论文部分内容阅读
【摘 要】在初中数学人教版义务教育课程标准实验教科书中加入了很多“阅读和思考”材料，这些材料可以有效地扩大学生的知识面，并且加强学生的学习能力。但是目前很多教师却并未重视这一点。本文针对初中数学课本“阅读与思考”学习指导进行分析，并提出几点不成熟的建议。
【关键词】初中数学课本 阅读与思考 学习指导 分析和研究
目前在初中数学人教版义务教育课程标准实验教科书中加入了很多的“阅读和思考”内容，这些内容对于学生具有重要的影响，所以教师在实际的授课过程中必须要深刻的认清这一点。
一、初中数学课本中“阅读与思考”学习指导针对学生的影响
新课标指出教师除了要将知识传授给学生以外，还应培养学生出色的自学能力和探究能力，也就是说教师必须将学生的知识和能力同步进行培养才能达到新课标的标准，同样也可以让学生获得更多的知识和能力。
在初中数学中，课本教材中的很多章节的最后都配备了相应的“阅读和思考”资料，这些知识是针对学生课堂中知识的一种延伸，所以教师必须要给予学生一定的时间来进行阅读和理解。只有学生充分理解和掌握课程中的内容才能更好地了解“阅读和思考”资料中的内容，并且通过一定时间针对“阅读和思考”的练习，学生的自学能力和探究能力也可以得到大幅度的提高，对于学生的学习来说具有重要的影响。
所以如何帮助学生更好的掌握和认识“阅读和思考”中的内容就是教师应该研究的问题。
二、帮助学生掌握和认识“阅读和思考”学习指导的建议
（一）教师应编写合理、有效的提纲
学生想要正确的理解和认识“阅读和思考”资料中的内容，首先必须要明确一个阅读方向。也就是说这个方向需要教师来指引，所以教师在课前就应该针对“阅读和思考”的内容编写合理、有效的提纲，由此来正确地引导学生去阅读、去理解。
人教版义务教育课程标准实验教科书具有图文并茂、通俗易懂的特点，所以初中学生完全可以以自己的能力进行阅读和理解，所以在学生阅读的过程中教师要做的就是为学生列出指明阅读方向的提纲，那么学生就可以主动地、积极地去阅读、去发现问题，最终达到针对知识掌握的效果。教师要明确提纲必须要让学生达到导读、启思、点悟、运用的作用。
其中导读就是引导学生怎么读、读什么；而启思就是启发学生在阅读的过程中应多去思考、多去想；点悟就是引导学生针对资料中的难点进行理解和掌握，让学生真正做到理解；运用是指学生可以从阅读中获得解决实际问题的知识，也就是让获得的知识真正的可以去解决问题。
例如在七年级下册《三角形》一章的“阅读和思考”中，教师可以按照为什么要证明、拿什么证明、证明的意义所在的层次来制定提纲，让学生按照提纲的流程进行阅读，由此让学生了解实验的重要性以及实验中存在误差的必然性等知识。
（二）通过有趣的问题引导学生去阅读
除了编写提纲以外提出合理、有趣的问题也可以很好地为学生指明阅读方向。由于初中生处在一种思想活跃、接收能力较强的状态，所以学生针对众多新鲜事物和知识都抱有强烈的求知欲望，但实际上初中生的辨别能力相对较差，所以在进行阅读的过程中教师必须要给学生树立一个正确的方向，由此学生才能按照方向寻找到想要的知识和方法。
所以教师在学生进行阅读之前，应先给学生提出一个或者几个相关的问题，让学生带着问题去阅读。这种方式可以有效激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，学生想去知道答案就只能依靠自己阅读才能获得，所以学生就具有极大的动力去阅读、去探索答案。
