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【摘 要】高中生物教学的核心任务就是培养学生的科学素养，让学生不仅“学会”而且“会学”。本文针对如何开展有效的课堂教学提出策略。
【关键词】有效教学 课程导入 教学方法 多媒体资源 教学情境 课后反思
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。在高中新课程的理念下，有效教学已经广泛地被各个学科所追求。对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的科学素养，让学生不仅“学会”而且“会学”。如何才能使有效教学在课堂中更好的开展呢？以下是笔者在教学实践中的几点感悟：
一、新颖的课程导入，丰富精准的语言，适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣
“好的开始是成功的一半。”要想上好一堂课，首先要抓住学生的兴趣，这就需要精彩的导入。比如在讲授《人体内环境与稳态》（新课程人教版必修三第一章第一节）一节时，可以采用下面导入：“《红楼梦》中，贾宝玉说过这样一句话：男人是泥做的，女人是水做的。这种说法对吗？我们的身体又是由哪些液体组成的呢？”这样既增加了文学性，又引发了学生的探究兴趣。
教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。作为一名教授科学学科的教师，语言的科学准确性也是十分必要的。这就需要教师在上课之前要充分备课，设置好教学的各个环节。在这里需要“备”的不只是知识，还有学生，掌握好学生的学情特点更为重要。孔子云“因材施教”，如何让学生更有效的学习掌握知识，是值得每一位教师深思的。我在课堂上采取的方式是将课堂主体交给学生，运用多种教学方法，在全程中教师是一个组织者，其他探究过程交予学生完成。比如在讲授《降低化学反应活化能的酶》第二课时探究酶的最适温度、PH过程中，让学生思考设计该实验的思路，并讨论完善，自己动手记录拟定方案，教师分发实验材料器具由学生自己动手完成并及时发现不足之处。这样在以后的解题过程中可以轻车熟路，既培养了学生动手动脑的能力，又有效掌握知识运用知识，一举两得。我的目标是让课堂上的每一名学生都“爱学生物课，会学生物课，会用生物知识”，我将继续为之而努力。
二、明确的任务目标，让学生了解“学什么”
教师授课应有明确的任务目标，曾经听过这样的课，课堂气氛活跃，师生互动也非常好，可一堂课下来既没听出重点也没明白教师想让学生最终掌握什么知识，无疑这是一堂失败的课。教师作为教学活动的组织引导者要干什么，学生要学什么，学到什么程度，这是课堂的灵魂。在教学中为了避免中心的偏离可在一开始便展示给学生教学目标（所要掌握的知识），这样学生心中有了明确的目的能更有效的学习。比如在讲授《细胞的能量“通货”—ATP》时，可直接告诉学生本节要掌握的三个知识：一、ATP的结构及含义；二、ATP与ADP的相互转化过程；三、ATP的功能及应用。这样使学生对要掌握的知识要点一目了然，可以通读教材自己填充掌握要点。另外在教授新版教材时可充分利用每节的“本节聚焦”，让学生对此重视起来。
三、充分运用多媒体资源，创设教学情景，让学生了解“怎样学”
如何能更充分调动学生的学习积极性？如何使学生能在较短的时间内获取大量的学习信息？如何能将抽象的知识形象的展示在学生面前让学生更好的接受？我想没什么比多媒体资源给我们帮助更好的了。在生物教学中，我和我的学生充分体会到网络资源的必要性。比如在讲解生物进化及生态系统及其保护的模块时，我从网络上下载了大量的图片、视频、FLASH，当我把它们展示给学生时，学生的学习积极性和热情都得到充分的调动，并能够积极参与到讨论当中去，真正做到参与到课堂中来成为课堂的主人。让我更深有体会的是在讲解人教版必修一第五章第四节《能量之源——光与光合作用》第二节时，借助了一个FLASH巧妙导入，在其中即表明了反应物与产物，又表现出了条件和场所，我顺势让学生自己动笔写出光合作用的总反应方程式，并和教材给出的进行对比及时改正，这样加深了学生的记忆。在讲解光合作用光反应和暗反应两部分过程时我也是利用多媒体及FLASH进行展示，让学生观察反应场所及发生的变化，然后自己总结出方程式进行记忆。通过这样的方法，一方面能更好的调动学生的学习积极性，另一方面也培养了学生观察理解分析的能力及动手动脑的能力。
