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摘要：习题课是高中数学教学过程中十分重要的课型，特别是到了高三阶段，因为大量做题和训练，习题课几乎占据了高三教学相当大一部分时间。提高课堂教学效率，促进学生数学素养的不断提升是高三教学的重要任务，所以要充分重视高三数学习题课，做到提高实效。
关键词：高三 数学 习题课
高三复习课中，因为需要学生在复习中不断训练，所以做题讲题就成为高三数学教学的重要内容，习题课在高三数学教学中就会占据相当大的比重。高三阶段每一天都非常关键和重要，所以如何打造一节高效的习题课应该是我们需要考虑的内容。特别是随着高中新课改的深入发展，对于学生数学素养目标的提出更需要教师细化每一个教学环节，促进学生数学学习能力的不断提升，为学生高考和未来更好地发展打下坚实的基础。
一、明确习题课的目标
目标是行动的指南，更是我们日常教学努力的方向。所以，我们必须要清楚习题课的目标。
（一）习题课要加强学生对知识的掌握和理解
高三的一轮复习知识含量大，方法多，学生记忆和运用都存在困难。通过高效的习题课，可让学生对所学知识有更具体的认识，能够灵活应用解题方法。
（二）习题课要培养学生的审题能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生是不是掌握了知识，掌握到了什么程度，能否应用好知识解决问题，这些都需要学生在实践中练习。但是练习之后需要针对学生的做题情况进行总结和反思。特别是学生的审题能力，是做正确题的前提和关键。学生只有学会审题，才能够理解题意，从而正确地解题。
（三）习题课要培养兴趣，减少学生的畏难心理
兴趣对人有很大的促进作用，学生对于一件事有兴趣，才可能喜欢投入，才能够把事情做好。所以教师要注意对学生兴趣的培养，使学生喜欢这样的课程。教师应先选用一些简单的习题来培养学生的解题能力，从而减少他们的畏难心理。慢慢增加习题的难度，循序渐进地用兴趣吸引学生，使他们越来越喜欢习题课，且有欲罢不能之感。
二、怎样才能上好习题课
我们常说：习题课好上但又不好上。说它好上可能就是单纯的当成答案订正或教师讲题的一节课，不好上是说如何通过学生做题，发现学生存在的问题，使学生在现有水平基础上进一步提高。因此，上好数学习题课需要教师下一番功夫。
（一）不断提高教师素质
习题课对于教师自身能力要求更高，特别是高三复习知识含量大，题型多，综合性强，要求教师准确把握高考方向，全面掌握高中数学的所有知识。这对于教师自身专业素质要求更高。同时，给予学生合适的方法指导也非常重要，这就需要数学教师带领学生在分析问题、解决问题的过程中引導学生总结经验，总结规律，从而构建自己的解题思路。在此过程中，要特别注意给学生构建数学思维，知识和方法同等重要，这样学生才能够有效地积累经验，提升自身的做题能力。
（二）科学选择试题
高三是需要学生做题的，但是题海战术往往会降低练习的针对性，还容易使学生疲劳，影响训练效果，所以习题课必须要注意科学选题。
首先，要有目的地选题。每一道题或者每一套题，教师要清楚选择它的价值是什么，要达到怎样的目标，覆盖面有多少。必须要立足于学生个体的差异，注意试题的难度层次，使每一个学生在练习的过程中都能够参与。对于学生易犯错误和重要知识点可以适当增加比重，但是要注意题型的变化。
其次，要注意试题的质量。适合学生的才是最好的，高三的练习题也是如此。对于每一套题，教师自己一定要提前做一做，感受一下题目的难度和所涉知识面。尽量符合学生实际，不要太难，否则会打击学生的积极性;也不要太简单，否则会降低训练价值。
再次，要注意选题的代表性。结合阶段复习的侧重点，专项训练就要重点练学生的易错点和重点、难点知识。综合训练则要照顾好知识点的分布，这样才能更接近教学预设。
（三）课堂巧问，激活思维
根据心理学原理，学生的注意力不可能长时间保持，如何让学生长时间集中注意力，“兴奋”于课堂的每一分钟？可以把习题课中的重点和难点精心设计成一定的情境或小组活动，让学生有兴趣参与、思考、讨论。在习题课的教学中，点拨学生思路要及时、恰当、击中要害，让学生茅塞顿开。
（四）课后反馈，及时纠正
习题课的效果好坏，可以通过课后作业来反映。一节习题课后，教师布置适量的作业，批改和抽查学生的作业情况，并让学生整理错误的习题，将典型的问题收集在自己的“错题集”上，为以后的二次练习做好准备。教师再另外设计几道有针对性的练习题，以矫正学生的认知错误。给学生的作业量要适当，题目要有启发性，要避免施行“题海战术”，不要让学生淹没在题海中。
总之，习题课是重要的数学课类型，对教师的成长和学生进步都有重要的意义，尤其是高三教师，一定要上好每一节习题课，使学生和自己都有收获！
参考文献：