例如七年级第二章《整式的加减》中从算是方程章节中的“阅读和思考”的题目是“方程”史话，教师在学生开始阅读之前就可以提出相关问题：中国人什么时候开始正式提出“方程”一词？并且谁看完之后可以完整的给大家讲讲有关“方程”的故事。
（三）教师应引导学生重视课后再读以及整理归纳
学生在课堂上的阅读有时未必能达到完全的通透，并且学生针对某些知识的理解和掌握未必扎实，所以重读以及整理就是解决课堂中不明白问题、巩固知识的最佳的手段，所以教师要培养学生养成课后重读的以及整理归纳的良好习惯。重读和整理可以起到以下几点作用：
1.重读可以让学生针对课堂阅读中一些不是很明白的问题进行重新的阅读和理解，通过二次阅读学生可以重新针对内容进行品读，由此可以让学生更好的理解和掌握知识。
2.重读和整理可以使学生获得的知识得到条理化、系统化的整理。学生通过重新阅读可以有效的将课堂中学到的知识、自己阅读学到的知识在脑中进行系统的分类和整理，由此让学生思维达到清晰的状态。
3.重读和整理可以加深学生的记忆。对于学生来说，很多知识不是阅读一次就可以完全扎实的记忆，一次阅读很可能会造成学生的遗忘，所以重读和整理就可以有效地让学生针对知识的记忆更加深刻，达到真正的主动记忆。
4.重读和整理可以有效地让学生针对知识进行总结。学生通过重读和整理就可以让学生回忆课堂中所学的内容，并在脑中针对内容进行一系列的分析和对比，并利用现有的知识和实际问题进行结合，最终达到学以致用的目标。
结语
很多教师可能并不重视课后的“阅读和思考”，教师认为学生对于这些知识只要做到了解即可。但事实上，教材中的任何知识对于学生来说都存在着影响，“阅读和思考”中的内容可以不仅可以增加学生的知识量，也可以有效的加强学生思维能力的培养。所以教师必须要重视这一点，并通过研究和分析制定出更好的方式让学生进行阅读。
【参考文献】
［1］林建群. 解读初中数学课本阅读材料及教学对策[J]. 学问：现代教学研究，2009（05）.
［2］高紅利. 关于初中数学创新教育的思考[J]. 学周刊：2010（01）.
【关键词】初中数学课本 阅读与思考 学习指导 分析和研究
目前在初中数学人教版义务教育课程标准实验教科书中加入了很多的“阅读和思考”内容，这些内容对于学生具有重要的影响，所以教师在实际的授课过程中必须要深刻的认清这一点。
一、初中数学课本中“阅读与思考”学习指导针对学生的影响
新课标指出教师除了要将知识传授给学生以外，还应培养学生出色的自学能力和探究能力，也就是说教师必须将学生的知识和能力同步进行培养才能达到新课标的标准，同样也可以让学生获得更多的知识和能力。
在初中数学中，课本教材中的很多章节的最后都配备了相应的“阅读和思考”资料，这些知识是针对学生课堂中知识的一种延伸，所以教师必须要给予学生一定的时间来进行阅读和理解。只有学生充分理解和掌握课程中的内容才能更好地了解“阅读和思考”资料中的内容，并且通过一定时间针对“阅读和思考”的练习，学生的自学能力和探究能力也可以得到大幅度的提高，对于学生的学习来说具有重要的影响。
所以如何帮助学生更好的掌握和认识“阅读和思考”中的内容就是教师应该研究的问题。
二、帮助学生掌握和认识“阅读和思考”学习指导的建议
（一）教师应编写合理、有效的提纲
学生想要正确的理解和认识“阅读和思考”资料中的内容，首先必须要明确一个阅读方向。也就是说这个方向需要教师来指引，所以教师在课前就应该针对“阅读和思考”的内容编写合理、有效的提纲，由此来正确地引导学生去阅读、去理解。
