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“农村中小学现代远程教育”工程的实施，让农村学生享有优质教育教育资源，给农村中小学现代教育带来了巨大的影响，促进了城乡教育的均衡发展。面对新课程改革，如何建设、组织、协调远教的资源，最大限度地整合它们，促进课程改革，实现其整体效益最优化已成为组织教学的首要问题。因此，开展远程教育资源的整合研究，提高课堂教学效率已成为我们应该做也必须做好的一项工作。
一、整合远教资源的意义
1、整合远教资源，促进教师专业成长。信息技术教育的普及和现代远程教育的实施，为教师的可持续发展提供了契机，丰富的远教资源为教师培训的开放性、统一性、自主性、多样性开创了先河。过去的教师培训往往“重培轻学”、“重结果，轻过程”。在远教资源背景下，教师学习和成长的自身迫切所需引导教师自己去发现总结工具和技术的规律，锻炼他们的自学能力。
2、整合远教资源，加快学生素质提高。远教资源上的课件、动画、音像、图像等是学生学习知识的载体。学生利用远教资源可以进行自主学习、合作学习，通过学生之间相互交流与合作，把握重点、突破难点，促进了学生知识的巩固与提高，锻炼了学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力；利用远教资源中的学习指导，完成作业，巩固练习达到自学的目的，甚至，还可以阅读资源中的教案示例，了解各科知识，当一回“教师”，还可以自己打开资源中的媒体展示（物理实验、化学实验、生物实验、语文课和英语课中的朗读、故事小片、历史课中的历史短片和历史资料展示、地理课中的地质地貌展示、典型气候和天文现象），欣赏各种艺术作品（特别是美术作品、音乐作品），提高自己的审美观和艺术修养，还可以查阅资源中的知识拓展来开阔自己的知识视野，这样不仅提高了学生的自学能力，而且培养了学生分析、解决问题的能力，真正体现了学生的素质教育。
3、整合远教资源，促进新课程改革。新课程改革要求营造一种能培养学生学科课程的信息意识和能力的教学环境，有效地利用现代技术，不仅要比传统教学方法要好，还能为学生提供特有的学习机会。要实现这一点，就必须充分运用现代远程教育来优化和强化教学活动。远程教育资源、网络教室、多媒体教室等的应用可以优化课程资源，让农村的学生感知外部信息，让农村教师更新教育观念，改变传统教学模式，促进新课程改革。
二、资源整合的原则
1、实际的原则。实际原则就是指在整合资源时要立足于实际。一是立足于远教资源实际，教师在备课前应对远教资源网进行浏览，对远教资源中音频、视频、动画、图片、文字等每一种类型的资源的特点、作用、开发基础以及应用手段和方法要认真的分析和理解，以便在备课时整合，上课方便应用。
二是结合学生实际，要分析学生知识背景；分析学生现有知识水平与教学目标的差距；分析学生心理发展规律对教学的影响；分析学生的学习规律和学习兴趣。结合学生实际，合理整合资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。三是立足于学校教学设备的实际，农村学校并不是每个班每节课都可以应用远教育设备，要根据课程需要和学校实际条件有选择的使用。
2、实用原则。实用原则的核心就是以学生学习为中心，从学生学习需要的角度出发，通过合理使用远教资源，达到够用、实用的目的。整合远教资源的目的是优化教学结构，提高教学效率。教师利用远资源进行教学时，要注意趣味性、实用性、典型性。
应依据课程标准的要求，确定教学目标，选择利用远教育资源和其他教育资源设计教学方案，使之适合学生的心理特点和认知特点。资源整合要利于学生讨论、质疑、探究、合作、交流，便于引导学生创新、实践。资源整合后还是不利于教和学，不能实现高效率的课程教学，那我们就没有必要使用远教资源来实施教学。
3、实效原则。从总体教学目标来看，把远教资源与学科教学整合是为了在实现学科教学目标的同时，提高学习者对信息获取、加工整理、实际运用在内的全部素养。学科教学目标要从学科的具体内容与具体要求来看，学科不同，其教学目标也不尽相同。
课堂教学的一切活动均是为了实现上述教学目标。从课堂教学过程看，课堂教学是否改变了传统的教学模式、教学策略及其教学方法，教师独霸讲坛“一言堂”的局面是否得到改观，师生地位有无发生转变；课堂教学内容呈现方式是否向现代化、信息化靠拢；教学信息多元交互是否充分；教学场面是否生动活泼；教育资源是否得到充分利用等等。一切行动过程都是为了实现预设结果。因此，课堂教学目标能否得到落实是整合课教学实效的核心。
三、资源整合的方式
（一）整合课堂导入资源和情境体验资源。
1、导入资源。远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息，有了它，我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入，只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行合理的选择、剪切、组合，就能创造出课堂导入的最佳素材。