四、课堂信息及时反馈和调整，课后反思
在课堂中，教学有没有效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。这也就是说一堂课的成功与否取决于学生的掌握情况。在课堂教学中，教师每讲解完一个知识点最好及时的予以相应习题巩固以了解学生的掌握情况，如果掌握不好可以及时调整重新强调。另外我们面对的是学生的群体，在一个班级内的学生学习情况良莠不齐，这样在课堂上运用一定教学方法时要注意把握好尺度，学生反馈情况一旦不好要马上调整以适应学生的学情。另外，不论作为新教师还是老教师课后反思是非常必要的。我认为反思应该从两个方面进行：一、自我反思。它包括在课堂中备课是否充分、教学目标是否清晰体现、教学方法是否恰当有效、教学是否达到预期效果、是否有更加有效的方案等等，只有认真做好自我反思，才能不断进步。二、对学生的反思。它包括在课堂上的知识反馈情况、学生作业的反馈情况，对学生的知识抽查反馈情况等等，如果和预期存在差距，那么就要找出原因，更好的解决。
总之，时代在发展，科学在进步，这对生物学教师提出了更高的要求。课程改革带给教师和学生的不仅是机遇，也是巨大的挑战。以上是笔者对于高中生物有效教学策略探究的感悟，希望能给大家一定的帮助，同时我也会在今后的课堂实践中继续努力，提升自身素养，让我们的课堂教学为学生未来的发展打下良好的基础。
【参考文献】
［1］钟启泉，崔允漷，张华主编. 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读. 华东师范大学出版社，2001（08）.
［2］刘恩山主编. 中学生物学教学论. 高等教育出版社.
【关键词】有效教学 课程导入 教学方法 多媒体资源 教学情境 课后反思
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。在高中新课程的理念下，有效教学已经广泛地被各个学科所追求。对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的科学素养，让学生不仅“学会”而且“会学”。如何才能使有效教学在课堂中更好的开展呢？以下是笔者在教学实践中的几点感悟：
一、新颖的课程导入，丰富精准的语言，适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣
“好的开始是成功的一半。”要想上好一堂课，首先要抓住学生的兴趣，这就需要精彩的导入。比如在讲授《人体内环境与稳态》（新课程人教版必修三第一章第一节）一节时，可以采用下面导入：“《红楼梦》中，贾宝玉说过这样一句话：男人是泥做的，女人是水做的。这种说法对吗？我们的身体又是由哪些液体组成的呢？”这样既增加了文学性，又引发了学生的探究兴趣。
教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。作为一名教授科学学科的教师，语言的科学准确性也是十分必要的。这就需要教师在上课之前要充分备课，设置好教学的各个环节。在这里需要“备”的不只是知识，还有学生，掌握好学生的学情特点更为重要。孔子云“因材施教”，如何让学生更有效的学习掌握知识，是值得每一位教师深思的。我在课堂上采取的方式是将课堂主体交给学生，运用多种教学方法，在全程中教师是一个组织者，其他探究过程交予学生完成。比如在讲授《降低化学反应活化能的酶》第二课时探究酶的最适温度、PH过程中，让学生思考设计该实验的思路，并讨论完善，自己动手记录拟定方案，教师分发实验材料器具由学生自己动手完成并及时发现不足之处。这样在以后的解题过程中可以轻车熟路，既培养了学生动手动脑的能力，又有效掌握知识运用知识，一举两得。我的目标是让课堂上的每一名学生都“爱学生物课，会学生物课，会用生物知识”，我将继续为之而努力。
