摘要:激发兴趣是提高学习效率的一个有效途径,可以通过创设适合教学内容的生活情境来激发小学生学数学;练习题设计得有趣味性,吸引学生去做;让学生在动手中训练思维,举一反三;鼓励学生战胜学习中的困难,增加学习的信心。
　　关键词:兴趣 氛围 乐趣 活动 激励
　　
　　爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”当学生对某一门学科产生了兴趣时,他总是愉快地去学习,积极主动地去获得知识,反之,学生就会感到学习是一种负担。所以怎样培养学生的学习兴趣是每一个老师都要面对的。那么怎样培养学生的学习兴趣呢?我认为要做到以下几点:
　　一、创设学习氛围,诱发学习兴趣
　　课堂教学中,联系生活实际,再现生活中的场景,给学生一个轻松、和谐的氛围,让学生认识到数学的用处,从而喜欢数学,爱学数学。如:认识人民币时,我把教室布置成了一个小超市,让学生扮演顾客和收银员,让他们在实际操作中感受到学习数学的重要性,使学生明白数学来源于生活,从而激发学习数学的兴趣。又如:我在教学乘法估算时,设计了一个这样的问题:“星期天,妈妈带明明去买两本书,一个文具盒,还有铅笔橡皮,你们能帮他们计算一下花多少钱吗?”学生都瞪大了眼睛,我接着告诉他们:“今天我们就来学习这类的问题。”这样学生们对估算产生了兴趣,急着要去学。
　　二、科学、合理地设计练习题
　　学生的家庭作业是学生日常课业负担的主要组成部分。由于受“应试教育”的影响,学生作业重数量、轻质量已经成为家庭作业布置的通病。学生整天做一些机械、重复的习题,形式单调,应试色彩较浓,这样的家庭作业学生们自然不会认真对待,也使学生产生了厌烦的情绪。所以根据新授知识的体系结构编拟一些题目,使学生在做题时有所得、有所感成了一种需要。科学、合理地设计一些练习题,让家庭作业充满乐趣,让学生愿做、乐做。如:有一个正方形,截去一个角,还剩几个角?小明的兜里装着10个苹果,由于兜子破了,掉了4个,还剩下几个?
　　三、学生活动激趣
　　在教学中给学生提供自由活动的时间和机会,让学生主动参与学习,让学生自主探索。大纲明确指出:“学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”所以在教学中教师只起引导作用,让学生自己去尝试,自己去探索,让学生在发现的过程中构建自己的知识体系。例如:我在教一年级数字10的分解时,我让学生自己摆小棒,并且自己说出结果,10-1=9、10-2=8、10-3=7、10-4=6、10-5=5。当我问,从上面的分法你还想到了什么?学生马上答出10-9=1、10-8=2、10-7=3、10-6=4。接下来我再教10的组成,学生们就有了举一反三的能力。这样,学生的兴趣和积极性提高了,课堂也变得活跃了。
　　四、激励学生,增强他们的自信心
　　有一年,我接了一个小学高年级班级的数学课,在上课时发现一部分学生对于数学学习没有兴趣,甚至认为自己学不好数学。面对这种情况,我想起了陈景润,于是我用陈景润在疾病缠身的情况下,努力拼搏,终于攻克了哥德巴赫猜想,发明了“陈氏定理”的事迹来激励学生,使他们充分认识到,只要自己努力了就没有做不成的事情。心理学家认为,学生活动中成功的体验,会产生通过积极学习获得成功并再次体验成功的需要。当学生经过长时间的思考,终于解决了一个对他来说新奇又有难度的问题时,他能体验到一种成功感,这种感觉会让他感到愉快,学生一旦有了这样的体验,他会产生再次体验这种感觉的欲望,所以我们在教学中要努力地给学生这种感觉。
　　数学王国充满了无穷乐趣,只要学生去探索,就会发现很多有趣的数学知识。