例如，在讲物理《水资源危机与节约用水》时，就可精选《水污染的严重后果》或《我国缺水现状》等短小视频作为课堂的导入材料，以此激发全班学生的求知欲望和增强学生的环保、节水观念。
2、情境体验资源。情境体验包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从远教资源中的学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如物理、化学中的原理演示及实验演示资源等都是学生情景体验的重要素材，只要我们把这些资源和学生的实际互动整合在一起，就会让课堂教学事半功倍。
（二）整合教学重点、难点资源。
根据现代教育理念的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。
如“教案示例”有关教学重难点的确定及突破方法值得我们借鉴；“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和问题等方式展示出来，需要我们去精选；“示范课例”内的课堂实录和教师讲评，对我们总结教学艺术、改进教学方法和掌握重难点突破技巧大有裨益。
（三）整合学生活动资源。
课堂练习、研讨活动和课外拓展是学生学习的重要环节、是学生学习活动的重要资源，丰富的远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机与活力。作为农村教师，以前都曾因为资源的缺乏和烦琐的抄写而一筹莫展，如今，教师在有关习题、研讨、拓展资源的栏目内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，不仅减轻了师生的负担，让学生受益无穷，而且有利于创新课堂教学，提高课堂效率。
（四）整合远教资源与internet教学资源。
远教资源的自身不足（相对集中以人教版资源为主）往往不能满足新课标教材多样化(有人教版、华东师大版、苏科版、上科版等）的特点，给部分学科资源利用带来了一定的难度，internet网上丰富的学科资源可以弥补远教资源的不足，教师从网络上寻找的教育资源和远教资源进行整合，可相互补充，发挥最大的教学效益。
总之，把远教资源充分整合用于教学，是我们充分利用远教资源服务师生的具体表现，是现代化教学的浓墨重彩；只要我们立足于学校和师生的实际，整合、创新运用远教资源，就一定能让远程资源在穷乡僻壤的碧水蓝天下更加枝繁叶茂、生机盎然。
（山西省交口县电教馆）
一、整合远教资源的意义
1、整合远教资源，促进教师专业成长。信息技术教育的普及和现代远程教育的实施，为教师的可持续发展提供了契机，丰富的远教资源为教师培训的开放性、统一性、自主性、多样性开创了先河。过去的教师培训往往“重培轻学”、“重结果，轻过程”。在远教资源背景下，教师学习和成长的自身迫切所需引导教师自己去发现总结工具和技术的规律，锻炼他们的自学能力。
2、整合远教资源，加快学生素质提高。远教资源上的课件、动画、音像、图像等是学生学习知识的载体。学生利用远教资源可以进行自主学习、合作学习，通过学生之间相互交流与合作，把握重点、突破难点，促进了学生知识的巩固与提高，锻炼了学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力；利用远教资源中的学习指导，完成作业，巩固练习达到自学的目的，甚至，还可以阅读资源中的教案示例，了解各科知识，当一回“教师”，还可以自己打开资源中的媒体展示（物理实验、化学实验、生物实验、语文课和英语课中的朗读、故事小片、历史课中的历史短片和历史资料展示、地理课中的地质地貌展示、典型气候和天文现象），欣赏各种艺术作品（特别是美术作品、音乐作品），提高自己的审美观和艺术修养，还可以查阅资源中的知识拓展来开阔自己的知识视野，这样不仅提高了学生的自学能力，而且培养了学生分析、解决问题的能力，真正体现了学生的素质教育。
3、整合远教资源，促进新课程改革。新课程改革要求营造一种能培养学生学科课程的信息意识和能力的教学环境，有效地利用现代技术，不仅要比传统教学方法要好，还能为学生提供特有的学习机会。要实现这一点，就必须充分运用现代远程教育来优化和强化教学活动。远程教育资源、网络教室、多媒体教室等的应用可以优化课程资源，让农村的学生感知外部信息，让农村教师更新教育观念，改变传统教学模式，促进新课程改革。
二、资源整合的原则
1、实际的原则。实际原则就是指在整合资源时要立足于实际。一是立足于远教资源实际，教师在备课前应对远教资源网进行浏览，对远教资源中音频、视频、动画、图片、文字等每一种类型的资源的特点、作用、开发基础以及应用手段和方法要认真的分析和理解，以便在备课时整合，上课方便应用。