二、明确的任务目标，让学生了解“学什么”
教师授课应有明确的任务目标，曾经听过这样的课，课堂气氛活跃，师生互动也非常好，可一堂课下来既没听出重点也没明白教师想让学生最终掌握什么知识，无疑这是一堂失败的课。教师作为教学活动的组织引导者要干什么，学生要学什么，学到什么程度，这是课堂的灵魂。在教学中为了避免中心的偏离可在一开始便展示给学生教学目标（所要掌握的知识），这样学生心中有了明确的目的能更有效的学习。比如在讲授《细胞的能量“通货”—ATP》时，可直接告诉学生本节要掌握的三个知识：一、ATP的结构及含义；二、ATP与ADP的相互转化过程；三、ATP的功能及应用。这样使学生对要掌握的知识要点一目了然，可以通读教材自己填充掌握要点。另外在教授新版教材时可充分利用每节的“本节聚焦”，让学生对此重视起来。
三、充分运用多媒体资源，创设教学情景，让学生了解“怎样学”
如何能更充分调动学生的学习积极性？如何使学生能在较短的时间内获取大量的学习信息？如何能将抽象的知识形象的展示在学生面前让学生更好的接受？我想没什么比多媒体资源给我们帮助更好的了。在生物教学中，我和我的学生充分体会到网络资源的必要性。比如在讲解生物进化及生态系统及其保护的模块时，我从网络上下载了大量的图片、视频、FLASH，当我把它们展示给学生时，学生的学习积极性和热情都得到充分的调动，并能够积极参与到讨论当中去，真正做到参与到课堂中来成为课堂的主人。让我更深有体会的是在讲解人教版必修一第五章第四节《能量之源——光与光合作用》第二节时，借助了一个FLASH巧妙导入，在其中即表明了反应物与产物，又表现出了条件和场所，我顺势让学生自己动笔写出光合作用的总反应方程式，并和教材给出的进行对比及时改正，这样加深了学生的记忆。在讲解光合作用光反应和暗反应两部分过程时我也是利用多媒体及FLASH进行展示，让学生观察反应场所及发生的变化，然后自己总结出方程式进行记忆。通过这样的方法，一方面能更好的调动学生的学习积极性，另一方面也培养了学生观察理解分析的能力及动手动脑的能力。
四、课堂信息及时反馈和调整，课后反思
在课堂中，教学有没有效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。这也就是说一堂课的成功与否取决于学生的掌握情况。在课堂教学中，教师每讲解完一个知识点最好及时的予以相应习题巩固以了解学生的掌握情况，如果掌握不好可以及时调整重新强调。另外我们面对的是学生的群体，在一个班级内的学生学习情况良莠不齐，这样在课堂上运用一定教学方法时要注意把握好尺度，学生反馈情况一旦不好要马上调整以适应学生的学情。另外，不论作为新教师还是老教师课后反思是非常必要的。我认为反思应该从两个方面进行：一、自我反思。它包括在课堂中备课是否充分、教学目标是否清晰体现、教学方法是否恰当有效、教学是否达到预期效果、是否有更加有效的方案等等，只有认真做好自我反思，才能不断进步。二、对学生的反思。它包括在课堂上的知识反馈情况、学生作业的反馈情况，对学生的知识抽查反馈情况等等，如果和预期存在差距，那么就要找出原因，更好的解决。
总之，时代在发展，科学在进步，这对生物学教师提出了更高的要求。课程改革带给教师和学生的不仅是机遇，也是巨大的挑战。以上是笔者对于高中生物有效教学策略探究的感悟，希望能给大家一定的帮助，同时我也会在今后的课堂实践中继续努力，提升自身素养，让我们的课堂教学为学生未来的发展打下良好的基础。
【参考文献】
［1］钟启泉，崔允漷，张华主编. 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读. 华东师范大学出版社，2001（08）.
［2］刘恩山主编. 中学生物学教学论. 高等教育出版社.