[1]王振肃.新课标下数学习题课教学的设计与实践[J].数学教学研究，2011（1）。
[2]苏永会.由特殊到一般逐步联想逐步探索逐步推广---一堂习题课的教学设计[J].数学通报，1985（7）。
关键词：高三 数学 习题课
高三复习课中，因为需要学生在复习中不断训练，所以做题讲题就成为高三数学教学的重要内容，习题课在高三数学教学中就会占据相当大的比重。高三阶段每一天都非常关键和重要，所以如何打造一节高效的习题课应该是我们需要考虑的内容。特别是随着高中新课改的深入发展，对于学生数学素养目标的提出更需要教师细化每一个教学环节，促进学生数学学习能力的不断提升，为学生高考和未来更好地发展打下坚实的基础。
一、明确习题课的目标
目标是行动的指南，更是我们日常教学努力的方向。所以，我们必须要清楚习题课的目标。
（一）习题课要加强学生对知识的掌握和理解
高三的一轮复习知识含量大，方法多，学生记忆和运用都存在困难。通过高效的习题课，可让学生对所学知识有更具体的认识，能够灵活应用解题方法。
（二）习题课要培养学生的审题能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生是不是掌握了知识，掌握到了什么程度，能否应用好知识解决问题，这些都需要学生在实践中练习。但是练习之后需要针对学生的做题情况进行总结和反思。特别是学生的审题能力，是做正确题的前提和关键。学生只有学会审题，才能够理解题意，从而正确地解题。
（三）习题课要培养兴趣，减少学生的畏难心理
兴趣对人有很大的促进作用，学生对于一件事有兴趣，才可能喜欢投入，才能够把事情做好。所以教师要注意对学生兴趣的培养，使学生喜欢这样的课程。教师应先选用一些简单的习题来培养学生的解题能力，从而减少他们的畏难心理。慢慢增加习题的难度，循序渐进地用兴趣吸引学生，使他们越来越喜欢习题课，且有欲罢不能之感。
二、怎样才能上好习题课
我们常说：习题课好上但又不好上。说它好上可能就是单纯的当成答案订正或教师讲题的一节课，不好上是说如何通过学生做题，发现学生存在的问题，使学生在现有水平基础上进一步提高。因此，上好数学习题课需要教师下一番功夫。
（一）不断提高教师素质
习题课对于教师自身能力要求更高，特别是高三复习知识含量大，题型多，综合性强，要求教师准确把握高考方向，全面掌握高中数学的所有知识。这对于教师自身专业素质要求更高。同时，给予学生合适的方法指导也非常重要，这就需要数学教师带领学生在分析问题、解决问题的过程中引導学生总结经验，总结规律，从而构建自己的解题思路。在此过程中，要特别注意给学生构建数学思维，知识和方法同等重要，这样学生才能够有效地积累经验，提升自身的做题能力。
（二）科学选择试题
高三是需要学生做题的，但是题海战术往往会降低练习的针对性，还容易使学生疲劳，影响训练效果，所以习题课必须要注意科学选题。
首先，要有目的地选题。每一道题或者每一套题，教师要清楚选择它的价值是什么，要达到怎样的目标，覆盖面有多少。必须要立足于学生个体的差异，注意试题的难度层次，使每一个学生在练习的过程中都能够参与。对于学生易犯错误和重要知识点可以适当增加比重，但是要注意题型的变化。
其次，要注意试题的质量。适合学生的才是最好的，高三的练习题也是如此。对于每一套题，教师自己一定要提前做一做，感受一下题目的难度和所涉知识面。尽量符合学生实际，不要太难，否则会打击学生的积极性;也不要太简单，否则会降低训练价值。
再次，要注意选题的代表性。结合阶段复习的侧重点，专项训练就要重点练学生的易错点和重点、难点知识。综合训练则要照顾好知识点的分布，这样才能更接近教学预设。
（三）课堂巧问，激活思维
根据心理学原理，学生的注意力不可能长时间保持，如何让学生长时间集中注意力，“兴奋”于课堂的每一分钟？可以把习题课中的重点和难点精心设计成一定的情境或小组活动，让学生有兴趣参与、思考、讨论。在习题课的教学中，点拨学生思路要及时、恰当、击中要害，让学生茅塞顿开。
（四）课后反馈，及时纠正
习题课的效果好坏，可以通过课后作业来反映。一节习题课后，教师布置适量的作业，批改和抽查学生的作业情况，并让学生整理错误的习题，将典型的问题收集在自己的“错题集”上，为以后的二次练习做好准备。教师再另外设计几道有针对性的练习题，以矫正学生的认知错误。给学生的作业量要适当，题目要有启发性，要避免施行“题海战术”，不要让学生淹没在题海中。
总之，习题课是重要的数学课类型，对教师的成长和学生进步都有重要的意义，尤其是高三教师，一定要上好每一节习题课，使学生和自己都有收获！
参考文献：
[1]王振肃.新课标下数学习题课教学的设计与实践[J].数学教学研究，2011（1）。
[2]苏永会.由特殊到一般逐步联想逐步探索逐步推广---一堂习题课的教学设计[J].数学通报，1985（7）。