二是结合学生实际，要分析学生知识背景；分析学生现有知识水平与教学目标的差距；分析学生心理发展规律对教学的影响；分析学生的学习规律和学习兴趣。结合学生实际，合理整合资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。三是立足于学校教学设备的实际，农村学校并不是每个班每节课都可以应用远教育设备，要根据课程需要和学校实际条件有选择的使用。
2、实用原则。实用原则的核心就是以学生学习为中心，从学生学习需要的角度出发，通过合理使用远教资源，达到够用、实用的目的。整合远教资源的目的是优化教学结构，提高教学效率。教师利用远资源进行教学时，要注意趣味性、实用性、典型性。
应依据课程标准的要求，确定教学目标，选择利用远教育资源和其他教育资源设计教学方案，使之适合学生的心理特点和认知特点。资源整合要利于学生讨论、质疑、探究、合作、交流，便于引导学生创新、实践。资源整合后还是不利于教和学，不能实现高效率的课程教学，那我们就没有必要使用远教资源来实施教学。
3、实效原则。从总体教学目标来看，把远教资源与学科教学整合是为了在实现学科教学目标的同时，提高学习者对信息获取、加工整理、实际运用在内的全部素养。学科教学目标要从学科的具体内容与具体要求来看，学科不同，其教学目标也不尽相同。
课堂教学的一切活动均是为了实现上述教学目标。从课堂教学过程看，课堂教学是否改变了传统的教学模式、教学策略及其教学方法，教师独霸讲坛“一言堂”的局面是否得到改观，师生地位有无发生转变；课堂教学内容呈现方式是否向现代化、信息化靠拢；教学信息多元交互是否充分；教学场面是否生动活泼；教育资源是否得到充分利用等等。一切行动过程都是为了实现预设结果。因此，课堂教学目标能否得到落实是整合课教学实效的核心。
三、资源整合的方式
（一）整合课堂导入资源和情境体验资源。
1、导入资源。远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息，有了它，我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入，只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行合理的选择、剪切、组合，就能创造出课堂导入的最佳素材。
例如，在讲物理《水资源危机与节约用水》时，就可精选《水污染的严重后果》或《我国缺水现状》等短小视频作为课堂的导入材料，以此激发全班学生的求知欲望和增强学生的环保、节水观念。
2、情境体验资源。情境体验包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从远教资源中的学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如物理、化学中的原理演示及实验演示资源等都是学生情景体验的重要素材，只要我们把这些资源和学生的实际互动整合在一起，就会让课堂教学事半功倍。
（二）整合教学重点、难点资源。
根据现代教育理念的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。
如“教案示例”有关教学重难点的确定及突破方法值得我们借鉴；“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和问题等方式展示出来，需要我们去精选；“示范课例”内的课堂实录和教师讲评，对我们总结教学艺术、改进教学方法和掌握重难点突破技巧大有裨益。
（三）整合学生活动资源。
课堂练习、研讨活动和课外拓展是学生学习的重要环节、是学生学习活动的重要资源，丰富的远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机与活力。作为农村教师，以前都曾因为资源的缺乏和烦琐的抄写而一筹莫展，如今，教师在有关习题、研讨、拓展资源的栏目内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，不仅减轻了师生的负担，让学生受益无穷，而且有利于创新课堂教学，提高课堂效率。
（四）整合远教资源与internet教学资源。
远教资源的自身不足（相对集中以人教版资源为主）往往不能满足新课标教材多样化(有人教版、华东师大版、苏科版、上科版等）的特点，给部分学科资源利用带来了一定的难度，internet网上丰富的学科资源可以弥补远教资源的不足，教师从网络上寻找的教育资源和远教资源进行整合，可相互补充，发挥最大的教学效益。
总之，把远教资源充分整合用于教学，是我们充分利用远教资源服务师生的具体表现，是现代化教学的浓墨重彩；只要我们立足于学校和师生的实际，整合、创新运用远教资源，就一定能让远程资源在穷乡僻壤的碧水蓝天下更加枝繁叶茂、生机盎然。
（山西省交口县电教馆）