出台，为中小学生“减负”对于我们每一个教育工作者来说相信都很重视。陶行知说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5至7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋才能，只不过是一句空话而已。”随着“减负”工作的开展，小学生获得了更多可以自由支配的课余时间，为小学生的全面发展提供了条件，但是也有一些学生对于课余时间利用不当，也带来了一些消极的影响。使我们的一些同仁至今都在为“减负”后如何提高学生的学习质量而到处“寻医问药”，也有一些家长为“减少学生在校时间”后如何安排学生的课余时间表示迷茫。这就要求我们对中小学生课余生活给予足够的关注。那么作为教师，我们该如何对中小学生课余生活加以正确的引导和有效的管理呢？我想从以下几个方面去实现。
　　一、合理安排
　　学生课余生活安排是否恰当，直接关系到学生今后的成长。未来社会是一个充满竞争的社会，学生要想在今后的舞台立于不败之地，必须学会合理安排课余生活，使课余生活有助于提高学生的学习成绩，进一步完善学生的人格特征。
　　在同样的环境，同样的时间，同样条件的业余时间里，两个文化程度相同的人，经过若干年之后，一个人合理安排业余时间通过业余时间学习，可能成为具有某方面专长的学者，另外一个不愿安排业余时间，不愿学习就可能成为庸才。业余时间可以造就人，也可以毁灭人。正确引导学生合理安排课余生活时间、丰富学生课余生活内容使之成为培养学生自我管理、自我发展的重要载体，是我们必须正视且破待解决的一个问题。
　　那么，放学后这些课余时间该拿来干什么呢？怎样安排更有益于孩子的健康成长呢？
　　现实中由于大部分小学生在利用课余时间上具有很大的盲目性和随意性不能合理安排课余时间，而是沉迷于看电视、打电脑游戏等等，甚至于和一些朋友在社会上闲逛，造成班级管理出现许多难题。因此孩子的课余时间不能完全交给孩子来自由支配，无论是老师还是父母都应该对其进行引导和帮助选择，其中的过程由孩子来实施，实施的内容和方式交给孩子，这样才能让孩子既学得轻松、又玩得愉快，在无形之中培养孩子合理利用时间的能力。
　　二、分组管理
　　教师应指导学生采用小组合作的形式使课余生活更加丰富。学生课余生活的主要内容是与同学交往，他们在交往时的活动内容直接关系学生的健康成长。根据学生居住地分区划片的特点，我们教师完全可以安排学生在课余时间进行小组互助。根据学生的居住地，把学生分成小组，让他们在一起学习、一起阅读课外书、一起做试验、一起做手工??让他们在课余时间做一些有意义的事情，这样既解决留守儿童的学习问题，又促进学生身心的全面发展。
　　三、跟踪督促
　　在小学生的课余生活时，家长和教师也应该积极参与进来，可以增强对孩子兴趣以及情感等方面的了解，从而更好地引导孩子。因此我们还可以通过由家长填写学生课余时间学习情况报告单（根据具体情况制定）来及时了解学生的课余生活内容，或者进行电话关怀，放学后给学生打电话，询问课余生活情况和学习情况，使学生在老师的关注与关怀中把课余生活过的充实快乐。
　　比如说课外阅读，阅读是学生课外生活的不可缺少的部分，但很多学生阅读习惯存在问题，阅读的书籍是否健康我们都不太了解，因此，及时了解学生的阅读状况并督促学生正确的阅读显得尤为重要。小学生的求知欲望强，但缺乏辨析能力，教师应及时的了解最近几天我们的孩子在阅读那些书籍，是否有益于他们的身心健康，并根据学生的阅读能力、思想状况、兴趣爱好和教育需要，直接介绍部分书籍给学生，帮助学生选择有益的读物。
　　四、家校沟通
　　学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能实现整体的育人目标。而小学生受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中，应加强家校联系，增进家校互动，这样，才能达到整合家校资源的目的，让每个孩子的个性得到张扬，让每个孩子做最好的自我。要使小学生全面健康地成长，架设学校与家长沟通的桥梁，调动起家长关心孩子的积极性，使之主动地、愉快地配合学校搞好工作。在提倡家校协同教育的基础上，学校积极拓宽学校与家长的交流渠道，互通信息，互相协作，形成强大的教育协作合力，为课余教育的实施创造良好的教育平台。
　　比如说我们可以印发家校联系手册，为能及时使家长老师互通信息，家校联系手册每个学生人手一册，节假日带给家长，由学生自己记录课余生活的安排情况，家长签上名，上学时由老师检查和了解，教师给予评价，或善意地提醒。使联系手册成为教师了解学生课余生活，了解学生表现，与家长进行交流的良好载体，家校之间互相沟通及时反馈、收集、梳理、以便改进，达到共同育人的目的。
　　总之，让孩子的课余生活过的更加有意义，还需要我们每个教育工作者的重视、关心和积极落实。让孩子课上学习如饮甘霖，课余生活有利有益。