人教版义务教育课程标准实验教科书具有图文并茂、通俗易懂的特点，所以初中学生完全可以以自己的能力进行阅读和理解，所以在学生阅读的过程中教师要做的就是为学生列出指明阅读方向的提纲，那么学生就可以主动地、积极地去阅读、去发现问题，最终达到针对知识掌握的效果。教师要明确提纲必须要让学生达到导读、启思、点悟、运用的作用。
其中导读就是引导学生怎么读、读什么；而启思就是启发学生在阅读的过程中应多去思考、多去想；点悟就是引导学生针对资料中的难点进行理解和掌握，让学生真正做到理解；运用是指学生可以从阅读中获得解决实际问题的知识，也就是让获得的知识真正的可以去解决问题。
例如在七年级下册《三角形》一章的“阅读和思考”中，教师可以按照为什么要证明、拿什么证明、证明的意义所在的层次来制定提纲，让学生按照提纲的流程进行阅读，由此让学生了解实验的重要性以及实验中存在误差的必然性等知识。
（二）通过有趣的问题引导学生去阅读
除了编写提纲以外提出合理、有趣的问题也可以很好地为学生指明阅读方向。由于初中生处在一种思想活跃、接收能力较强的状态，所以学生针对众多新鲜事物和知识都抱有强烈的求知欲望，但实际上初中生的辨别能力相对较差，所以在进行阅读的过程中教师必须要给学生树立一个正确的方向，由此学生才能按照方向寻找到想要的知识和方法。
所以教师在学生进行阅读之前，应先给学生提出一个或者几个相关的问题，让学生带着问题去阅读。这种方式可以有效激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，学生想去知道答案就只能依靠自己阅读才能获得，所以学生就具有极大的动力去阅读、去探索答案。
例如七年级第二章《整式的加减》中从算是方程章节中的“阅读和思考”的题目是“方程”史话，教师在学生开始阅读之前就可以提出相关问题：中国人什么时候开始正式提出“方程”一词？并且谁看完之后可以完整的给大家讲讲有关“方程”的故事。
（三）教师应引导学生重视课后再读以及整理归纳
学生在课堂上的阅读有时未必能达到完全的通透，并且学生针对某些知识的理解和掌握未必扎实，所以重读以及整理就是解决课堂中不明白问题、巩固知识的最佳的手段，所以教师要培养学生养成课后重读的以及整理归纳的良好习惯。重读和整理可以起到以下几点作用：
1.重读可以让学生针对课堂阅读中一些不是很明白的问题进行重新的阅读和理解，通过二次阅读学生可以重新针对内容进行品读，由此可以让学生更好的理解和掌握知识。
2.重读和整理可以使学生获得的知识得到条理化、系统化的整理。学生通过重新阅读可以有效的将课堂中学到的知识、自己阅读学到的知识在脑中进行系统的分类和整理，由此让学生思维达到清晰的状态。
3.重读和整理可以加深学生的记忆。对于学生来说，很多知识不是阅读一次就可以完全扎实的记忆，一次阅读很可能会造成学生的遗忘，所以重读和整理就可以有效地让学生针对知识的记忆更加深刻，达到真正的主动记忆。
4.重读和整理可以有效地让学生针对知识进行总结。学生通过重读和整理就可以让学生回忆课堂中所学的内容，并在脑中针对内容进行一系列的分析和对比，并利用现有的知识和实际问题进行结合，最终达到学以致用的目标。
结语
很多教师可能并不重视课后的“阅读和思考”，教师认为学生对于这些知识只要做到了解即可。但事实上，教材中的任何知识对于学生来说都存在着影响，“阅读和思考”中的内容可以不仅可以增加学生的知识量，也可以有效的加强学生思维能力的培养。所以教师必须要重视这一点，并通过研究和分析制定出更好的方式让学生进行阅读。
【参考文献】
［1］林建群. 解读初中数学课本阅读材料及教学对策[J]. 学问：现代教学研究，2009（05）.
［2］高紅利. 关于初中数学创新教育的思考[J]. 学周刊：2010（01）.