教研活动对小学语文教师素质的提升作用

来源 :亚太教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jf_long
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
教师素质能力的提高,对小学教学具有重要的作用。培养学生综合素质能力,需要教师团队有效参与教研活动,深度参与讨论,探索相应的方法。因此,学校需要不断强化提升教师的综合素质,从而提高学生的学习能力。在此基础上,对如何通过教研活动提高小学语文教师的素质进行了分析和阐述。
其他文献
以学校电子专业科三年级学生为试点,遵循学校德育工作、专业特点和中职学生身心健康发展规律,开展新型实习管理模式“导师制”。“导师制”的实施注重安全教育、建立优秀团队、全面细节统筹,促进了学生综合能力的发展,提升了教师的综合能力,实现了学生、学校、企业的三赢。
历史上均值不等式的证明方法很多,课堂上不妨让学生自己试着去证明,教材上一般用作差法。最早提出两个正实数的算术平均值和几何平均值概念的是毕达哥拉斯,但其证明无疑是欧几里德给出的。  于对算术———几何平均值不等式再探究也能得到许多不同的不等式。  盂站在集合角度,考虑均值不等式的扩展,是否更有意义?  榆从得到的不等式中选取一个函数,并适当地引进一个或几个参数,当赋予这些参数以适当的数值时,可以得到
期刊
为了改变传统或单一的教学模式,提高课堂教学质量,本文以《半导体技术》课程为例,将对分课堂教学模式与多种教学方法相结合应用到该门课程的教学中。通过教学实践,对课堂质量做出评价,并据此分析该教学方式的优点与不足,对存在的不足提出相应的改进措施。  目前,国内外流行各种各样的教学方法和教学模式,对分课堂是复旦大学张学新教授于2014年提出的一种课堂教学模式。对分课堂的核心理念是将课堂时间划分为两部分,一
期刊
新时代教育大环境下,小学教育教学各项工作备受教育界乃至全社会的关注和重视。对于小学教育体系的构建方向而言,积极创建与完善“依法办学,自主管理,民主监督,社会参与”的现代学校教育制度如箭在弦,并且成为小学教育体制改革与创新的主要目标与重要方向。鉴于此,针对小学现代学校制度建设面临的问题以及创新策略展开了一定分析和探究,并且提出了合理化建议,以供参考。
辅导员是青年学生的人生导师和知心朋友,在学生的成长成才中扮演着重要角色。在疫情防控常态化背景下,学生工作出现了新的特点,要求辅导员不断创新工作方式,主动适应变化,不断探索提升工作能力的途径。
现阶段保证生态课堂建设是小学数学课堂教学的关键所在,所以教育工作者应将小学数学生态课堂的建立积极地融入到小学数学教学中去,将生态数学课堂的建立作为一项重要任务,从而提高小学数学课堂教学质量。  小学数学课堂中,生态课堂是确保当代学生数学教学质量的重要法宝,是未来数学教学的方向,在与传统数学课堂教学的博弈中占有主导地位,对学生的综合数学能力以及数学核心素养起到了关键作用,所以我们应积极参与数学课堂中
期刊
阅读教学是高中英语教学的重心,通过阅读可以塑造学生的素质、能力和品质,落实英语教学的目标。如何在核心素养背景下进行阅读教学的优化,全方位培养学生的核心素养,值得我们在教学中创新和实践。文章结合教学实践,对阅读教学中渗透核心素养的方法策略加以分析。  核心素养以终身学习为指向性目标。英语学科核心素养,主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。现代教育理论中注重学生素质和能力的发展,而阅读教学承
期刊
教育均衡发展是教育现代化的核心理念,缩小城乡教育差距,推进义务教育的均衡发展是实现我国教育改革刻不容缓的重要任务。区域均衡是指区域内教育资源配置的相对平衡,校際之间差距不大,而薄弱校指在教育质量、师资水平等相对滞后的学校。近年来,我国中央政府先后在学校基础建设、教学设施完善、农村教师工资补助等方面出台了一系列有关政策,一定程度上改善了薄弱校的办学条件,但想要实现真正意义上的教育均衡,不仅要在教育资
期刊
在高中阶段,数学学科对于学生成绩的影响是很重要的,学生对于数学的学习和知识的理解对其成绩有着或多或少的影响。高中数学具有极强的理科特性,属于较难的逻辑数学,探讨高中数学中思维的运转技巧以及函数与函数之间的数学关系。学好高中数学需要学生具有较高的核心素养,这不仅有利于提高学生的数学成绩,而且可以促进学生综合能力的发展,提高智力水平,为高考做好充分准备,更有利于培养未来优秀的数学人才。对于高中数学科目的研究和教学,教师应该针对高中阶段数学逻辑化提高的主要特点对教学方法加以改进和提高,在课堂中培养学生的学习能力
在新时代立德树人总目标的要求下,高校“思政课程”和“课程思政”的双线融合、同向同行模式建构成为了落实协同育人教学任务、培养德才兼备的社会主义人才之关键。但在实际教学之中,高校思政教育却存在着师生观念、课程融合和制度建构三方面的现实问题。因此,高校“思政课程”和“课程思政”的同向同行就需要进一步提高政治站位,坚持文化育人;提升教师素养,坚持协同育人;挖掘隐性资源,完善课程体系;加强顶层设计,健全制度保障。